公培峰

摘 要：我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。在新課程改革不斷深入的背景下，如何在化學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素已成為廣大教師所關(guān)注的問題。本文基于對新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的重要性和必要性進(jìn)行分析，指出傳統(tǒng)文化在化學(xué)教學(xué)中的滲透途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中化學(xué) 滲透途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.044

新課程改革是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。高中化學(xué)教學(xué)不僅是化學(xué)知識的傳授，更是對學(xué)生科學(xué)精神、人文精神、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，包含了豐富的哲學(xué)、倫理、藝術(shù)、宗教和科學(xué)等元素。這些傳統(tǒng)文化元素不僅僅是我們文化遺產(chǎn)的一部分，更是對世界的獨特貢獻(xiàn)。教師將這些元素融入高中化學(xué)教學(xué)中，不僅有助于傳承和弘揚中華文化，也有助于拓展學(xué)生的學(xué)科視野，提高他們的文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化元素的滲透可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合。例如，在教學(xué)元素周期表時，教師可以將化學(xué)與中醫(yī)、哲學(xué)等學(xué)科相聯(lián)系。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使他們更好地理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系。同時，傳統(tǒng)文化元素的引入也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)教學(xué)更加生動有趣。

一、化學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的重要性和必要性

1.有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承

中國擁有數(shù)千年的燦爛文化，其中蘊含著豐富的哲學(xué)、道德、倫理、審美等方面的傳統(tǒng)文化元素。首先，教師弘揚傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生更好地理解中國文化的價值觀念，如和諧、中庸、仁愛等，這些價值觀念與化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)平衡有著深刻的聯(lián)系。通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易將這些文化傳統(tǒng)與化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，深刻理解化學(xué)概念。

其次，傳統(tǒng)文化元素的滲透可以增加學(xué)生的文化認(rèn)同感。在全球化的時代，教師弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化具有重要意義。通過將傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生不僅可以學(xué)到化學(xué)知識，還能增強對自己傳統(tǒng)文化的自豪感，更好地繼承這一珍貴的文化遺產(chǎn)。

最后，傳統(tǒng)文化的滲透有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德和倫理意識。中國傳統(tǒng)文化中包含了眾多道德準(zhǔn)則和倫理原則，這與化學(xué)領(lǐng)域的安全、環(huán)保、倫理等問題密切相關(guān)。教師將傳統(tǒng)文化元素引入教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生思考倫理問題，培養(yǎng)出更具社會責(zé)任感的公民。

2.促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

在新課程改革的大背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)變得尤為重要，因為它有助于學(xué)生更全面地理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的問題解決能力。首先，傳統(tǒng)文化與化學(xué)領(lǐng)域有著自然的聯(lián)系，如傳統(tǒng)藥物中的草藥提取、陶瓷工藝中的化學(xué)反應(yīng)等。教師將這些傳統(tǒng)文化元素引入教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實際情境中。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)出具有更廣泛知識背景的學(xué)生，提高他們解決實際問題的能力。

其次，跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)文化中包含許多復(fù)雜的哲學(xué)和藝術(shù)概念。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生將面臨不同領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

最后，跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。傳統(tǒng)文化元素與化學(xué)知識的融合要求學(xué)生分析、比較、評估不同領(lǐng)域的信息。這將提高他們的批判性思維能力和問題解決能力，使他們能夠更好地應(yīng)對未來的復(fù)雜挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)文化元素與高中化學(xué)教學(xué)的融合有助于學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們更具競爭力。

3.有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過引入傳統(tǒng)文化元素，教師可以使化學(xué)教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)體驗至關(guān)重要。首先，傳統(tǒng)文化元素具有獨特的吸引力。中國傳統(tǒng)文化中有許多富有神秘感和故事性的元素，如陰陽五行、中草藥、古代煉金術(shù)等，這些元素可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對化學(xué)更加感興趣。

其次，通過引入傳統(tǒng)文化元素，教師可以使化學(xué)知識更加具體、貼近生活，學(xué)生可以更容易地將所學(xué)知識與實際情境聯(lián)系起來。例如，教師探討傳統(tǒng)中草藥的制備和應(yīng)用可以使學(xué)生了解化學(xué)知識在醫(yī)藥領(lǐng)域的作用，這種聯(lián)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，傳統(tǒng)文化元素還可以為教學(xué)提供更多的互動和實踐機(jī)會，如制作傳統(tǒng)染色工藝、模擬古代冶金實驗等，這些活動可以增強學(xué)生的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過引入傳統(tǒng)文化元素，教師可以使高中化學(xué)教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的路徑

