趙慧?孔令濤

摘 要：本論文旨在探討如何利用傳統(tǒng)文化資源來增強農(nóng)村小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。通過對相關(guān)研究資料的梳理和分析，本文提出了一些有效的方法和策略。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化作為中華民族寶貴的精神財富，具有豐富的內(nèi)涵和深厚的歷史積淀，可以對農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。通過有效挖掘傳統(tǒng)文化資源，并與語文教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。本文提出農(nóng)村小學(xué)相關(guān)部門和教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化資源的價值，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，以提高農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化資源 農(nóng)村小學(xué)生 語文學(xué)習(xí)興趣DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.005

語文學(xué)習(xí)對于農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的農(nóng)村小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中存在的問題缺乏興趣和動力，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，如何增強農(nóng)村小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣成為一個迫切的問題。傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，具有廣泛的內(nèi)涵和獨特的魅力，被認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要資源。本文旨在分析傳統(tǒng)文化資源在農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方式，并提出相應(yīng)的策略。

一、傳統(tǒng)文化對語文學(xué)習(xí)的作用

傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文學(xué)作品、民間故事、詩詞歌賦是豐富的語言教學(xué)素材，學(xué)生通過接觸和學(xué)習(xí)這些作品，可以擴大詞匯量、提高閱讀理解能力，提高語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)文化承載著中華民族的歷史、價值觀、道德規(guī)范等方面的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地理解漢字的起源和演變、成語的來源和含義，深入了解中國文化的獨特魅力。傳統(tǒng)文化強調(diào)藝術(shù)的表達(dá)和對審美的追求，學(xué)生通過欣賞和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式如繪畫、音樂、舞蹈等，可以培養(yǎng)自己的審美能力，提高對語文文學(xué)作品的欣賞和理解能力。傳統(tǒng)文化注重人與人之間的情感交流、人際關(guān)系、禮儀道德等，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、團結(jié)友愛、尊重傳統(tǒng)和他人的意識，形成積極向上的人生態(tài)度。傳統(tǒng)文化中蘊含著許多有趣的故事和人物形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，可以獲得樂趣和滿足感，從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動力。

二、存在的問題

1.教育資源的不足與不平衡分配

農(nóng)村小學(xué)普遍面臨設(shè)施條件的不足，這使得學(xué)校無法為學(xué)生提供豐富的傳統(tǒng)文化資源和材料，限制了教師開展相關(guān)教學(xué)活動的可能性。此外，教材資源的不足也會影響到教師在教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源的能力。農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍相對薄弱，無法對傳統(tǒng)文化進行深入了解和研究。他們可能缺乏足夠的知識儲備和教學(xué)方法，無法有效地將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中。同時，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機會進一步限制了教師的能力提升。農(nóng)村地區(qū)的信息化水平相對較低，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋不足，影響了教師獲取傳統(tǒng)文化資源的渠道和途徑。教師無法及時獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和信息，使得教學(xué)活動受限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到充分激發(fā)。農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入相對不足，財政支出有限，無法為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境和資源支持。相比之下，城市地區(qū)更容易獲得更多的教育經(jīng)費和資源，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育資源的差距進一步擴大。

2.傳統(tǒng)文化資源的理論研究和實踐應(yīng)用之間的斷層

在利用傳統(tǒng)文化資源進行語文教育時，教師需要有理論研究作為支撐。然而，在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，對于傳統(tǒng)文化資源的理論研究相對較少。教師缺乏對傳統(tǒng)文化的深入解讀和分析，無法摸清其內(nèi)涵和特點，也不能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的潛力。農(nóng)村小學(xué)教師普遍受到教育水平和知識儲備的限制，對傳統(tǒng)文化的理解往往較為有限。教師在教學(xué)中只停留在表面的知識傳授上，缺乏對傳統(tǒng)文化資源背后深層次的思想、價值和精神內(nèi)涵的理解。這導(dǎo)致教師在應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的能力不足。農(nóng)村小學(xué)受到教學(xué)環(huán)境和資源的限制，以及教師的教學(xué)經(jīng)驗和能力水平的局限，使得實踐應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性、深度和創(chuàng)新性。

3.傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗體會不深

文化傳承缺失是指由于現(xiàn)代社會的影響，一些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵在農(nóng)村地區(qū)可能面臨喪失或淡化的風(fēng)險。這是因為城市化進程、移民潮以及現(xiàn)代生活方式的改變導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化的衰退。在農(nóng)村小學(xué)教育中，由于學(xué)校和家庭的教育資源有限，學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解不夠深入。首先，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，這使得學(xué)校在傳統(tǒng)節(jié)日教育方面往往無法給予學(xué)生支持。學(xué)校可以通過增加購買相關(guān)書籍、資料和教具來改善教育資源的匱乏問題，并鼓勵學(xué)生積極閱讀、研究傳統(tǒng)文化，提高他們對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和體會。其次，現(xiàn)代生活方式的改變與農(nóng)村地區(qū)的特殊環(huán)境也可能導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知存在偏差。隨著城市化進程的推進，傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式和意義可能發(fā)生變化，這會影響到農(nóng)村孩子們對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。為了解決這個問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦傳統(tǒng)節(jié)日活動、邀請長輩講述相關(guān)故事等方式，讓學(xué)生親身參與其中，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，增強對傳統(tǒng)節(jié)日的體會和認(rèn)知。最后，家庭和社會環(huán)境也對農(nóng)村小學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗體會產(chǎn)生影響。由于家庭傳統(tǒng)的改變、經(jīng)濟條件的提升等原因，一些傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式和習(xí)俗在農(nóng)村地區(qū)也有所改變。

