張劍清

摘 要：新《課標》激發(fā)了教師在高中歷史教學中的課改意識、創(chuàng)新觀念與品質訴求，教師要為歷史教學引入新科技、新資源與新創(chuàng)意，助力歷史教學走向科技賦能、減負提質、轉型增效。為了促進歷史教學的發(fā)展，本文簡要介紹多媒體在歷史教學中的作用，系統(tǒng)分析了多媒體助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學的價值，科學總結了多媒體助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學的策略。多媒體技術能夠成為傳統(tǒng)文化融入歷史教學的育人支點，為高中生提供高層次、高價值的視聽刺激與思維導引。

關鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)文化 歷史教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.037

歷史知識縱橫古今、跨越中外，能夠成為高中生思想進步與品德提升的重要資源。為了深度開發(fā)歷史教學的人文價值與教育功能，教師要將傳統(tǒng)文化應用于歷史教學，以傳統(tǒng)文化教育提升歷史教學的品質高度、思想精度、德育價值。而且，教師還要借助多媒體設備科學促進傳統(tǒng)文化在歷史課堂上的高效應用，加速二者的深度整合。所以，多媒體能夠促進傳統(tǒng)文化融入歷史教學。

一、傳統(tǒng)文化是歷史教學的點睛之筆

教師在歷史教學中不僅要進行智慧設計、精準優(yōu)良、科學高效的知識教學，引導高中生進行高層次、能動化的知識探究活動，還要立足教材內容自覺踐行“德育優(yōu)先”的教書育人準則，科學推進課程思政思想應用于歷史課堂上。這樣，傳統(tǒng)文化就成為歷史教學落實思想品德教育職責的人文基點與施教支點，有效促進高中生的深度探究、多維拓展，促進歷史教學的主題改進、提質增效。因此，傳統(tǒng)文化能夠成為歷史教學的點睛之筆，有效夯實高中生知識基礎，對高中生進行高效的心靈洗禮、“三觀”建設。

二、多媒體是傳統(tǒng)文化融入歷史教學的加速器

傳統(tǒng)文化融入歷史教學具有必要性，教師需要借助傳統(tǒng)文化提升歷史教學的主題思想、品質體驗、德育價值。由于智能手機與平板電腦已經(jīng)成為高中生在現(xiàn)實生活中獲取信息、傳情達意、視頻聊天的主要工具，高中生已經(jīng)習慣于開展虛擬交流，自然對于傳統(tǒng)教學模式不感興趣。教師應推動傳統(tǒng)文化融入歷史教學的設計理念、教學手段、育人模式的創(chuàng)新，這樣才能夠確保傳統(tǒng)文化科學高效地融入歷史教學，展示出強大的教書育人效果?？梢姡嗝襟w助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學是時代發(fā)展的必然要求。

多媒體設備能夠為高中生提供豐富多彩的感官刺激，易于高中生形成強烈的共鳴，進入學習狀態(tài)。多媒體設備還能夠為高中生提供智慧化、感官性、素養(yǎng)型的教學課件支持，為高中生提供集成式、沉浸性、模塊化的歷史知識架構，以高體驗、高品質的教學資源構建高層次的育人生態(tài)環(huán)境。

另外，多媒體設備能夠為高中生提供歷史知識范疇內的文字信息、實物照片、語音片段、視頻素材、動畫輔助等多元化材料支持，能夠為高中生提供盡可能完備的知識基礎與信息環(huán)境。因此，多媒體是傳統(tǒng)文化融入歷史教學的加速器，能夠創(chuàng)設高水平、精品型、有效性的課程環(huán)境。

三、多媒體助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學的價值

首先，教師立足多媒體設備助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學，有助于高中生融入感官體驗、心理共鳴、情緒激蕩的學習環(huán)境之中。高中生能夠在興趣盎然的狀態(tài)中融入科技情境、信息氛圍中，借助多媒體設備學習知識，提高教師的教學效果。所以，教師立足多媒體設備助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學，能夠為高中生提供強大的科技驅動力，努力創(chuàng)建適合學生學習的環(huán)境。

其次，教師立足多媒體設備助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學，有助于在育人實踐中提高教師的計算機操作能力與信息素養(yǎng)，在教書育人工作中獲得高價值的科技手段與人文滋養(yǎng)。教師能夠借助先進科技與人文資源促進歷史教學走向設計提升、資源優(yōu)化、科技美化、提質增效，創(chuàng)建出高體驗、高啟迪、高價值的課程育人環(huán)境。因此，科技手段與傳統(tǒng)文化資源能夠反作用于教師，打造有能力、創(chuàng)新性、素養(yǎng)型的教師隊伍，優(yōu)化學校德育工作、知識教學的人力資源。

