康乃琴

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，至今仍散發(fā)著無限光彩。對(duì)于中職生而言，了解傳統(tǒng)文化能夠幫助他們培養(yǎng)家國(guó)情懷，陶冶情操，塑造健全人格。如何在中職信息技術(shù)教育中融入傳統(tǒng)文化，成為當(dāng)下教師研究的熱門話題。教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下沐浴文化的陽光，領(lǐng)悟情感，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 中職教育 信息技術(shù) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.057

教師身上擔(dān)負(fù)著為國(guó)育人的重任，教書育人是教師的使命，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是教師義不容辭的責(zé)任。近年來，我國(guó)越來越重視傳統(tǒng)文化的傳播、弘揚(yáng)，教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，重視傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，將其融入課堂上，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生的道德意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)手段，打破學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的障礙，讓學(xué)生暢游在文化的海洋中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要作用與意義

傳統(tǒng)文化作為國(guó)之根本，蘊(yùn)含著豐富的人生哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，首先，可以傳承中華文化精華，在學(xué)習(xí)的過程中了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、思想、價(jià)值觀念，傳承傳統(tǒng)文化精髓，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。其次，可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地影響學(xué)生的道德意識(shí)，以意識(shí)規(guī)范行為，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，可以完成弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的任務(wù)。在新時(shí)期下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，賦予傳統(tǒng)文化新的價(jià)值內(nèi)涵，增強(qiáng)文化的影響力，促進(jìn)文化的發(fā)展。第四，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含豐富的人生哲理，可以幫助學(xué)生理清人際關(guān)系，減小學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)身心發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)。最后，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。傳統(tǒng)文化是國(guó)家的靈魂，在學(xué)習(xí)的過程中，可以提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生自覺加入文化傳播的隊(duì)伍當(dāng)中。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的必要性

傳統(tǒng)文化是我國(guó)五千年歷史的結(jié)晶，是全國(guó)人民的寶貴財(cái)富，不僅蘊(yùn)含著古人的智慧，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。教師將傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)課程相融合，首先，可以拓寬傳統(tǒng)文化的傳播渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。借助信息技術(shù)，教師可以突破時(shí)間、空間的限制，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的覆蓋面，將傳統(tǒng)文化以多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的了解欲望。同時(shí)，教師在課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)文化，可以提高教學(xué)的深度，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，二者的融合有利于挖掘傳統(tǒng)文化的深層價(jià)值。在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，教師將現(xiàn)代科技與文化有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生不僅知道麥當(dāng)勞、日本動(dòng)漫，更懂得忠孝仁義、四書五經(jīng)。在教學(xué)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)文化，挖掘文化的價(jià)值，由淺層欣賞過渡到深層學(xué)習(xí)，吸取文化營(yíng)養(yǎng)，關(guān)注古人智慧，尊重多種文化，實(shí)現(xiàn)繼承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

三、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職信息技術(shù)教學(xué)中的有效方法

1.將傳統(tǒng)文化素材融入信息技術(shù)教學(xué)主題中

良好的開端是成功的一半。教師在備課階段要明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，設(shè)置不同的主題，在教學(xué)時(shí)圍繞主題有針對(duì)性、目的性地帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。教師可以將傳統(tǒng)文化素材引入到教學(xué)主題當(dāng)中，通過二者的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)下展開對(duì)知識(shí)的探究、運(yùn)用。在這個(gè)過程中，教師不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，而且可以挖掘傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文化育人，提高學(xué)生的歸屬感、自豪感。

首先，教師可以發(fā)揮主題的引領(lǐng)作用。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Photoshop書籍裝幀”時(shí)，可以圍繞主題在教學(xué)之前向?qū)W生展示《西游記》《三國(guó)演義》等書籍的裝幀效果圖，并配以與之相匹配的音樂，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

