張寶蘭 王艷

【摘? 要】2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》落地，提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)要推進(jìn)跨學(xué)科實踐，推動五育并舉工作全面開展。以新課標(biāo)為指引，小學(xué)語文教學(xué)要充分體現(xiàn)文以載道特色，將立德、培智、強(qiáng)體、美育與勞動有機(jī)融合在一起，凸顯語文學(xué)習(xí)的情境性、實踐性、綜合性特征。讓學(xué)生品讀文本的同時，積極實踐，全面參與，凸顯語文學(xué)習(xí)與勞動教育深度融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，助力學(xué)生良好的勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣循序養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群;小學(xué)語文;勞動教育;融合

小學(xué)階段是學(xué)生良好勞動習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，但由于很多家長對孩子有很強(qiáng)的溺愛心理，致使很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，學(xué)生對勞動的認(rèn)知也非常淺薄。這極大地阻礙了學(xué)生問題解決能力的提升，也無法增強(qiáng)學(xué)生對勞動的認(rèn)同感，還有很多學(xué)生不知道珍惜他們的勞動成果。在立德樹人工作指引下，一線教師積極探索學(xué)科教育與勞動教育的有效融合。本文側(cè)重于構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，助力小學(xué)語文和勞動教育的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，助力學(xué)生欣賞勞動之美

小學(xué)階段學(xué)生對外界的認(rèn)知還比較淺薄，加之家庭教育環(huán)境下，學(xué)生參與勞動實踐的頻率較低，因此，很多學(xué)生對勞動之美缺乏正確的認(rèn)知，直接影響了學(xué)生勞動觀念的樹立。小學(xué)語文教學(xué)工作的開展要借助教材中文質(zhì)兼美的典范性文章，引領(lǐng)學(xué)生充分感悟勞動之美，調(diào)動學(xué)生勞動參與的熱情。通過暢游文字海洋，讓學(xué)生產(chǎn)生積極審美體驗，頓悟勞動價值，理解勞動的豐富內(nèi)涵，為學(xué)生積極主動參與勞動有效奠基。

以小學(xué)低年級階段的課文《田家四季歌》為例，采用歌謠的方式歌頌了農(nóng)民在不同季節(jié)用勤勞的雙手和汗水所織就的炫彩畫面。本課在任務(wù)群設(shè)計中，依次設(shè)計三個子任務(wù)：

任務(wù)一，初讀課文，感受季節(jié)變換和畫面美。

歌謠簡單，朗朗上口，而其中囊括的內(nèi)容卻非常豐富，對于涉世未深的青少年來講，其中涉及的“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”“谷像黃金粒粒香”“采了桑蠶又插秧”等勞作形式難以深度感知，教師可以借助信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生對農(nóng)民田間勞作的場景有效觀察，對田園作物勃勃向上的姿態(tài)有效認(rèn)知。

任務(wù)二，精讀感悟，說說春、夏、秋、冬四個季節(jié)中的勞動場景。

結(jié)合對文章的精讀理解，讓學(xué)生用自己的語言來說一說課文所描述的四季場景，結(jié)合對多媒體畫面的觀察，還可以讓學(xué)生來說句子、寫句子、組歌謠，充分發(fā)揮兒童想象力，讓他們用自己積累的語言來歌頌農(nóng)民用勞動創(chuàng)造了幸福生活，歌頌田園四季自然風(fēng)光的秀美。

任務(wù)三，拓展延伸，說說生活中美好的勞動。

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，要體現(xiàn)語文與勞動的融合，除了說一說課本畫面內(nèi)容，還可以讓學(xué)生說一說自己身上所穿的衣物應(yīng)用的是哪種材料？用到了哪些農(nóng)產(chǎn)品？自己喜歡吃的食物是什么？它是由何種材料制作而成？結(jié)合圖片的觀察及恰當(dāng)?shù)穆?lián)想想象，嘗試多種類型的句子表達(dá)，讓學(xué)生張開嘴巴，開動腦筋，積極思考，創(chuàng)意表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生充分體會勞動創(chuàng)造幸福的鮮活意義，助力小學(xué)生樹立勞動創(chuàng)造幸福生活的良好的價值觀。

另外，語文課本上還涉及了大量的古詩詞，如《四時田園雜興》《江上漁者》都充滿了濃郁的勞動氣息。教師都可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建有效情景，讓學(xué)生在文本審讀的同時認(rèn)識勞動，感受熱火朝天的勞動氛圍，助力學(xué)生欣賞品悟勞動之美。