1.加強化學(xué)實驗，增強文化意識

在新課程改革背景下，高中化學(xué)的復(fù)雜性常常讓學(xué)生望而卻步。然而，通過巧妙融合實驗教學(xué)與傳統(tǒng)文化元素，教師可以為學(xué)生提供更具吸引力和深度的學(xué)習(xí)體驗。首先，實驗是化學(xué)教育中的關(guān)鍵組成部分，它為學(xué)生提供了直觀的、實際的體驗，幫助他們更好地理解抽象的化學(xué)概念。然而，傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容往往過于理論，缺乏吸引力。通過引入中藥提取或古代染色工藝的實驗，學(xué)生可以更容易地將實驗與他們的日常生活聯(lián)系起來，從而增強他們對化學(xué)實驗的興趣。

其次，教師在實驗中引入傳統(tǒng)文化元素有助于提高學(xué)生的文化意識。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，包含了豐富的哲學(xué)、倫理、審美和技術(shù)元素。在實驗中，學(xué)生可以直接體驗傳統(tǒng)文化中某些方面的知識，如中藥的草藥制備或古代陶瓷工藝的釉料制備。這樣的實驗不僅教授學(xué)生化學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高了他們的文化意識。

此外，教師通過實驗引入傳統(tǒng)文化元素，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)文化與化學(xué)知識的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。他們需要將傳統(tǒng)文化元素與化學(xué)概念相聯(lián)系，從而更深入地理解兩者之間的關(guān)聯(lián)。這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和問題解決能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

以《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法——金屬鈉的性質(zhì)》為例，在實驗中，學(xué)生將學(xué)習(xí)研究金屬鈉與水的反應(yīng)，以理解金屬的化學(xué)性質(zhì)。首先，教師準(zhǔn)備金屬鈉樣品、燒杯、蒸餾水、試管、點燃火柴的工具等。學(xué)生觀察金屬鈉的外觀，然后小心地將其切成薄片。這一步旨在讓學(xué)生熟悉金屬鈉的性質(zhì)。學(xué)生需要設(shè)計一個實驗來證明金屬鈉的密度比水小。他們可以使用燒杯裝滿水，并小心地將金屬鈉片放入水中。觀察金屬鈉在水中的反應(yīng)，特別注意金屬鈉是否浮在水面。學(xué)生可以觀察金屬鈉與水的反應(yīng)過程，他們將看到金屬鈉浮在水面，表現(xiàn)出比水輕的性質(zhì)。這一觀察結(jié)果可用來證明金屬鈉的密度較小。在這一步，學(xué)生可以繼續(xù)實驗，以觀察金屬鈉與水反應(yīng)時的嘶嘶聲。這可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)他們進(jìn)行深入的討論和研究。然而，這個實驗不僅僅是化學(xué)反應(yīng)的簡單演示。教師可以引入傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)中醫(yī)的五行理論，將金屬與“金”（五行中的金）相聯(lián)系，水與“水”（五行中的水）相對應(yīng)。通過這一介紹，學(xué)生可以更深入地理解傳統(tǒng)文化與化學(xué)實驗的關(guān)聯(lián)。這樣的實驗設(shè)計不僅提高了學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，還培養(yǎng)了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在實驗結(jié)束后，學(xué)生可以分析實驗結(jié)果，理解金屬鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并討論反應(yīng)過程的機(jī)理。通過這個實驗，學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還了解了傳統(tǒng)文化中的五行理論如何與現(xiàn)代化學(xué)實驗相互聯(lián)系，從而增強了他們的文化意識。

2.聯(lián)系生活實際，體會傳統(tǒng)文化

在高中化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實際以體會傳統(tǒng)文化不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化意識，還有助于學(xué)生形成更深刻的理解和記憶。這種方法融合了化學(xué)知識和日常經(jīng)驗，將抽象的概念與具體的情境相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。學(xué)生往往會對學(xué)科知識的應(yīng)用感到好奇，他們會問：“這對我的生活有什么用？”通過將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，教師可以向?qū)W生展示化學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，如食物加工、環(huán)境保護(hù)、藥物制備等。這不僅提高了學(xué)生對化學(xué)的興趣，還使他們更容易將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際問題的解決中。

其次，通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生可以更好地理解和記憶化學(xué)概念。當(dāng)學(xué)生將抽象的化學(xué)原理與他們在日常生活中觀察到的現(xiàn)象相聯(lián)系時，他們會有更深刻的理解。例如，通過探討化學(xué)反應(yīng)與食物的烹飪過程的關(guān)系，學(xué)生可以更好地理解反應(yīng)速率、催化劑等化學(xué)概念。這種聯(lián)系還可以幫助學(xué)生更容易地記憶和應(yīng)用所學(xué)的知識，因為他們將其置于具體的背景中，而不僅僅是抽象的概念。