最后，教師要立足多媒體設備助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學，有助于提升課堂活動的科技助力與資源優(yōu)勢，以多媒體設備與傳統(tǒng)文化資源加速科學育人觀與課程實踐的深層次融合。多媒體設備與傳統(tǒng)文化資源還能夠提升歷史教學的情境水平、思想品質，創(chuàng)建有創(chuàng)意、高水平、素養(yǎng)型的育人環(huán)境，優(yōu)化新課程改革在育人實踐中的推廣拓展方式。所以，教師立足多媒體設備助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學，能夠實現(xiàn)科技育人、文化育人。

四、多媒體助力傳統(tǒng)文化融入歷史教學的策略

多媒體設備與傳統(tǒng)文化資源是歷史教學融入時代魅力、科技元素、傳統(tǒng)美德與民族精神的重要支持，需要教師進行三者的深度整合，實現(xiàn)智慧育人。

1.基于多媒體創(chuàng)設主題文化情境

教師借助多媒體設備的科技優(yōu)勢能夠進行高體驗、高品質的信息展示，架構充滿科幻色彩、動畫技術、視聽欣賞的人文情境與虛擬界面，借助傳統(tǒng)文化情境科學調控高中生的學習狀態(tài)。主題文化情境能夠優(yōu)化歷史教學的品質，強化高中生對于課堂活動的參與度。因此，基于傳統(tǒng)文化的主題情境能夠成為高中生課程學習的催化劑。

在《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》的多媒體教學活動中，教師可以利用多媒體設備為高中生渲染出“秦始皇”的皇帝形象。為此，教師可以利用多媒體播放電視劇“秦始皇”的主題曲，同時播放該電視劇的序幕，引導高中生粗略感知電視劇中的主要故事情節(jié)，利用強烈的視聽刺激、精美畫面、音響效果渲染出濃濃的主題情境。而且，教師還可以用多媒體設備展示秦朝的政治策略、外交手段、經(jīng)濟政策，引導高中生切身體驗“秦氏統(tǒng)治者”與“良臣”的統(tǒng)治制度、管理智慧、改革方法、軍事謀略。另外，教師也可以融入《孫子兵法》《孫臏兵法》，展示“秦統(tǒng)一六國”中的軍事謀略與用兵方法，凸顯“戰(zhàn)國七雄”在亂戰(zhàn)過程中的智慧與策略。這樣，多媒體設備能夠為高中生創(chuàng)設突出的主題情境，學生沉浸于兵法、軍事智慧、管理謀略、治國之道中，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深。所以，多媒體設備能夠展示出“秦朝中央集權制度的形成”的復雜性，同時詮釋傳統(tǒng)文化的智慧高度。

2.基于多媒體輸送優(yōu)質教學課件

教師借助多媒體設備的科技優(yōu)勢能夠取得高層次、高價值的教學課件支持，以教學課件承載教師的設計智慧、處理方法、探究導向，助力高中生的個體思維活動與群體交互活動。教學課件能夠成為高中生信息萃取、知識提煉、思路啟迪的風向標，推動高中生進行經(jīng)驗共享、靈感互助。因此，教學課件不僅能夠輔助高中生進行歷史知識的獲取，還能夠將傳統(tǒng)文化融入教學資源。

在《明至清中期的經(jīng)濟與文化》的多媒體教學活動中，教師可以使用思維導圖為高中生系統(tǒng)總結本部分的課程知識。例如，高中生能夠在思維導圖中看到“明朝君主專制的加強”分為：“廢除宰相制度”與“設立內閣”，“清朝君主專制的加強”分為“建立南書房”與“成立軍機處”，從而推進“君主專制達到頂峰”，同時“中央集權”也得到進一步增強。這樣，基于多媒體設備的思維導圖能夠為高中生提供梯度化、有序型、分支性、模塊性的課程知識集合，易于高中生提綱挈領地掌握本部分的重要知識脈絡。而且，高中生能夠感悟到教材內容中的傳統(tǒng)文化信息，融入“國以民為本”“得民心者得天下”“仁政才能長治久安”的傳統(tǒng)文化氛圍之中。所以，思維導圖不僅能夠系統(tǒng)歸納知識內容，還能夠展示出“統(tǒng)治階級”的危機感，生動詮釋“人民群眾是歷史的推動者”。

3.基于多媒體定制先進教學方法

教師借助多媒體設備的科技優(yōu)勢能夠設計出科學先進的教學方法，以視頻素材作為高中生的信息源，推動高中生群體交流文本信息，產(chǎn)生視覺刺激、內心觸動。視頻素材能夠以強烈的視聽刺激優(yōu)化高中生的信息處理方式，進而提升群體合作的品質性、體驗感。因此，基于多媒體的教學方法能夠提高學生的學習能力，創(chuàng)建傳統(tǒng)文化浸潤環(huán)境。

