馬翠鳳

（廣西警察學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西南寧 530028）

終身教育理念起源于20世紀(jì)60年代，如今已經(jīng)成為全球教育領(lǐng)域的發(fā)展共識。黨的十八大以來，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系成為我國教育體系中綜合改革的重要目標(biāo)［1］。在終身教育背景下，高等教育作為終身教育的重要組成部分，也需要不斷適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者需求變化的挑戰(zhàn)。高校教育管理體制改革就是在此背景下提出的重要課題，改革的目的是為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才質(zhì)量提出的新要求，提高高等教育的整體質(zhì)量與水平，實(shí)現(xiàn)高校教育的現(xiàn)代化和綜合性轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)終身教育體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教育持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。因此，本文從終身教育視域出發(fā)，探討高校教育管理體制中不適應(yīng)終身教育發(fā)展的問題，并從多個角度提出改革建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究有所啟示。

一、終身教育理念概述

（一）產(chǎn)生背景

終身教育（lifelong education）理念是1965年法國教育學(xué)家保羅·朗格朗（Paul Lengrand）提出的。這一教育理念一經(jīng)提出，就受到了各個國家的關(guān)注與重視，隨即在全球范圍內(nèi)快速普及并得到廣泛認(rèn)可。直至當(dāng)今，終身教育理念仍然作為一個極其重要的教育理念在全世界廣泛傳播和踐行，這有其歷史發(fā)展的必然性。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對人力資源的需求也發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)的階段式教育模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)人力資源的持續(xù)更新和發(fā)展迫在眉睫。其次，信息技術(shù)革新的影響。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育提供了更加多元化的方式與渠道，人們可以通過各種途徑獲取專業(yè)化的知識和技能。終身教育的產(chǎn)生背景之一就是信息技術(shù)的發(fā)展與更新迭代。再次，經(jīng)濟(jì)、文化全球化的影響。全球化為人才的流動、知識的交流創(chuàng)造了更加寬廣的平臺，同時(shí)也增加了人才之間的競爭力，這使得人們更加注重終身教育。全球化的發(fā)展也促使人們不斷學(xué)習(xí)和更新知識技能，以適應(yīng)不斷變化的國際環(huán)境和市場。最后，教育制度變革的影響。教育制度變革使教育者需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的能力與素質(zhì)，以適應(yīng)新的社會角色和新的工作需求，同時(shí)還要對教育體系進(jìn)行根本性的革新，以期產(chǎn)生一種全新的教育制度和教育理念，將社會、學(xué)校與家庭教育進(jìn)行有機(jī)融合，優(yōu)化受教育者的學(xué)習(xí)環(huán)境，終身教育是一種開放性的教育，能夠滿足人們長期學(xué)習(xí)的生存發(fā)展需求［2］。

（二）內(nèi)涵界定

雖然學(xué)者對終身教育概念的理解各有側(cè)重，但有一點(diǎn)是一致的：終身教育是個體一生教育與學(xué)習(xí)的總和，包含各類正規(guī)教育、非正規(guī)教育與非正式學(xué)習(xí)［1］。也就是說，終身教育是指人無論處在人生的任何階段，都要不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和發(fā)展自己的能力與技能，以不斷適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。它與傳統(tǒng)的教育模式不同，不是只在特定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，而是貫穿人的一生，同時(shí)教育方式也不是固定的，既包含學(xué)校教育、社會教育，又包含正式教育與非正式教育，其根本目的是滿足社會發(fā)展和個體自我完善的現(xiàn)實(shí)需求。因此，終身學(xué)習(xí)理念有兩個核心：第一，持續(xù)學(xué)習(xí)。終身教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不再受限于年齡、身份等因素，受教育者可以在不同的階段持續(xù)地學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的知識系統(tǒng)，提升自己的專業(yè)技能。第二，多樣化與個性化。終身教育理念下，受教育者可以學(xué)習(xí)不同學(xué)科和領(lǐng)域中的知識與技能，可以采取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和方法。此外，受教育者的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是多元化且應(yīng)該被尊重的。