以《元素周期律》為例，元素周期律是化學(xué)中的一個基本概念，它描述了元素的周期性變化。雖然這一概念與傳統(tǒng)文化看似不相關(guān)，但事實上，元素周期律可以與傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。首先，元素周期律的排列方式與傳統(tǒng)文化的秩序和體系有一定聯(lián)系。傳統(tǒng)文化中有嚴(yán)格的等級和秩序，例如官職等級制度等。元素周期律的排列方式也是有秩序的，元素按照原子序數(shù)遞增排列，具有一定的周期性。通過將這種秩序性與傳統(tǒng)文化中的秩序進(jìn)行對比，學(xué)生可以更好地理解元素周期律。教師可以介紹古代中國的冶金工藝，如銅器制作、青銅器文化等。然后，教師與學(xué)生一起討論這些傳統(tǒng)應(yīng)用與元素周期律中金屬元素的位置有何關(guān)系。通過這種討論，學(xué)生可以更好地理解元素周期律與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析元素周期律中元素性質(zhì)的周期性變化，然后將其與傳統(tǒng)文化中的周期性觀念相對比。例如，四季的周期性變化與元素周期律中元素性質(zhì)的周期性變化有何相似之處？這樣的比較可以幫助學(xué)生更好地理解周期性的概念。通過將元素周期律與傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，學(xué)生將能夠更深入地理解化學(xué)知識，同時增強他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)習(xí)更具趣味性，還為學(xué)生提供了更深刻的學(xué)習(xí)體驗，有助于培養(yǎng)他們的文化意識和化學(xué)素養(yǎng)。

3.借助化學(xué)知識，傳承傳統(tǒng)文化

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師借助化學(xué)知識來傳承傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的意義?；瘜W(xué)知識是學(xué)生理解物質(zhì)世界的關(guān)鍵，同時，通過將化學(xué)知識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，教師可以幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，同時加深他們對化學(xué)知識的理解。

化學(xué)為我們解釋物質(zhì)的構(gòu)成和變化提供了有力的工具。在傳統(tǒng)文化中，有許多關(guān)于物質(zhì)、自然和人生的哲學(xué)和思想，如化學(xué)知識與“天人合一”的關(guān)系。在中國傳統(tǒng)文化中，強調(diào)人與自然的和諧與統(tǒng)一?；瘜W(xué)知識可以幫助學(xué)生理解物質(zhì)世界的運行機(jī)理，從而更好地理解自然界的秩序。這種理解與“天人合一”的思想相呼應(yīng)，體現(xiàn)了人類與自然的緊密聯(lián)系。

以《化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系。通過理解分子結(jié)構(gòu)如何影響物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生可以更好地理解“天人合一”的思想。舉例來說，教師可以討論水分子結(jié)構(gòu)如何與水的液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，以增進(jìn)學(xué)生對這一哲學(xué)思想的理解。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析共價鍵的形成，以及物質(zhì)中不同元素的平衡。這種平衡在化學(xué)中是至關(guān)重要的，同時也與傳統(tǒng)文化中的“陰陽平衡”有關(guān)。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生將能夠更深入地理解傳統(tǒng)文化元素與化學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而增強他們的文化意識。這種綜合性的教學(xué)有助于學(xué)生更全面地理解化學(xué)知識。同時，它也為化學(xué)提供了一個有趣和深刻的教育平臺，讓學(xué)生更深入地思考和探討傳統(tǒng)文化的價值和智慧。

4.了解化學(xué)歷史，提高人文素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，了解化學(xué)歷史對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)至關(guān)重要?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)，擁有豐富的歷史，其中包含著眾多科學(xué)家的貢獻(xiàn)。通過了解化學(xué)歷史，學(xué)生可以更深入地理解科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

化學(xué)歷史承載著人類對物質(zhì)世界的探索和認(rèn)知過程。我國有自己的金屬冶煉和藥物制備傳統(tǒng)。將這些歷史與化學(xué)知識相結(jié)合，有助于學(xué)生理解化學(xué)在文化傳承中的作用。比如，中國古代的《考工記》記載了古代冶金技術(shù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解古代中國人如何冶煉金屬，制作青銅器。這可以引導(dǎo)學(xué)生思考金屬元素的性質(zhì)、提煉過程以及文化價值。以金屬的冶煉和應(yīng)用為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究古代青銅器的制作工藝，了解古代中國文化中青銅器的價值和用途。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考金屬元素的重要性，并與學(xué)生一起討論金屬在現(xiàn)代社會的廣泛應(yīng)用，如電子設(shè)備、建筑材料等。通過這種對比，學(xué)生可以更好地理解金屬元素的重要性。通過了解化學(xué)歷史，特別是與傳統(tǒng)文化和金屬冶煉有關(guān)的歷史，學(xué)生將更深入地理解化學(xué)與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。這將有助于提高他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對歷史文化的傳承意識。

傳統(tǒng)文化元素的滲透不僅僅是化學(xué)教育的豐富和拓展，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要途徑。我們期望未來的化學(xué)教育能夠更多地借鑒傳統(tǒng)文化的智慧，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，也能夠更好地理解和尊重我們的文化傳統(tǒng)。這將為培養(yǎng)具備國際競爭力的新一代科學(xué)家和文化傳承者奠定堅實的基礎(chǔ)。

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