其次，教師在結(jié)合傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)主題時(shí)，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，保證傳統(tǒng)文化可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，保證教學(xué)大方向不發(fā)生偏離。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“word圖文混排”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“詩(shī)詞大會(huì)”的主題，讓學(xué)生圍繞主題對(duì)一些詩(shī)詞、詩(shī)歌進(jìn)行編輯。在編輯的過程中，教師可以感受詩(shī)文的韻律美，將文化美與科技美相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以美育人。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ppt制作”時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“百善孝為先”的主題，學(xué)生以文字、視頻、圖片等方式展現(xiàn)自己對(duì)“孝道”的理解，在搜集資料的過程中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解做人的道理，思考如何成為一個(gè)正直的人。在制作ppt的過程中，教師可以引發(fā)學(xué)生的深度思考，從靈魂深處對(duì)學(xué)生造成積極影響。

最后，教師要發(fā)揮主題的促進(jìn)作用，在課堂主題的推動(dòng)下開展合作探究，將學(xué)生劃分為不同的小組，在課堂大主題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)小項(xiàng)目展開探究，學(xué)生在合作的過程中掌握知識(shí)，感受文化。比如，教師在進(jìn)行“自制多媒體作品”教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“夢(mèng)回大唐”這一課堂大主題，并將其細(xì)化為不同的小主題，如唐朝背景介紹、唐朝詩(shī)人、唐朝典故、唐朝作品、人生感悟等，讓學(xué)生在合作練習(xí)的過程中，逐步攻克不同的小項(xiàng)目，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行理解、把握，將成品以PPT的形式進(jìn)行展出，這既實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的研習(xí)，又完成了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)有關(guān)主題情景，進(jìn)行信息技術(shù)新課導(dǎo)入

教師在將傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)相互融合時(shí)，可以將傳統(tǒng)文化融入情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的傳統(tǒng)文化主題情境，模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生代入其中。學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受傳統(tǒng)文化，能夠解決實(shí)際問題，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探究、解決問題的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“flash動(dòng)畫”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題“我喜愛的春節(jié)”。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生播放短片“熱熱鬧鬧過春節(jié)”，以視頻帶動(dòng)學(xué)生巧妙入景。春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)此也十分熟悉，教師利用春節(jié)可以快速搭建起知識(shí)與生活的橋梁，讓知識(shí)更為貼近學(xué)生，教師可以結(jié)合視頻詢問學(xué)生：“在同學(xué)們的家中，春節(jié)期間會(huì)有哪些習(xí)俗或者哪些活動(dòng)呢？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，有的學(xué)生分享了他們一家人會(huì)一起包餃子，有的學(xué)生分享會(huì)穿新衣服。教師便可以趁此引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，“看來同學(xué)們的春節(jié)真是多姿多彩，那么接下來我們就利用flash制作動(dòng)畫，讓更多的人看到春節(jié)的色彩吧”。在教學(xué)過程中，教師也可以利用動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如，在進(jìn)行“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)小女孩在家里端著餃子上桌的場(chǎng)景。在學(xué)習(xí)“逐幀動(dòng)畫”時(shí)，可以向?qū)W生展示禮花綻放的過程。在學(xué)習(xí)“引導(dǎo)線動(dòng)畫”時(shí)，教師可以展現(xiàn)一個(gè)小男孩在家中拖地的場(chǎng)景。通過不同的動(dòng)畫形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的欲望，提高教學(xué)效果。

3.構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

在明確教學(xué)主題后，教師要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師也可以融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、接受能力都會(huì)有所不同，教師要尊重這種差異性，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重任務(wù)的層次性，層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖文編輯”時(shí)，可以融入傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)“‘百年風(fēng)華宣傳手冊(cè)”。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)三項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：理論提煉，教師可以通過微課、ppt課件等方式，讓學(xué)生了解圖文編輯的操作技巧和方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生建立初步認(rèn)知，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。任務(wù)二：動(dòng)手實(shí)踐，教師可以讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行上機(jī)操作，熟練基本操作。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)答疑解惑。在練習(xí)一段時(shí)間后，教師可以指定一名學(xué)生進(jìn)行操作演示，并結(jié)合該學(xué)生的操作對(duì)需要注意的事項(xiàng)、細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生的重視，提高學(xué)生的熟練度，巧妙化解重難點(diǎn)。任務(wù)三：能力拓展，教師可以在這一環(huán)節(jié)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生利用圖文編輯每人設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳手冊(cè)，向大家展示中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年以來，經(jīng)歷的關(guān)鍵歷史事件，充分描繪一路走來的風(fēng)風(fēng)雨雨，展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的豐功偉績(jī)。在設(shè)計(jì)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住主題重點(diǎn)，深化主題內(nèi)容，靈活排版編輯。在這個(gè)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的拓展。在學(xué)生完成后，教師要組織學(xué)生交流，分享自己的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