（三）現(xiàn)實(shí)意義

終身教育理念的提出對人類的發(fā)展具有非常重要的意義。首先，有助于幫助人們更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展的步伐。隨著科技進(jìn)步，各國之間的競爭更加激烈，專業(yè)知識與工作技能的更新速度越來越快。終身教育能夠幫助人們從容地應(yīng)對各種競爭，更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。其次，有助于提升個人學(xué)習(xí)和工作的核心競爭力。終身教育可以幫助個人通過學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識，開闊知識眼界，提升專業(yè)技能，增加在職場和學(xué)習(xí)中的核心競爭力，以獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會和學(xué)習(xí)進(jìn)步空間。再次，有助于實(shí)現(xiàn)個人的自我價(jià)值。終身教育理念能夠提升個人對教育、學(xué)習(xí)的認(rèn)知及自主性，通過不斷學(xué)習(xí)提升，個人的綜合文化素養(yǎng)及能力都能夠得到有效地提升，從而促使其在工作、學(xué)習(xí)及生活中都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，實(shí)現(xiàn)自我和社會價(jià)值。最后，有助于推動全民教育的普及。終身教育不局限于學(xué)生和從業(yè)人員，還涵蓋了整個社會的所有人，受教育不再是學(xué)生和企事業(yè)單位職員的專利，普通民眾不再有任何受教育的門檻，這不僅可以促進(jìn)全民教育的普及，還可以提高人們的綜合素質(zhì)和文化水平。

二、高校教育在終身教育體系中的作用及定位

（一）作用

高校教育在終身教育體系中扮演著非常重要的角色，作為學(xué)習(xí)與工作兩者間切換和銜接的重要階段，高校教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用，在終身教育體系中也發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)為：首先，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會。高校教育提供了各類?？啤⒈究?、研究生及繼續(xù)教育學(xué)位課程，能夠滿足不同年齡段、不同層次人群的學(xué)習(xí)提升需求，此外高校豐富的教育教學(xué)資源也為學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的支持與便捷性，使學(xué)生能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方法策略。其次，高校教育能夠提升個人專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能水平。高校教育不僅使學(xué)生在學(xué)科知識上進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)渠道和實(shí)踐機(jī)會，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生未來的職業(yè)競爭實(shí)力。再次，高校教育能夠賦能繼續(xù)教育。高校教育在職場人員繼續(xù)教育方面也發(fā)揮著重要作用。通過短期集中培訓(xùn)，使專業(yè)的職場人士的職業(yè)技能與學(xué)歷得到有效提升，如通過學(xué)習(xí)取得在職碩士、博士教育的機(jī)會等，以此幫助職場人士更好地適應(yīng)社會發(fā)展及自我提升的需求。最后，助力推動科技進(jìn)步。高校教育是科學(xué)研究的重要陣地，有助于推動科技進(jìn)步，提升學(xué)術(shù)研究能力，其科學(xué)研究成果可以為國家和社會發(fā)展提供技術(shù)支持和智力支持，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)與社會的快速高效發(fā)展。

（二）定位

1.縱向聯(lián)合：高校是終身教育的重要場所之一

終身教育的普及給每個人的生活都帶來了巨大的變革，無論是在生活、娛樂、工作還是學(xué)習(xí)方面，個體都已經(jīng)逐漸擁有了更為明確的規(guī)劃。終身教育體系是一個縱向聯(lián)合的整體，包含了個體一生中的所有階段［3］。終身教育需要為每個人在不同時(shí)間段、不同環(huán)境下提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，終身教育體系囊括了學(xué)前教育、初級教育、中級教育、高等教育以及成人教育、繼續(xù)教育、老年教育及其他各科類型教育。其中，高校提供的高等教育是終身教育體系中非常重要的一環(huán)。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，有著比其他各類教育更加豐富、強(qiáng)大的教育力量，能夠?yàn)榻K身教育體系提供豐富的教育資源和技術(shù)支持。同時(shí)，高校也開始憑借自身的資源優(yōu)勢為社會提供教育服務(wù)，以此作為對市場的回應(yīng)。在此過程中，高校和終身教育之間的每步驟都得到了緊密聯(lián)系。因此，高校已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)知識、實(shí)現(xiàn)終身教育的重要場所，同時(shí)，高校的縱向聯(lián)合也是完善終身教育體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。