4.學(xué)生受到現(xiàn)代文化的影響

在當(dāng)代社會中，電視劇、綜藝節(jié)目等吸引了很多學(xué)生的注意力。這些現(xiàn)代化娛樂形式使得部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣有所減退。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生可能面臨著教育資源缺乏的問題，這可能導(dǎo)致學(xué)生更容易接觸到現(xiàn)代文化，而對傳統(tǒng)文化了解不足。農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境也可能對他們的學(xué)習(xí)興趣和價值觀產(chǎn)生影響。一些家庭可能更加傾向于重視現(xiàn)代文化，對傳統(tǒng)文化缺乏關(guān)注。這樣的家庭環(huán)境可能使學(xué)生在日常生活中對傳統(tǒng)文化接觸較少，進而影響了他們對傳統(tǒng)文化的興趣。隨著時代的發(fā)展，人們的文化認(rèn)同也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。部分學(xué)生可能覺得傳統(tǒng)文化過于陳舊，與現(xiàn)代社會的需求和趨勢不符。他們更傾向于接受和追求現(xiàn)代化的文化內(nèi)容，而忽視了傳統(tǒng)文化的價值和意義。

三、解決問題的措施

1.加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，提供更多的教育資源

農(nóng)村小學(xué)通常面臨教育資源的缺乏，包括教室、圖書館、多媒體設(shè)備等。通過加大投入，并建設(shè)和改善學(xué)校教育設(shè)施，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。學(xué)校要加大對師資培訓(xùn)和引進優(yōu)秀教師的投入，提供專業(yè)的語文教育指導(dǎo)和資源支持，有效提高語文教育的質(zhì)量。教師要編寫和提供適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文教材，注重傳統(tǒng)文化的融入，并提供相應(yīng)的教具和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同。通過加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，教師可以幫助學(xué)校改善活動場地和設(shè)備，舉辦豐富多彩的文化藝術(shù)活動，如戲曲表演、書法展示、詩歌朗誦等，以提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和參與度。教師可以積極推動學(xué)校與社區(qū)、博物館、文化機構(gòu)等合作，組織學(xué)生參觀、實地考察和參與傳統(tǒng)文化活動，開展傳統(tǒng)文化體驗課程，讓學(xué)生能夠親身感受和了解傳統(tǒng)文化的魅力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師通過提供在線學(xué)習(xí)平臺和教育資源，可以彌補農(nóng)村小學(xué)語文教育中資源的不足。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，參與在線互動活動，拓寬學(xué)習(xí)渠道。加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，提供更多的教育資源，是農(nóng)村小學(xué)語文教育利用傳統(tǒng)文化資源的關(guān)鍵。這樣的投入可以提高農(nóng)村小學(xué)語文教育的水平，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，使他們能夠更好地傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.加強對教師的培訓(xùn)

為了提高教師在傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的素養(yǎng)和知識儲備，學(xué)校可以組織專門的培訓(xùn)課程或研討會，深入解讀和討論傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。教師通過系統(tǒng)培訓(xùn)，能夠更好地理解傳統(tǒng)文化，并將其融入語文教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要建立健全的教師專業(yè)發(fā)展計劃，為農(nóng)村小學(xué)語文教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長機會。這包括參加專業(yè)培訓(xùn)、研修班、學(xué)術(shù)交流會議等，并推動教師參與編寫教材、開展教學(xué)研究等專業(yè)實踐，提升他們的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵教師之間進行交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗和教材資源。學(xué)?？梢越M織教研活動、講座和座談會等形式，為教師提供交流和學(xué)習(xí)的平臺。同時，農(nóng)村學(xué)?？梢耘c城市的學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)建立合作關(guān)系，促進教師間的互訪和學(xué)習(xí)，開闊他們的教學(xué)視野。學(xué)校要為教師提供豐富的教學(xué)資源，包括傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、教學(xué)工具、多媒體教材等。這些資源可以幫助教師設(shè)計更具吸引力和趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要建立科學(xué)合理的教師評價機制，重視教師在傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)方面的貢獻。通過對教師的評價和激勵，能夠促使他們不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，更好地應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.融入傳統(tǒng)文化節(jié)日教學(xué)