4.進(jìn)行課后作業(yè)布置，幫助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)延伸

作業(yè)是開展信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在完成作業(yè)的過程中，教師可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)的延伸，結(jié)合課堂教學(xué)，避免內(nèi)容的重復(fù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的拓展。教師在作業(yè)環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的同步提升，在傳統(tǒng)文化的熏陶下塑造健全人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“Photoshop圖層蒙版”后，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生布置以下三個(gè)作業(yè)。作業(yè)一：教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集多張具有中國(guó)風(fēng)的海報(bào)設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生分析海報(bào)中有哪些元素，有什么特點(diǎn)，哪部分運(yùn)用了蒙版功能，好在哪里。任務(wù)二：教師可以開展“為自己代言”作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生深度剖析自我，分析自己的外貌、性格等，結(jié)合課堂所學(xué)，設(shè)計(jì)一張名片。任務(wù)三：教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅有關(guān)學(xué)校國(guó)慶活動(dòng)的宣傳單，結(jié)合自己對(duì)國(guó)慶節(jié)日的理解，以學(xué)校事實(shí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)主題分明、構(gòu)圖合理的海報(bào)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教育理念。在設(shè)計(jì)海報(bào)的過程中，不僅可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)，挖掘潛能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更可以滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況，任意選擇兩項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行完成，保證不同水平的學(xué)生都可以找到適合自己的作業(yè)，取得不同程度的進(jìn)步。

5.組織有關(guān)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解文化

在課程改革的背景下，教師不僅要將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，同時(shí)也要重視實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。教師要打破課堂教學(xué)的困局，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟文化，做到寓教于樂，學(xué)以致用。

首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀，感受信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化中的應(yīng)用。在參觀的過程中，教師可以利用MR、VR技術(shù)向?qū)W生展示虛擬、立體的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供個(gè)性的享受空間，加強(qiáng)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的互動(dòng)。在信息技術(shù)的加持下，學(xué)生可以采用觸摸屏的方式對(duì)文物進(jìn)行查閱，增強(qiáng)了文物的可觀性，滿足學(xué)生的多元化需求，讓學(xué)生感受先進(jìn)科技與古老文化的碰撞，讓文化在新時(shí)期散發(fā)生機(jī)與活力。

其次，教師可以聯(lián)合學(xué)校開展“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽”，發(fā)揮本土資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行一些具有地方特色的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)，如家鄉(xiāng)名勝古跡、家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)歲月等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過程中感受家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵，提升信息素養(yǎng)。學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行評(píng)選，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展出，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

最后，教師可以將新技術(shù)與古詩(shī)詞聯(lián)姻，在班級(jí)里開展“二維碼里的詩(shī)詞”活動(dòng)。教師可以在班級(jí)的各個(gè)角落設(shè)計(jì)一些二維碼，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去尋找“二維碼寶藏”進(jìn)行掃描，將掃描出的字拼成一句詩(shī)詞，并將詩(shī)的題目、作者、詩(shī)句全部補(bǔ)充完整，交給教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答出詩(shī)句數(shù)量最多的選手獲得勝利。通過這種時(shí)尚新穎的活動(dòng)方式，教師既滿足了學(xué)生的好奇心、探索欲，又實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語文的跨學(xué)科融合，給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)意世界里，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解，還加強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)，打造出友愛、和諧、民主的班級(jí)氛圍，為將來開展活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化博大精深，它就如一座寶庫(kù)，等待著人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、挖掘。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，以多種方式向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在活動(dòng)中累積、感悟、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。將傳統(tǒng)文化融入信息技術(shù)課堂上，同時(shí)也是傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，明確前進(jìn)方向，助力傳統(tǒng)文化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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