2.橫向統(tǒng)籌：高校為個體的全面發(fā)展提供統(tǒng)籌

終身教育體系中的橫向統(tǒng)籌也同等重要，這意味著終身教育體制的全面性。全面性不僅包括知識和技能的教育與培訓(xùn)，還包括品德、公民素質(zhì)和其他能夠促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展的教育。作為當(dāng)前最前沿的思維教育理念，終身教育不僅重視個體自我提升，也包括接納社會發(fā)展的必要性。終身教育教授人們的不僅是知識和技能，還包括社會生存法則、道德品質(zhì)等多方面的內(nèi)容。個人想要實(shí)現(xiàn)自己的理想，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)將是很好的選擇。高校是知識的聚集地，匯聚著各個專業(yè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者。同時(shí)，高校之間的合作交流，是促進(jìn)教師的終身教育的重要路徑，也能為更多的學(xué)生提供良好的知識交流探討的機(jī)會。高校不僅承擔(dān)著實(shí)行繼續(xù)教育、成人教育和其他各種類型教育的使命，而且也是我國教育體系中的重要組成部分?？傊?，通過橫向統(tǒng)籌，高?？梢哉嬲貛椭鷤€人得到全面的發(fā)展。

三、當(dāng)前高校管理體制中存在的不利于終身教育發(fā)展的問題

（一）落實(shí)終身教育理念相對滯后

中國高等教育管理體制改革開始于20世紀(jì)末，至今已有20 多年的發(fā)展變革歷史，期間取得了很多突破性的成績與進(jìn)步。國家對教育管理的權(quán)力不斷下放，使得地方政府對高校教育管理體制的變革與創(chuàng)新有了更多的自主權(quán)，從而能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜，給出合理的指導(dǎo)性意見和建議。然而，中國高等教育管理體制的整體創(chuàng)新發(fā)展步伐仍然呈現(xiàn)緩慢態(tài)勢，其根本原因在于中國教育管理理念的相對滯后，與國際教育管理理念存在脫節(jié)［4］。以終身教育理念的倡導(dǎo)為例，如前所述，高校是實(shí)施終身教育的重要陣地之一，但當(dāng)前高校教育管理體制沒有明確倡導(dǎo)、樹立和發(fā)揚(yáng)終身教育理念。受教育功利主義、實(shí)用主義等消極因素的影響，教育的理念偏差和價(jià)值取向偏差使得人們更加重視短期的物質(zhì)利益的獲取，而忽視了人的全面發(fā)展，忽視了終身教育理念中“四個支柱”——“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”——能給人的一生帶來的真正財(cái)富。

（二）教育管理方式偏于單一、僵化

近些年，國際上教育發(fā)達(dá)國家的進(jìn)步明顯，其教育管理理念和模式也相對先進(jìn)，相比之下，我國高等教育不僅管理理念相對滯后，而且管理模式也較為單一且僵化。中國高等教育管理體制的創(chuàng)新改革發(fā)展進(jìn)度緩慢，高校對教育管理體制創(chuàng)新改革的必要性和重要性缺乏足夠的認(rèn)識，因此也沒給予足夠的重視。比如，由于高校教育管理體制中的各項(xiàng)規(guī)章制度大都是參考行政管理的模式制定的，所以使得部分制度難以與自身發(fā)展實(shí)際情況相契合；在管理制度的執(zhí)行與落實(shí)上存在拖延、隨意及流程繁冗的問題，使得整體的管理效率低下，也在很大程度上制約了高校教育管理體制發(fā)揮其實(shí)效性［5］。此外，長期采用單調(diào)僵化的教育管理方式，導(dǎo)致高校對此形成了適應(yīng)慣性，使得高校缺乏開展管理體制改革創(chuàng)新的積極性和主動性。終身教育的教育理念不僅要求教育的各個階段形成縱向聯(lián)合，也要求教育系統(tǒng)內(nèi)部形成“上情下達(dá)、下情上傳”的暢通渠道，以保障終身教育各項(xiàng)舉措能夠及時(shí)有效實(shí)施。這些管理方式的不科學(xué)、不合理之處，都嚴(yán)重影響了終身教育理念在高校的普及與應(yīng)用，更不用說在全社會的廣泛傳播。