教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀與春節(jié)相關(guān)的古詩詞，如《元日》等。這些古詩詞以優(yōu)美的語言和豐富的意象描繪了春節(jié)的慶祝氛圍和傳統(tǒng)價值觀，能夠幫助學(xué)生更深入地了解和體驗春節(jié)的文化內(nèi)涵。通過解讀詩詞內(nèi)容和意境，學(xué)生能夠感受到春節(jié)的喜慶氣氛、親情和團圓之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中的修辭手法、意象和情感表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗?zāi)芰?。教師可以引?dǎo)學(xué)生書寫春聯(lián)或福字，教授學(xué)生基本筆畫和書寫技巧。在書法練習(xí)中，學(xué)生可以通過書寫傳統(tǒng)漢字，感受漢字的美感和藝術(shù)價值，同時培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。教師可以向?qū)W生介紹春聯(lián)和福字的含義和作用，讓學(xué)生了解到春聯(lián)代表著祝福，福字則象征著幸福和吉祥。通過書法練習(xí)，學(xué)生可以體驗到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并將其運用到實際生活中。教師可以邀請長輩或社區(qū)藝人來學(xué)校給學(xué)生講述有關(guān)春節(jié)的傳統(tǒng)故事，如《年》《除夕的餃子》等。這些故事通過情節(jié)和人物塑造展現(xiàn)了春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵。通過故事講述，學(xué)生可以了解春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼福字、舞龍舞獅、放鞭炮等，并理解這些習(xí)俗背后的文化意義和價值觀。同時，教師還可以引發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的情感共鳴，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《屈原》的部分內(nèi)容或相關(guān)的古代文學(xué)作品，如《離騷》等。這些作品不僅涵蓋了端午節(jié)的起源和傳說故事，還展現(xiàn)了古代詩人對祖國、家鄉(xiāng)和民族的熱愛，以及對正直、忠誠精神的歌頌。通過閱讀這些經(jīng)典作品，學(xué)生可以更深入地了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵和歷史淵源，同時培養(yǎng)他們的情感體驗?zāi)芰?。教師可以組織學(xué)生制作粽子，并在制作過程中向他們介紹粽子的由來和象征意義。通過親身動手制作粽子，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)節(jié)日食品的制作樂趣，同時了解端午節(jié)的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛之情。教師可以舉辦龍舟比賽或其他與端午節(jié)相關(guān)的游戲活動，例如挑粽子、搶艾草包等，讓學(xué)生親身體驗端午節(jié)的慶祝方式，并引導(dǎo)他們了解背后的文化內(nèi)涵。龍舟比賽是端午節(jié)的傳統(tǒng)活動之一，教師通過組織學(xué)生參與龍舟比賽，可以讓他們體驗到端午節(jié)的歡樂氛圍，同時了解龍舟賽的由來和背后的傳說故事，增強對端午文化的體驗和認(rèn)知。

4.打破傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的界限

在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，教師可以利用傳統(tǒng)文化資源來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時打破傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的界限，讓學(xué)生更加全面地理解和欣賞傳統(tǒng)文化，并將其與當(dāng)代社會和自身生活聯(lián)系起來。以下是幾種方法和策略：

教師可以選擇一些融合傳統(tǒng)文化元素的現(xiàn)代教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，能夠了解其與現(xiàn)代社會的聯(lián)系。例如，教師在語文教材中插入一些涉及當(dāng)代作家對傳統(tǒng)文化詮釋的文章，或是將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相關(guān)的話題納入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀和討論，加深對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的理解。在教學(xué)中，教師可以運用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)資源等，讓學(xué)生通過觀看視頻、聽取錄音、參與在線討論等方式去了解和體驗傳統(tǒng)文化。通過這些現(xiàn)代科技手段，教師可以讓傳統(tǒng)文化變得更加生動、易于理解，同時與現(xiàn)代文化產(chǎn)生交融。教師可以采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索傳統(tǒng)文化。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組合作，讓他們自主選擇感興趣的傳統(tǒng)文化主題，并進行深入研究和呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法可以促使學(xué)生主動思考與現(xiàn)代文化相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的界限，使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的意義。學(xué)?？梢越M織各類主題活動和展覽，旨在展示傳統(tǒng)文化的魅力。比如，學(xué)?？梢耘e辦文化藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)手工制作比賽、傳統(tǒng)戲曲表演等，讓學(xué)生展示自己的才藝和創(chuàng)意。這樣的活動可以為學(xué)生提供親近傳統(tǒng)文化的機會，同時也能夠讓他們感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)。通過以上方法和策略，農(nóng)村小學(xué)語文教育可以利用傳統(tǒng)文化資源來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并打破傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的界限。學(xué)生能夠更好地理解和欣賞傳統(tǒng)文化，將其與現(xiàn)代社會和自身生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)和跨文化認(rèn)識能力。同時，這也有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

綜上所述，傳統(tǒng)文化資源作為提高農(nóng)村小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的重要力量，具有巨大的價值。通過充分挖掘和應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源，教師可以增強農(nóng)村小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。然而，這一過程仍然面臨一些挑戰(zhàn)和問題，需要相關(guān)部門、學(xué)校和教師的共同努力和支持。

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