金寒

摘 要：中國傳統(tǒng)文化對(duì)我國的發(fā)展具有重要的意義。在語文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。為了有效地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，筆者采取開展詩詞文化、節(jié)日文化、愛國文化、情感文化、漢字文化等多種教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 意義 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.004

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也在逐漸發(fā)生變化。但是，我們?cè)谧非蟋F(xiàn)代化的同時(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)文化的價(jià)值，尤其是在小學(xué)階段，這是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的意義和價(jià)值，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造良好人格的重要內(nèi)容。通過傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，在語文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)。下文對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的具體意義和滲透策略進(jìn)行了探討。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.有助于傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是中華民族的根基和血脈。教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的理解與傳承。通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品、經(jīng)典詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生們能夠感受到國家的悠久歷史與豐富的文化。在此期間，還可以通過對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的尊重和理解，提升學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。

2.豐富語文教學(xué)的品質(zhì)與內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的情感、智慧和美感，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力、情感表達(dá)和思維能力。通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，學(xué)生不僅能夠欣賞到文學(xué)的魅力，還能夠培養(yǎng)自己的審美能力。此外，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著深刻的哲理和智慧，可以幫助學(xué)生思考和理解生活的意義和價(jià)值。

3.有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化涉及的領(lǐng)域十分廣泛，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生不僅能夠提高語言表達(dá)能力，還能夠形成思考問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品和思想可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。此外，學(xué)生還能夠通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化了解人類社會(huì)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)對(duì)歷史、文化的理解與思考能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是我們國家的文化基因。教師通過將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解古人的智慧和成就，會(huì)更加認(rèn)同自己的身份。這種認(rèn)同感有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的形成。

二、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化雖然具有重要的地位和價(jià)值，但也存在一些問題需要關(guān)注。

第一，傳統(tǒng)文化滲透的內(nèi)容單一。在語文教學(xué)中，教師常常只注重對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的教學(xué)，如古詩詞、古文等。這導(dǎo)致學(xué)生接觸到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容相對(duì)較少，缺乏多樣性。傳統(tǒng)文化涉及的領(lǐng)域很多，包括戲曲、繪畫、音樂、民俗等，但這些內(nèi)容往往被忽視。

第二，傳統(tǒng)文化滲透形式單一。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透形式較為單一，常常以傳統(tǒng)課文解讀、背誦朗讀等為主要方式。這種形式限制了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的全面理解和體驗(yàn)，學(xué)生缺乏互動(dòng)性和參與性。學(xué)生可能會(huì)感到傳統(tǒng)文化教學(xué)單調(diào)乏味，難以產(chǎn)生持久的興趣。

第三，學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)中，年輕一代普遍面臨著許多課業(yè)壓力。由于缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒或者無動(dòng)于衷。這在語文教學(xué)中尤為明顯，學(xué)生更傾向于追求新潮、時(shí)尚的內(nèi)容，而對(duì)于傳統(tǒng)文化缺乏興趣和熱情，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和欣賞存在一定的障礙。

第四，教師的傳統(tǒng)文化教育水平有待提升。部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化的教育理念和知識(shí)體系了解不深，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞傳統(tǒng)文化。教師在傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)中可能缺乏系統(tǒng)的教學(xué)策略和方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.開展詩詞文化教學(xué)，提高審美能力

為了滲透傳統(tǒng)文化并提高學(xué)生的審美能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以開展詩詞文化教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代的經(jīng)典詩詞，如杜甫、李白、蘇軾等名家的作品，通過解讀和欣賞這些經(jīng)典詩詞，學(xué)生能夠領(lǐng)略到其中蘊(yùn)含的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)鑒賞能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和表達(dá)能力，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟，創(chuàng)作出有個(gè)人特色的詩詞作品。這樣的活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，又能夠讓學(xué)生深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。教師要組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦和演繹活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩詞的音韻之美和表現(xiàn)力。學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行個(gè)別或集體的朗誦，也可以組織小劇場活動(dòng)，將詩詞通過舞臺(tái)表演的形式展現(xiàn)出來。這樣的方式能夠更直觀地展現(xiàn)出詩詞的美感和藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《山居秋暝》的過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞。在此過程中，教師可以先讓學(xué)生們?nèi)ダ首x古詩，熟悉古詩中的生字，然后去查它的釋義，這樣才能使學(xué)生理解古詩的內(nèi)容。接下來，教師就可以對(duì)這些詩歌進(jìn)行更深層次的講解，讓學(xué)生去感受這些詩歌中作者對(duì)不同場景的靜態(tài)描述和動(dòng)態(tài)描述，這樣，學(xué)生就可以更加直觀、深刻地感受到作者描繪的場景，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生真切地體會(huì)到王維的“詩中有畫”的藝術(shù)特色和意境，從而提升學(xué)生的審美能力。