（三）教育監(jiān)管機(jī)制還不完善

教育管理的決策執(zhí)行及監(jiān)督是管理體制發(fā)揮其效用密不可分的因素，三者協(xié)同為管理體制的創(chuàng)新與改革工作快速推進(jìn)發(fā)力。從現(xiàn)實(shí)的監(jiān)管角度來看，中國高等教育管理體制存在監(jiān)督機(jī)制不完善的現(xiàn)象，這也直接影響了其創(chuàng)新改革發(fā)展的速度與實(shí)效。監(jiān)管督查工作的缺失，使高校教育管理缺乏有效的監(jiān)督，導(dǎo)致教育管理中的決策和執(zhí)行工作難以落實(shí)，從而最終導(dǎo)致中國高等教育管理體制創(chuàng)新發(fā)展的步伐緩慢。高校教育管理體制改革缺乏有力監(jiān)管與督查的根本原因體現(xiàn)在：一方面，高校監(jiān)管機(jī)制不完善，相關(guān)監(jiān)督理念及監(jiān)督細(xì)則落后，影響了對高校教育管理體制建設(shè)的監(jiān)督保障效果；另一方面，高校教育管理監(jiān)督缺乏專業(yè)且強(qiáng)有力的組織團(tuán)隊(duì)支撐，導(dǎo)致監(jiān)督力度及力量薄弱，無法真正對教育管理的決策與執(zhí)行起到實(shí)際的監(jiān)管督查效果。毋庸置疑，高校管理監(jiān)督機(jī)制方面的不完善和不健全，勢必會使終身教育理念在高校教育中的全面普及和深度融入面臨諸多阻力，需要從根本上予以解決。

四、終身教育視域下高校教育管理體制改革策略

（一）樹立終身教育理念

理念先行，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。基于終身教育視域推行高校教育管理體制改革，必須轉(zhuǎn)變教育觀念。突破傳統(tǒng)教育思想的枷鎖，是開展高校教育管理體制改革的首要任務(wù)，因此高校管理層必須樹立終身教育理念，以此促進(jìn)教育體系的轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。首先，高校要積極宣傳與推廣終身教育理念。通過宣傳、推廣、舉辦相關(guān)活動的形式，向高校師生及社會人士廣泛傳播終身教育理念，提升社會對終身教育的認(rèn)知和重視程度。其次，高校要進(jìn)行必要的規(guī)章制度設(shè)計(jì)。高校應(yīng)當(dāng)考慮在制度建設(shè)上引入終身教育元素，例如建立終身學(xué)習(xí)檔案、開設(shè)合適的終身學(xué)習(xí)課程等，以此完善終身教育制度與施行標(biāo)準(zhǔn)。再次，高校要構(gòu)建獨(dú)特的招生計(jì)劃和培養(yǎng)模式。在招生和培養(yǎng)方面要立足學(xué)生的需求，充分考慮學(xué)生的個人發(fā)展規(guī)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的支持終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。從次，提供終身學(xué)習(xí)的資源和平臺。高校應(yīng)當(dāng)為廣大校友提供參與繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會，建立校友智庫，開展培訓(xùn)、講座、研討會、交流活動等，以滿足校友不斷提升自身素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。最后，融合多種教育資源。高校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息手段，優(yōu)化并豐富終身學(xué)習(xí)資源庫，形成在線課程、開放課程、教育培訓(xùn)等多種教育資源的融合和互動效應(yīng)，推動高校教育與終身學(xué)習(xí)的有機(jī)融合和發(fā)展［6］。

