李娥娥

摘 要：在當前教育改革的大背景下，學科核心素養(yǎng)作為一種全面發(fā)展的教育理念備受關注。而作為教育的核心學科之一，語文教學中的素養(yǎng)建構一直是研究的熱點問題。本文旨在探討基于學科核心素養(yǎng)的語文教學能力素養(yǎng)建構問題，通過對學科核心素養(yǎng)和語文教學進行深入研究，構建一套適用于語文教師的能力素養(yǎng)建構體系。學科核心素養(yǎng)是促進語文教學的重要抓手，語文教師的能力素養(yǎng)建構可以有效提升學生的語文素養(yǎng)。本文提出的語文教師能力素養(yǎng)建構體系也為教師專業(yè)知識、教育觀念、教育技能和教育情感等方面的發(fā)展提供了借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 語文教學 能力素養(yǎng)建構 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.027

一、學科核心素養(yǎng)在語文教學中的應用

1.語文教學目標與學科核心素養(yǎng)的對接

語文教學目標是語文教師進行學科教學的出發(fā)點和落腳點。設置教學目標的目的在于通過提高學生的綜合素質實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的更高目標，同時也有利于激發(fā)學生學習的熱情。

從心理學角度來講，核心素養(yǎng)包含著兩個維度即“知識技能”和“情感態(tài)度價值觀”。知識技能指的是一個人掌握并運用所擁有的各種基礎知識和基本技能，情感態(tài)度價值觀則是一種積極的價值取向。二者相輔相成，互為影響，缺一不可。由此可見，兩者之間存在一定關聯(lián)。但是許多教師在實際教育中卻沒有將它們分開。前者主要體現(xiàn)為教師的專業(yè)發(fā)展與自身素質培養(yǎng)兩方面，后者主要表現(xiàn)為課堂上師生互動過程的有效性，以及教學方式方法的多樣化，但均不具備根本性意義。而這兩個維度都是由一些共同要素構成的，這些因素又分別對應于多個具體指標或標準，并形成相應評價體系和指標體系。語文教學目標具有綜合性特征，它涉及對不同學科知識之間關系及相互滲透等問題的把握。語文教學目標與學科核心素養(yǎng)存在著密切聯(lián)系，二者也需要從整體層面進行有效結合，才能達到預期目的。因此，要想實現(xiàn)這一目標，就必須重視培養(yǎng)學生科學的思維方式。

2.學科核心素養(yǎng)與語文教學內容的整合

學科核心素養(yǎng)與語文教學內容的整合主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提高學生分析和解決問題的綜合素質，即形成一種能夠運用多種知識解決復雜問題的能力。這要求學生加強知識儲備，通過閱讀教材，獲取更多有關科學知識。二是使學生成為善于發(fā)現(xiàn)新事物、新視角并能提出有價值的觀點或理論的人，即擁有自己獨特的見解。這個觀念會對傳統(tǒng)教學觀念帶來挑戰(zhàn)，同時也為教師提供了更新教育理念、改革教學方法的機會。這一理念對教師而言是非常必要的，也可以說它既是實現(xiàn)“學高為師”目標的需要，又是培養(yǎng)學生學習興趣的需要。學科核心素養(yǎng)與語文教學內容的整合不僅是一種思想方法上的創(chuàng)新和發(fā)展，更是一種思維方式上的轉變和提升。因此，我們必須重視以學科核心素養(yǎng)為指導的課程教學改革。師生之間要相互理解和溝通，教師還要通過多種方式來促進師生雙方的交流與合作，以達到教學相長的效果。因此，只有把核心素養(yǎng)融入課堂教學之中，才能真正發(fā)揮語文教學的功能。

3.學科核心素養(yǎng)在語文教學過程中的引導與評價

學科核心素養(yǎng)是對學生綜合素質進行培養(yǎng)和提高的重要前提，它是對學生進行全面培養(yǎng)、引導學生綜合發(fā)展所需要的必備素質，它既體現(xiàn)了時代的需求，也反映出學校教育的特征和規(guī)律，具有鮮明的時代特色，符合素質教育改革的方向；同時又能幫助教師提升自身專業(yè)水平、完善自我人格、增強團隊意識和責任意識，從而為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供強有力的保障。因而，我們必須從當前我國素質教育改革的大背景下出發(fā)，結合現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、文化等各方面因素對語文教學提出新的更高的要求。這樣做不僅可以豐富教師的課余生活，而且還能提升教學質量。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個語文學習的始終，是提高學生綜合素質不可缺少的重要抓手。因此，在進行語文教學時，我們要以培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和表達能力為主線，不能把學生簡單地作為知識的被灌輸者或應試工具，而是要引導學生養(yǎng)成終身習慣。所以語文教學也應遵循“以學為本，全面發(fā)展”的教育原則，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣；重視實踐活動訓練，注重人文關懷，用多種方法來實現(xiàn)學生的自主學習，從而達到全面提高語文素養(yǎng)的目的。

