李彩梅?鞠思升

摘 要：初中的數(shù)學(xué)課堂教育以新《課標(biāo)》為要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以構(gòu)建優(yōu)秀的課程教學(xué)模式為基礎(chǔ)，拓展理論和思路，明確主題方法，結(jié)合相應(yīng)資源，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供新的方法。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法為研究對象，結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，分析如何通過圖文并茂的方法，打破初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 教學(xué)模式 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.025

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程滲透中，教師要將傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行分環(huán)節(jié)、分比例的滲透，重視初中文化教學(xué)的研究。中華民族文化博大精深，民族文化的語言、形式、觀念、情感價(jià)值、認(rèn)同觀點(diǎn)等，都需要在教學(xué)內(nèi)容中逐步滲透。為了更好地加強(qiáng)對初中學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，教師需要為學(xué)生營造健康的教學(xué)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的文化道德修養(yǎng)，塑造健康健全的人格，促進(jìn)學(xué)生更加健康的學(xué)習(xí)和成長，這符合當(dāng)前教育和新《課標(biāo)》的要求。

一、數(shù)學(xué)課堂融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值目標(biāo)

在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠從思想、內(nèi)容、方法、語言等內(nèi)容出發(fā)，明確目標(biāo)導(dǎo)向思路，以全面適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求為重點(diǎn)，對不同階段、不同基礎(chǔ)的初中學(xué)生開展教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師以課堂數(shù)學(xué)教學(xué)為主，以傳播文化發(fā)展為輔，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)的升級發(fā)展。傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，包括古文、戲劇、詩詞、宗教、飲食、民俗等，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段特點(diǎn)，采用深入挖掘的思路，找準(zhǔn)符合數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展思路，將數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相融合中，切合實(shí)際要求，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并不斷升級。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算式、原理等內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)思路和設(shè)計(jì)方法結(jié)合起來，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力，更加順理成章地完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)前期教學(xué)主要以導(dǎo)學(xué)為思路，以《初中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合滲透策略研究》為范本，與初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，分析適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)方式和要點(diǎn)，以新《課標(biāo)》為依據(jù)，逐步構(gòu)建符合初中數(shù)學(xué)的文化教學(xué)思路，以圖形、線條、導(dǎo)圖等方法，深入到數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容中，以實(shí)現(xiàn)二者的融合。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法

為了落實(shí)初中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合滲透策略，教師對教學(xué)課程前、中、后進(jìn)行逐步滲透。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)前，根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，在教學(xué)過程中設(shè)置教學(xué)懸念。教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的具體思路，將理論知識與實(shí)踐操作方式融合起來，通過數(shù)學(xué)建模方法和教學(xué)服務(wù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師將相關(guān)知識運(yùn)用到實(shí)際生活過程中，分析問題，解決問題。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，采用課下或集中搜集傳統(tǒng)文化資料的方式，分析與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的相關(guān)性。例如，與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、趣味游戲等。教師在逐步滲透傳統(tǒng)文化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，教師以課堂教學(xué)為中心，以課堂服務(wù)學(xué)生為主，以教師為主導(dǎo)滲透相關(guān)內(nèi)容，完成課前、課中、課后三個(gè)階段的文化滲透。在不同課程階段，教師可以采用不同的內(nèi)容滲透方式。例如，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐重點(diǎn)，對數(shù)學(xué)思想文化、傳承理念、數(shù)學(xué)原理相關(guān)的背景進(jìn)行研究，啟發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的相關(guān)公式、原理進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以更加真切地認(rèn)識到，不同的公式在不同的環(huán)境下應(yīng)用的方式。著名數(shù)學(xué)家曾在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是要合理地滲透教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐操作中與他人合作，探究數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵要素，以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法