（二）建立學(xué)分銀行制度

建立高校學(xué)分銀行制度是支持終身教育的一項(xiàng)重要舉措。這一制度可以為廣大學(xué)生和校友提供更加個性化的教育、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)也可以幫助高校優(yōu)化課程設(shè)置和管理，提高教學(xué)質(zhì)量和效果［7］。第一，制定相關(guān)政策。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的政策文件和管理規(guī)定，界定學(xué)分銀行的管理范疇和主體責(zé)任，明確學(xué)分認(rèn)定、轉(zhuǎn)移的標(biāo)準(zhǔn)和程序、運(yùn)營模式和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。第二，建立學(xué)分銀行信息平臺。高校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)分銀行信息平臺，整合各類學(xué)習(xí)資源和學(xué)分認(rèn)定信息，為學(xué)生和校友提供方便快捷的學(xué)分查詢、轉(zhuǎn)移、認(rèn)定和計(jì)劃編制等服務(wù)功能。第三，推行課程與學(xué)分體系改革。高校應(yīng)當(dāng)通過課程改革和學(xué)分制度改革，加強(qiáng)對學(xué)生個性化需求的關(guān)注和支持，建立更加靈活、多樣的課程設(shè)置和學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，讓學(xué)生按照自己的興趣和發(fā)展需要選擇和學(xué)習(xí)課程，并且在合法范圍內(nèi)隨時(shí)轉(zhuǎn)移和認(rèn)定已獲得的學(xué)分。第四，實(shí)現(xiàn)資源共享與合作。高校應(yīng)邀請各類專業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，借助其網(wǎng)絡(luò)、資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展高校學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展路徑，為學(xué)生提供更具實(shí)踐性、職業(yè)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，并通過學(xué)分銀行的管理和支持，將學(xué)生取得的學(xué)分有效轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)歷和學(xué)位資格。第五，實(shí)施跨地區(qū)、跨院校的學(xué)分轉(zhuǎn)移認(rèn)定。高校應(yīng)當(dāng)與其他高等教育機(jī)構(gòu)開展學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)移的探索與實(shí)踐，支持學(xué)生跨地區(qū)、跨院校的學(xué)分轉(zhuǎn)移和認(rèn)定，提高高等教育的機(jī)會公平性和跨界合作效能。

（三）提升教育管理透明度

在終身教育視域下，高校教育管理體制的改革需要著重提升教育管理透明度，以建設(shè)透明的高校教育管理體系，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更靈活的教育資源和服務(wù)。第一，建立信息公開制度。高校應(yīng)當(dāng)建立信息公開制度，公開教學(xué)、科研、管理等方面的基本信息，通過公開的方式，增強(qiáng)公眾對高校的信任度，提高社會監(jiān)督的效果。第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。高校應(yīng)當(dāng)推行教學(xué)資源共享機(jī)制，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化管理手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各學(xué)科之間和校際間的教學(xué)資源共享，為廣大學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會。第三，加強(qiáng)教學(xué)評估和監(jiān)控。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)過程的評估和監(jiān)控，通過建立權(quán)威的評估機(jī)構(gòu)和評估指標(biāo)體系，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，以確保教學(xué)的質(zhì)量。第四，推進(jìn)學(xué)籍管理信息化建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)加快完善學(xué)籍管理信息化系統(tǒng)，加強(qiáng)對學(xué)業(yè)、進(jìn)度、成績等信息的管理和使用，提高學(xué)籍管理效率和管理透明度。第五，引入社會監(jiān)督機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)引入社會監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)社會監(jiān)督，建立公開透明的學(xué)術(shù)道德和學(xué)科建設(shè)評估機(jī)制，借助社會輿論和公眾監(jiān)督，有效提升高校教育管理透明度和社會質(zhì)量監(jiān)督效能。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