二、語文教師能力素養(yǎng)的構建

1.語文教師的知識素養(yǎng)構建

在學科核心素養(yǎng)背景下，語文教師的知識素養(yǎng)構建是主要的問題，它不僅關系到語文教學質量的提高，而且直接影響整個教育體系的改革與建設。因此語文教師要積極培養(yǎng)和提升自己的專業(yè)知識水平。從自身角度來說，首先應該對自身專業(yè)素質進行優(yōu)化與完善，同時也應當重視學習理論知識。只有掌握了必要的基礎知識和基本方法，才能進一步深化其內涵及外延，增強學生運用所學知識解決問題的實際能力。另外還要注重知識更新，使自己具備一定的學識修養(yǎng)、理論素養(yǎng)和實踐技能等方面的能力。其次，還要不斷地豐富自己的知識結構，拓寬知識面，提高分析問題和處理復雜教學問題的水平，為以后更好地適應教育發(fā)展做好準備。最后還需要加強理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力，以解決工作中遇到的具體問題。

總之，教師在教學中要善于學習，并把先進的教育思想、理念和教學方法融入課堂教學之中，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。要讓學生學會思考與質疑、合作與研究，樹立終身學習意識；掌握有效的學習方法，增強學習效果，實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的和諧統(tǒng)一；養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好習慣，勤于反思，及時總結經(jīng)驗教訓；勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

2.語文教師的能力素養(yǎng)構建

語文教師的能力素養(yǎng)構建主要從以下幾個方面進行：一是對學科知識有較為全面深入的認識和理解；具有扎實的文字功底和一定的語言文字應用能力；能準確把握教材中所涉及的重要內容，以及在此基礎上提出問題；善于發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題；熟悉相關學科的教學理念，不斷提高自身業(yè)務水平；樂于鉆研教育理論，勇于實踐；積極參加教研活動，有較強的事業(yè)心和責任感。

二是能夠運用現(xiàn)代信息技術手段創(chuàng)設情境并組織教學活動，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習等綜合素質；注重師生間的相互交流與溝通；積極參與課程改革實驗研究，主動參與校本課題研究，探索適合自己學校特色的教學模式；勤于調查研究，掌握最新動態(tài)。

三是具備較強的語言表達能力及分析解決問題的能力等；具有一定的科研意識與創(chuàng)新精神，在教育實踐中不斷提高自身水平。

3.語文教師的情感素養(yǎng)構建

情感素養(yǎng)是態(tài)度、價值觀和世界觀的集中體現(xiàn)，對一個人來說有著十分重要的意義。我們應努力營造和諧寬松的教學環(huán)境，創(chuàng)造民主平等的師生關系，促進師生之間的相互尊重、團結互助，從而形成積極向上的精神狀態(tài)。一名合格的語文教師必須懂得善于運用各種有效手段激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；掌握恰當?shù)姆椒ㄟM行教學活動；堅持以人為本，注重人文關懷和心理疏導；學會處理人際關系，培養(yǎng)團隊合作意識和協(xié)作習慣；自覺抵制不良思想、不良行為。教師要有良好的情緒狀態(tài)，能保持一顆平常心，能夠正確對待學生的學習問題；擁有正確的人生觀、價值觀和道德觀；熱愛自己所從事的職業(yè)并為之奮斗終生；樹立科學的人生目標。要做到愛崗敬業(yè)，為人師表，正確處理好個人與集體、社會的關系；以積極樂觀的心態(tài)面對工作、生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)；用熱情去感染人、關心人、幫助人，把每一個需要幫助的孩子都當作朋友一樣來照顧和教育。只有這樣，學生才會感到教師是他們真正值得信賴的人，才能使課堂充滿活力和激情。所以，語文教師的情感素養(yǎng)構建也是必不可少的。