2.開展節(jié)日文化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行節(jié)慶文化教育，是一條行之有效的途徑，教師通過激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化滲透于語文教學(xué)中。教師挑選一些與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)，例如清明節(jié)、端午節(jié)等，這些節(jié)日都是和自然環(huán)境密切相關(guān)的，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生講解傳統(tǒng)節(jié)日背后的環(huán)保文化內(nèi)涵，如在清明節(jié)講解掃墓、祭祖的文化背景，強(qiáng)調(diào)尊重祖先、珍愛自然的思想；在端午節(jié)講解賽龍舟的起源，強(qiáng)調(diào)保護(hù)江河水域生態(tài)的重要性。教師要組織學(xué)生參與與節(jié)日相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)，如清明節(jié)可以組織學(xué)生參與義務(wù)植樹活動(dòng)，端午節(jié)可以組織學(xué)生參與江河清理行動(dòng)等。通過親身參與，學(xué)生深入體驗(yàn)環(huán)保的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。教師要在節(jié)日文化中融入環(huán)保的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造性的方式表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化和自然環(huán)境的關(guān)愛。地球是我們生活的地方，但由于人類的腳步在地球上留下了太多的痕跡，很多動(dòng)植物的生存空間都被擠占，很多美麗的風(fēng)景和傳統(tǒng)的文化建筑都在慢慢消失，這已經(jīng)對(duì)人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了一些影響。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》的過程中，通過對(duì)課文的講授，教師讓學(xué)生對(duì)課文的大意進(jìn)行歸納，這時(shí)，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，課文中講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？”激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納的意識(shí)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步思考。教師可以接著向?qū)W生提出問題：“為什么我們要拯救我們的地球？平常我們都做些什么來保護(hù)我們的地球？”在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生列舉幾個(gè)與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日，比如植樹節(jié)、世界地球日、世界禁煙日等，讓學(xué)生在不同的環(huán)保節(jié)日中學(xué)習(xí)到更多的環(huán)保知識(shí)，以此來提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到節(jié)日文化。

3.開展愛國主義教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

在中國的傳統(tǒng)文化中，愛國文化占了很大一部分，因此，小學(xué)語文教師要注重開展以愛國為主題的傳統(tǒng)文化教育，從而使學(xué)生對(duì)國家和民族的感情得到培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛國詩詞和歌曲，如《黃河大合唱》《少年中國說》等，讓學(xué)生在詩歌、歌曲中感悟愛國主義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與愛國主題相關(guān)的經(jīng)典名著，學(xué)生通過深入了解這些作品中的愛國精神和人物形象，形成對(duì)家國情懷的認(rèn)同和理解。教師可以組織學(xué)生參與一些與愛國相關(guān)的紀(jì)念活動(dòng)，如升國旗儀式、觀看紀(jì)念影片等。通過親身參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠深刻感受到祖國的偉大，從而形成家國情懷和責(zé)任感。教師可以通過多媒體資源，如圖片、視頻等，展示一些愛國英雄的事跡和故事。讓學(xué)生了解這些英雄們?yōu)閲液腿嗣褡鞒龅臓奚拓暙I(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家國的感恩之情。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，首先，教師可以用多媒體展示圓明園被摧毀前的照片和被摧毀后的照片，然后讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和比較，教師可以提問學(xué)生：“圓明園為何成為這個(gè)樣子？你知道怎么回事嗎？”激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心。之后，教師就可以帶著同學(xué)們一起看課文，讓學(xué)生自己找到這個(gè)問題的答案，讓學(xué)生對(duì)圓明園曾經(jīng)的榮耀和被摧毀的過程有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在文章中體會(huì)到作者的民族情懷，對(duì)祖國文化的愛，以及對(duì)侵略者的土匪行徑的痛恨，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心。

4.開展情感文化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過開展情感文化教學(xué)，可以滲透傳統(tǒng)文化并加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。在學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入感受作品中表現(xiàn)出的情感。通過閱讀、朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受到人物的喜怒哀樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的詩詞、散文等文學(xué)形式，并進(jìn)行鑒賞和表達(dá)。通過分析和解讀文學(xué)作品中包含的情感元素，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握并運(yùn)用情感詞匯，增強(qiáng)情感表達(dá)的能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情感主題的討論和交流，例如，教師可以選擇一些與友情、家庭、師生關(guān)系等相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過閱讀并分享自己的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的思考和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到作者與母親之間的一些小事情，從這些小事情中，體會(huì)到媽媽對(duì)作者的關(guān)愛，也體會(huì)到作者對(duì)母親的感恩。在此基礎(chǔ)上，教師便可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你與母親之間有什么難忘的事？”引導(dǎo)學(xué)生將自己和家人的美好感情聯(lián)系起來，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，比如介紹孟母三遷、畫荻教子、岳母刺字等故事，讓學(xué)生全面地體驗(yàn)到我國的親情文化。

5.開展?jié)h字文化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范寫字

漢字文化教學(xué)來源于傳統(tǒng)文化中的書法文化，所以，小學(xué)生就算不把書法作為自己的興趣，也要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)書寫的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的基本構(gòu)造和筆畫順序，讓學(xué)生掌握常用漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)規(guī)律。通過觀察和比較不同漢字之間的相似性和差異性，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知能力，讓學(xué)生了解漢字的由來與發(fā)展，體會(huì)漢字的深厚文化內(nèi)涵。通過閱讀相關(guān)資料和圖片，學(xué)生會(huì)更加重視書寫漢字的規(guī)范性和美感。教師可以設(shè)計(jì)多樣化的漢字書寫練習(xí)方式，包括橫豎撇捺、連筆組詞、填空練習(xí)等。通過反復(fù)練習(xí)，教師可以幫助學(xué)生掌握漢字的正確形態(tài)和正確寫法，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量和速度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的典故、詞源和文化內(nèi)涵，通過故事、諺語、成語等形式，讓學(xué)生將漢字的意義和背后的文化聯(lián)系起來。這種方式既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又能讓他們更好地了解中國的傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》一課時(shí)，教師要知道，該單元的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主，而寫作的前提就是要掌握字詞和漢字的書寫方法。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己去看課文，把課文中的關(guān)鍵單詞和學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字詞找出來，之后，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你會(huì)寫這些字嗎？你知道怎樣書寫才是正確的嗎？”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生寫這些字，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展歷程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷練習(xí)，使書寫更規(guī)范。

傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信心和綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，尤其在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和影響作用。教師要幫助學(xué)生更加深刻地體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。同時(shí)也需要不斷完善教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，使傳統(tǒng)文化教育成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

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