為了落實(shí)初中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合滲透策略，教師可以采用中心主線思想的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究。數(shù)學(xué)教學(xué)中包含數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)應(yīng)用思想方法等。教師采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，有利于學(xué)生的體驗(yàn)和思考，更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，在不斷的探索過程中對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，逐層多樣地完成思維導(dǎo)圖，獲取符合數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的資源。

傳統(tǒng)文化的滲透需要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。在教學(xué)前，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，根據(jù)課程進(jìn)度，提前布置工作任務(wù)，明確工作思路和方向。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，收集與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，如成語故事、典籍、游戲等。教師可以在課堂上對相關(guān)的數(shù)學(xué)文化做簡要介紹，指導(dǎo)學(xué)生課堂上跟著教師的節(jié)奏，完成教學(xué)內(nèi)容。課后，教師要布置作業(yè)，可以選擇與生活相關(guān)的文化題材內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)原理，更好地認(rèn)識到將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中的價(jià)值和意義。

四、案例分析

以圓與直線的相關(guān)性內(nèi)容為例，在課堂上，教師可以布置課前作業(yè)。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行資料搜集，對與圓、直線相關(guān)的生活物品、游戲活動(dòng)、古詩、謎語等進(jìn)行搜集，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓與直線的相關(guān)內(nèi)容中，可以將數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化的理念融合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論原理知識前形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。

例如，在李白的“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”中描繪了山水天邊的景色，教師可以將太陽的形狀，山海邊的線條都融合到數(shù)學(xué)的知識中，勾勒出立體的山海畫面。經(jīng)過這樣課前預(yù)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生對圓形、直線產(chǎn)生明確的認(rèn)知，可以為課上的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生更好地在課上理解相關(guān)知識，結(jié)合相關(guān)情境完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可能對相關(guān)的知識產(chǎn)生疑問，教師可以根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行解釋說明，利用公式逐一講解具體內(nèi)容的意義。中國傳統(tǒng)文化十分豐富，教師利用游戲，可以以更加生動(dòng)的方法拓展知識體系。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，采用游戲的方法，能夠活躍課堂，鼓勵(lì)學(xué)生觀察分析，對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)踐，在合作交流過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行拓展。

教師在多邊形的教學(xué)中可以根據(jù)情境設(shè)定不同的內(nèi)容。例如，在勾股定理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對三角形的學(xué)習(xí)，對秋千、蹺蹺板的力學(xué)原理進(jìn)行研究。教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲，研究不同游戲中，蹺蹺板的不同抬高距離、秋千蕩起的高度等。

傳統(tǒng)文化教學(xué)最主要的途徑是在課下，在日常生活中，在社會(huì)實(shí)踐操作過程中。初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)原理的學(xué)習(xí)階段，在傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)中，教師需要以科學(xué)的角度入手，對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，注重多樣性、豐富性的思路。在教學(xué)過程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化知識理念的滲透，不斷加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的挖掘，這樣更有利于學(xué)生拓展思維和滲透相關(guān)內(nèi)容。

教師需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)要求，利用更加合適的教學(xué)活動(dòng)，如在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以將枯燥乏味的知識融合到游戲中，讓學(xué)生可以從不同的角度學(xué)習(xí)與文化相關(guān)的內(nèi)容。

五、初中數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的價(jià)值意義

1.滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)方法，提升初中學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講授。學(xué)生從知識原理出發(fā)，在課前做預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)，通過多次融合式的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的綜合思維能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維方式。

在教學(xué)過程中，教師需要以特定的環(huán)境為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)優(yōu)勢特點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的自主探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不再單一，更加多樣化，更加符合學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)要求。

教師要根據(jù)初中學(xué)生的能力，結(jié)合實(shí)際操作和重點(diǎn)思路進(jìn)行分析，探究符合初中學(xué)生的講授方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并非是單一的數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)過程，更是將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的過程，這個(gè)滲透文化知識的過程，正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值提升，積極探究感悟教學(xué)內(nèi)容的過程，是提升初中學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要方法。