二、落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，增強(qiáng)學(xué)生勞動流程意識

在小學(xué)語文課堂推進(jìn)勞動教育，不僅要讓學(xué)生對單一勞動情景有效認(rèn)知，還要讓學(xué)生樹立基本的勞動流程感，避免學(xué)生在勞動中出現(xiàn)虎頭蛇尾的問題。尤其是很多小學(xué)生意志不堅定，在勞動遇到困難時常常退縮逃避，半途而廢，這些都影響了學(xué)生勞動持續(xù)意識的養(yǎng)成，也不利于磨練小學(xué)生良好的意志品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)接觸多個勞動場景的切換與銜接，讓學(xué)生樹立勞動流程意識。學(xué)會分步驟、分層次推進(jìn)勞動實踐，切實增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范的勞動流程意識。比如，《千人糕》這篇課文也可以推進(jìn)任務(wù)群教學(xué)：

任務(wù)一：認(rèn)識勞動過程。

在這篇課文的下方，插入了一組圖片。從最初的大米，加工成一袋一袋的種子，經(jīng)農(nóng)民播種插秧變成糧食，后期再加入甜菜、甘蔗所熬出來的糖，在經(jīng)過包裝、送貨、銷售最后擺到我們面前的一塊塊精致的糕點。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生明白千人糕的制作是很多很多步驟的有序銜接，其中需要經(jīng)過成千上萬人的勞動協(xié)作。

任務(wù)二：體驗勞動過程。

讓學(xué)生們試著制作面食或糕點，如包餃子、做月餅，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞動合作，在面對一些復(fù)雜工作時，可以通過集體智慧來推進(jìn)問題的有效解決，還要引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食，不能浪費他人的勞動成果。讓學(xué)生通過體驗勞動過程對千人勞動、萬人共享與幸福生活建立深刻的認(rèn)知，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，助力學(xué)生對勞動建立正確認(rèn)知。

此外，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，教師要重視多個任務(wù)的銜接設(shè)計，可以綜合應(yīng)用提問、對話表演、情景演繹等多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生勞動的協(xié)作性升華認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生克服各類困境，實現(xiàn)最終目標(biāo)。

三、串聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)群，推進(jìn)勞動教育的有效落實

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，要培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，要圍繞核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的全面育人理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)參與搭建有效支架。以串聯(lián)多個精彩學(xué)習(xí)活動，助力學(xué)生樹立正確的勞動觀。

小學(xué)語文教材中所選擇的文章，文質(zhì)兼美，既能滋養(yǎng)學(xué)生心靈，更能開闊學(xué)生眼界，還能基于語文學(xué)習(xí)過程為勞動教育的實施科學(xué)奠基。以《端午粽》一課為例，可以設(shè)計如下教學(xué)任務(wù)群：

任務(wù)一，有感情地朗讀課文。

小學(xué)階段語文教學(xué)要從朗讀入手，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范地發(fā)音、吐字、斷句，掌握運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來朗讀課文的有效方法。所以教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計，首先要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，品悟文本蘊藏的豐富思想，教師可以先讓學(xué)生聆聽課文的標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，再讓學(xué)生對照音頻來練習(xí)吐字發(fā)音，接著讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀展示。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文本的有感情朗讀，在朗讀中品味勞動快樂，增強(qiáng)勞動認(rèn)知。

任務(wù)二，共話端午民俗。

通過描寫端午節(jié)吃粽子紀(jì)念屈原這一重要習(xí)俗，讓學(xué)生對粽子的種類、粽子的制作有了基本的認(rèn)知。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，課堂上教師可以與學(xué)生一起共話端午民俗，說一說在生活中端午節(jié)時需要準(zhǔn)備哪些食材，會參與哪些活動，切入勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識端午節(jié)，了解傳統(tǒng)民俗文化。

任務(wù)三，推進(jìn)課文細(xì)讀品悟。

文章傳遞出外婆對鄰里的暖心關(guān)愛，體現(xiàn)了睦鄰友善的重要思想，讓學(xué)生對外婆的勤勞樸實的特點有效理解，也能讓學(xué)生在字里行間品味外婆為大家包粽子這一勞動過程的幸福與快樂。通過朗讀感受語言本身的韻律感，又能對其中的思想美、情感美有力彰顯。通過閱讀，讓學(xué)生明事理，懂感恩，習(xí)禮儀。

四、構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)任務(wù)群，引領(lǐng)學(xué)生勞動實踐