4.語文教師的職業(yè)素養(yǎng)構建

一是要有崇高的事業(yè)心。教師不僅應該為國家培養(yǎng)合格人才，而且還應該在教書育人的過程中不斷地創(chuàng)造出先進的文化成果，為祖國建設添磚加瓦。如果沒有強烈的使命感和責任感，就不會全身心投入到教學實踐之中。我們的事業(yè)不可能一帆風順，甚至會事倍功半。因此，作為人民教師，應時刻牢記自己的職責，嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，提高自身業(yè)務素質；要有良好的道德修養(yǎng)，具有高尚的道德情操和人格力量，能夠正確對待學生的錯誤行為；積極參加社會公益活動，關心愛護學生，積極參與學校組織的各項活動，并做好本職工作，增強責任意識；正確處理好與家長、學生之間的關系，加強職業(yè)道德自我教育，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制各種不正之風和腐敗現(xiàn)象；具備較高的教育理論素養(yǎng)，能夠讓學生更好地學習語文這門學科，并且掌握一定的科學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的綜合素質。

三、基于學科核心素養(yǎng)的語文教學素養(yǎng)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的目標是為了促進學生全面發(fā)展而提出的，它不僅包含了知識、技能等方面，還包括思想品質、道德觀念、價值觀念以及文化修養(yǎng)等方面。在實際教學中，教師應該積極地利用好這些內容，為學生提供更多有用的信息，幫助他們建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，還要不斷強化對學生的人文素質教育。

首先，圍繞提升核心素養(yǎng)進行語文教學內容設計，即根據(jù)新《課標》要求制定出相應的教材內容體系，以此貫穿整個教學過程，使之成為一個有機整體，從而真正使學生實現(xiàn)從基礎到高中階段的全面發(fā)展。我們要注重整合教育資源，讓每個學生都得到充分自由的發(fā)揮。而這種資源就是課堂之外的拓展資源。比如在課堂教學時可以借助各種媒體資源（報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡）以及其他途徑，獲取更多信息?？傊龅秸n前準備充足，課間活動豐富，課后作業(yè)及時完成。這樣才能為學生提供大量的提升空間。

其次，以教材文本為例，構建有效的教學策略系統(tǒng)，并通過課堂教學實踐檢驗其有效性。同時還可以將此作為一種重要的教育手段和方法，引導學生形成良好的學習習慣和行為方式。例如，教師可利用多媒體課件或電子教案制作過程中使用的素材進行教學設計，使之與學生的實際生活緊密相連。也可同學生一起分析問題、討論問題。這種教學方法不僅能夠提升教學質量，而且具有較強的靈活性。在教學中應注意突出課堂重點和難點，避免簡單重復。另外還要注重師生互動環(huán)節(jié)，讓每個人都參與到教學活動中來。因此要根據(jù)不同內容選擇相應的教學方式和策略。

第三，結合具體情境進行課程設置，如創(chuàng)設情境激發(fā)興趣、營造民主氛圍、增強學生自信等。這樣既能達到提高教學效果的目的，又有利于培養(yǎng)學生的自主探究精神和合作交流能力，實現(xiàn)有效學習，為以后進一步深入學習做好準備。此外，還需要關注學生的知識儲備情況及接受能力，以及綜合運用能力方面的變化，做到因材施教。另外還應重視情感態(tài)度價值觀教育，這不僅能夠幫助學生形成良好的道德品質、科學文化素質和健康人格，而且還可以加強學生個性特長的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學生創(chuàng)新能力，從而促進他們全面發(fā)展。

最后，對教學內容進行適當調整。即通過課堂教學來豐富教材內容、拓寬知識面，以滿足學生實際需求；同時要根據(jù)不同年級學生的特點，有針對性地進行授課，針對不同類型的問題設計相應的教學模式，特別是對于一些難度較大的課程應突出重點，避免“一刀切”。要注重師生之間的交流互動，激發(fā)學生的參與意識；營造寬松和諧的課堂氛圍，再加上必要的活動或游戲內容，使學生獲得一定程度上的拓展訓練；最后還要注意把握好時間，做到有的放矢。

在語文教學中，學科核心素養(yǎng)的建構一直是一個熱門話題。不同學科中的總體核心素養(yǎng)表現(xiàn)為各個學科的核心素養(yǎng)，在語文學科中，語言建構與運用素養(yǎng)是學科核心素養(yǎng)的重要方面，不僅是語文學科的重要特性，也是學生學習語言文字并靈活運用的實踐要求。當前，探索語文核心素養(yǎng)在實際教學中的可操作性表達和有效性實現(xiàn)具有極其重要的現(xiàn)實意義。教師只有進一步加深對語文核心素養(yǎng)的認識，提高語文教學的實效性和針對性，才能為學生的語言文字學習和運用提供更加系統(tǒng)、科學的教育支持。

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