2.滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)方法，提高教學(xué)的自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)文化沒有固定的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)理論和原理的前提下，學(xué)生、教師是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的合作者。在這個(gè)過程中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主要參與者，二者都是不可缺少的部分。通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，雙方以更加獨(dú)立的價(jià)值思考關(guān)系，更加積極地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，雙方的互動(dòng)性強(qiáng)，是培養(yǎng)符合專項(xiàng)拓展能力的重要方法。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)更加同步，更加積極，創(chuàng)新發(fā)展效果更高。

教師滲透傳統(tǒng)文化的過程，是拓展思維的過程。教師以打破常規(guī)的教學(xué)方法為前提，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不以標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式為框架，能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，初中學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)理論的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，更加準(zhǔn)確地掌握新的知識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更佳，是以人為本思想的重要體現(xiàn)，是以更加積極的態(tài)度和教學(xué)方式，充分考量教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，經(jīng)過每一位參與者共同努力最終獲取的成果。

教師在教學(xué)過程中通過信息技術(shù)，可以更好地完成數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，學(xué)生可以更好地從中獲取知識，形成拓展性思維。

在創(chuàng)新性教學(xué)的過程中，教師利用信息產(chǎn)業(yè)配套服務(wù)，可以更加精準(zhǔn)地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，利用信息互聯(lián)互通的方式，充分考量社會(huì)價(jià)值，理解各類數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和運(yùn)用傳統(tǒng)文化的能力。在這個(gè)過程中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就自然而然地完成了。

數(shù)字教學(xué)融入傳統(tǒng)文化是未來的發(fā)展趨勢，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在融合傳統(tǒng)文化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用數(shù)字化信息技術(shù)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的快速發(fā)展。

3.滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)方法，提高學(xué)生情境思維能力

滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解不同的數(shù)學(xué)原理。在教學(xué)過程中，教師通過知識點(diǎn)與傳統(tǒng)文化的相關(guān)性，從實(shí)際情況出發(fā)，分析、體會(huì)、理解不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為初中學(xué)生提供了更加全面的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生提供了完備的學(xué)習(xí)條件，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

例如，教師利用情境教學(xué)方法，將“白日依山盡、黃河入海流”中的線和圓的圖像用線條繪畫出來，學(xué)生在繪制過程中，對線、圓的特點(diǎn)產(chǎn)生了親身體驗(yàn)，這種主動(dòng)參與的方法，以更加精準(zhǔn)的方式，為學(xué)生提供了更加明確的學(xué)習(xí)思路。通過傳統(tǒng)文化的引入，教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容具體化，將相關(guān)理論實(shí)踐化。在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引發(fā)思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行不同方式的研究，讓學(xué)生可以在課下更多地探究相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成正確的發(fā)散思維方式，這有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

4.滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)方法，拓展數(shù)學(xué)知識

中國傳統(tǒng)文化博大精深，思想源于生活，高于生活。教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以更加精準(zhǔn)的、正向的、積極的方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教師要按照新《課標(biāo)》要求，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，豐富教學(xué)思路。教師在教學(xué)過程中，需要從多角度、多環(huán)節(jié)入手，結(jié)合實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生以自己為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以更加綜合的角度開展學(xué)習(xí)，更好地拓展學(xué)生的知識面，這是有利于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師要在利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，篩選網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞、歷史文化背景的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。這種學(xué)習(xí)方法是更加高效的，是符合教學(xué)目標(biāo)要求的，是更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果以更加高效的方式不斷提升，這是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵方法。在滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到學(xué)生和教師的歡迎，能夠更好地滿足當(dāng)前教育發(fā)展改革的目標(biāo)，符合未來教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小正《初中數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式初探》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2023年第4期。

[2] 李夏英《初中數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)模式構(gòu)建初探》，《文理導(dǎo)航》2021年第2期。

[3] 屈景蘭、潘祥萬《初中數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)模式構(gòu)建初探》，《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》2020年第11期。