在《兩次鴉片戰(zhàn)爭》的多媒體教學活動中，教師不僅要幫助高中生掌握“鴉片戰(zhàn)爭”的歷史過程，還要借助多媒體設備對高中生進行思想教育與“三觀”教育。為此，教師可以使用多媒體為高中生展示電影“鴉片戰(zhàn)爭”的交戰(zhàn)場面，直觀展示清兵吸食鴉片后的孱弱無力以及“煙鬼”弱不禁風的瘦削身體，展示鴉片對中國人的毒害。教師還要利用多媒體展示“林則徐”的責任擔當與英雄形象，以民族英雄的偉大形象對高中生形成思想教育，有效推進德育工作。而且，高中生還能夠學習到視頻素材中的傳統(tǒng)文化信息，培養(yǎng)高中生的民族意識、家國情懷、榮辱觀念、擔當精神，幫助高中生成為一名富有責任感、正義感的優(yōu)秀人才。所以，基于多媒體設備的教學方法能夠借助視頻素材更好地對高中生進行思想品德教育，科學推進傳統(tǒng)文化教育。

4.基于多媒體提供強烈的認知體驗

教師借助多媒體設備的科技優(yōu)勢能夠精準對接高中生的認知興趣、心理需求、發(fā)展趨向，投其所好地幫助高中生獲得強烈的震撼感、沖擊力。優(yōu)良的認知體驗不僅能夠幫助高中生更好地學習歷史知識，還能夠深度感悟傳統(tǒng)文化的思想精髓、民族特色以及文化底蘊。因此，多媒體能夠深度展示傳統(tǒng)文化中的先進思想、民族情感、傳統(tǒng)美德，優(yōu)化歷史教學的體驗性。

在《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族國家的鞏固》的多媒體教學活動中，高中生需要掌握漢代通過平定七國之亂與實施推恩令強化管理的相關知識。高中生接觸多媒體展示的“漢代董仲舒”這一歷史人物。高中生能夠借助多媒體設備提供的歷史資料感悟到歷史名人猶如歷史長河中一朵美麗的浪花，展示出生命的價值與璀璨，成為促進人類社會繁榮發(fā)展的積極元素。這樣，高中生就會慢慢受到傳統(tǒng)文化中的英雄教育、奮斗教育、理想教育、生命教育，成為一名對社會、對國家的可用之才。所以，多媒體設備能夠充分展示歷史人物的英雄形象、生平事跡、歷史貢獻，為高中生提供高層次的認知體驗，推進傳統(tǒng)文化教育。

5.基于多媒體架構高效互助活動

教師借助多媒體設備的科技優(yōu)勢能夠為高中生提供主題情境、定制資源、快樂體驗，自然能夠打造高品質的教學環(huán)境。多媒體是提升高中生能力水平的人文抓手，實現(xiàn)高效育人、智慧育人、文化育人。因此，多媒體能夠成為高中生高效發(fā)展的科技推動力，也是傳統(tǒng)文化融入課堂、啟智潤心、培育心靈的重要支點。

在《中華文明的起源與早期國家》的多媒體教學活動中，教師可以使用多媒體展示古代農(nóng)作物：水稻、粟、黍稷、麥、桑、麻等；古代生產(chǎn)工具：石制工具發(fā)展到鐵質工具；耕作技術：壟作法、代田法、耕耙技術、稻麥輪作等；水利工程：都江堰、漕渠、白渠、龍首渠等；水利工具：翻車、筒車、高轉筒車、風力水車等。這樣，高中生就能夠立足視頻素材中的“古代農(nóng)業(yè)”這一主題進行知識交流，一起贊嘆古人的聰明才智、精湛技術、創(chuàng)新發(fā)明、科技智慧，有效強化高中生的民族榮譽感、文化自信心，推進傳統(tǒng)文化教育活動。所以，多媒體設備能夠提升歷史教學的感官性、真實性、趣味性、有效性，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育效果。

綜上所述，多媒體設備與傳統(tǒng)文化資源能夠為歷史教學提供高水平、高體驗、高價值的科技支持與教學課件輔助，促進課堂活動發(fā)生質的飛躍，為高中生創(chuàng)建科學先進、資源豐富、品質優(yōu)良、啟迪強烈的教學生態(tài)，助力全員參與、全程能動、全速成長。因此，教師以多媒體設備為科技輔助，科學推進傳統(tǒng)文化資源高效融入歷史教學，并通過創(chuàng)設主題文化情境、輸送優(yōu)質教學課件、定制先進教學方法、提供強烈認知體驗、架構高效互助活動而實施教學。由此，高中生能夠獲得充滿科技魅力、主題滋養(yǎng)、文化熏陶的優(yōu)質學習環(huán)境，傳播傳統(tǒng)美德與民族文化，從而提高自身的學習能力和綜合素質，為日后的成長進步奠定堅實的基礎。

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