小學(xué)語文教學(xué)融合勞動教育要彰顯教學(xué)做合一，讓學(xué)生對勞動有效認(rèn)知，理解勞動豐富內(nèi)涵的前提下，語文要構(gòu)建開放式課堂為學(xué)生勞動實踐提供廣闊平臺，對校內(nèi)校外多元教學(xué)資源恰當(dāng)應(yīng)用，推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下語文教學(xué)與勞動教育深度融合。

例如，學(xué)習(xí)《二十四節(jié)氣歌》時，立足課內(nèi)，教師可以讓學(xué)生對《二十四節(jié)氣歌》進(jìn)行韻律誦讀，掌握一年包含了哪些節(jié)氣？每個季節(jié)分別由哪幾個節(jié)氣來組成，并讓學(xué)生在課外時間搜集與二十四節(jié)氣相關(guān)的一些諺語與農(nóng)事活動。閱讀學(xué)習(xí)資料，查閱成果分享，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣獲得有效認(rèn)知，感悟古人的勞動智慧。

立足課外探索可以借助校內(nèi)的勞動種植區(qū)，讓學(xué)生參與田間管理開展農(nóng)事鍛煉。在勞動教育基地，讓學(xué)生們在清明前后，種下黃瓜、大豆、土豆、花生等一些農(nóng)作物，讓學(xué)生利用課余時間精心管理勞動田，開展施肥、除草、捉蟲、澆水、搭架、掛秧等具體的農(nóng)事活動。真正結(jié)合作物成長過程，讓學(xué)生積極勞動，收獲精彩勞動成果。最后，學(xué)生采摘的勞動成果還可以拿到食堂去，讓學(xué)生來制作自己的拿手菜。多余的作物還可以進(jìn)入社區(qū)開展義賣活動，將勞動所得捐贈給孤兒院、敬老院等單位。

開放學(xué)生語文體驗的過程，推進(jìn)多元資源有效整合，在學(xué)生參與勞動的過程中，讓他們寫相應(yīng)的觀察作文，繪制勞動小報，用鏡頭記錄幼苗長大，再到果實收獲的精彩瞬間。通過長期持續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手意識，引領(lǐng)學(xué)生勞動鍛煉，鼓勵學(xué)生及時分享自己的精彩勞動體驗，推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

五、注重綜合性學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)精彩互動展示

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的實踐性，同時還倡導(dǎo)要因材施教，給每個學(xué)生更多成功的機(jī)會。所以，在學(xué)習(xí)任務(wù)群實施過程中，要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，尊重每個學(xué)生的個性特征，引導(dǎo)每個學(xué)生都能積極參與勞動過程，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動品質(zhì)。還要關(guān)照學(xué)生的一些個性需求，推進(jìn)因材施教工作有效落地，讓每個學(xué)生都能夠積極展示自我，大膽自信分享。

例如二年級下冊，《中國美食》這篇文章的學(xué)習(xí)就可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的綜合性設(shè)計，可以以“介紹家鄉(xiāng)美食”為主題，應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計一系列活動：

任務(wù)一，我是小導(dǎo)游，尋訪介紹家鄉(xiāng)美食。

家鄉(xiāng)有很多美味的食品，讓學(xué)生化身小導(dǎo)游介紹一下家鄉(xiāng)美食的名字、外觀、口感，將食物與精彩的語言解說結(jié)合在一起，體現(xiàn)美食的色、香、味。

任務(wù)二，我是小廚師，制作家鄉(xiāng)美食。

為了增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，體現(xiàn)教學(xué)做合一，要讓學(xué)生們制作美食，讓每個同學(xué)都能展示自己的“拿手菜”，親自動手制作美味食物，大家相互學(xué)習(xí)美食制作步驟，分享精彩美食，品味自己動手豐衣足食的勞動快感。

任務(wù)三，我是小吃貨，品嘗家鄉(xiāng)美食。

這一任務(wù)推進(jìn)可以讓學(xué)生帶著電子化設(shè)備邊實踐，邊分享，匯成精彩的“美食探訪日記”。在尋訪美食等戶外活動中，可以聯(lián)系學(xué)校大隊部和家長獲得相應(yīng)的支持，開展集體性活動。

總之，小學(xué)語文作為推進(jìn)全面育人工作開展的核心性學(xué)科，要積極踐行新課程育人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多彩語文課堂，推進(jìn)語文實踐活動的有效拓展，讓學(xué)生對勞動的形式、勞動的價值、勞動實踐過程全面認(rèn)知。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為依托，探索小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育的深度融合，助力小學(xué)生精彩成長與勞動體驗。

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