在終身教育視域下，高校教育管理應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加先進(jìn)、便捷、高效的教育服務(wù)。第一，建設(shè)信息化課堂。高?？梢越柚畔⒓夹g(shù)手段，建設(shè)虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)互動平臺等，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動式教育，打破學(xué)習(xí)交流的時(shí)空限制，使學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)交流。第二，提高在線課程建設(shè)水平。高?？梢越柚畔⒓夹g(shù)，把課程轉(zhuǎn)換成在線形式，提高在線課程建設(shè)水平，并加大在線課程的培育和宣傳力度，使其成為高校教育教學(xué)的重要組成部分。第三，推廣數(shù)字化教材。高?？梢岳脭?shù)字化技術(shù)對教材進(jìn)行編寫、編輯、出版和傳播，提高教材的質(zhì)量和使用率，最大地發(fā)揮教材的教化作用，同時(shí)推動教材數(shù)字化發(fā)展。第四，建設(shè)智慧校園。高?？梢酝ㄟ^建設(shè)智慧校園，集成各種信息化設(shè)施和服務(wù)，優(yōu)化校園服務(wù)，提高管理效率。智慧校園可以幫助師生更加便利地獲得教學(xué)和生活所需的信息和資源，提高高校的整體管理水平和服務(wù)水平。第五，開發(fā)在線學(xué)習(xí)社交平臺。高?？梢越ㄔO(shè)在線學(xué)習(xí)社交平臺，打通教師和學(xué)生之間的交流與互動空間，提供相關(guān)服務(wù)，以便更好地滿足終身學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這樣的社交型學(xué)習(xí)平臺也能為教育管理體系提供在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來源和學(xué)習(xí)反饋，從而更好地調(diào)整管理措施［8］。

（五）完善高校終身教育體系監(jiān)督機(jī)制

在終身教育視域下，高校教育管理要充分重視監(jiān)督機(jī)制的價(jià)值，加強(qiáng)對高校終身教育體系的全方位的監(jiān)督和管理，以確保教育質(zhì)量和服務(wù)效果。第一，建立終身教育質(zhì)量評估機(jī)制。高校應(yīng)該建立終身教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，對高校終身教育體系進(jìn)行評估，并通過評估結(jié)果對高校進(jìn)行排名和評級，以提高高校終身教育管理水平。第二，加強(qiáng)高校終身學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。高校應(yīng)該加強(qiáng)對高校終身學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，從不同角度、不同層面以及不同方面對高校終身學(xué)習(xí)服務(wù)和效果進(jìn)行評估。第三，加強(qiáng)高校終身教育信息公開制度建設(shè)。高校應(yīng)該積極開展高校終身教育信息公開工作，公開高校終身教育服務(wù)的質(zhì)量、成本、效益和管理情況等方面的信息，讓學(xué)生和社會公眾真正了解高校終身教育，幫助廣大學(xué)生及受教育者培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)社會人才素質(zhì)的提高。第四，建立終身學(xué)習(xí)就業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)制。高校應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)就業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)制，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，提供職業(yè)競爭力提升的建議。第五，教育部門加強(qiáng)高校終身教育管理指導(dǎo)和監(jiān)督體系建設(shè)。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)高校終身教育管理指導(dǎo)和監(jiān)督體系建設(shè)，對高校終身教育體系的調(diào)查和監(jiān)督力度進(jìn)一步加強(qiáng)，強(qiáng)化高校管理體系的全程式、全方位的運(yùn)營管理。

五、結(jié)語

隨著社會快速變革和終身教育理念的深入實(shí)施，高校教育管理體制改革已經(jīng)成為當(dāng)前必須面對的重要任務(wù)。圍繞終身教育的要求，高校教育管理體制必須不斷改革和優(yōu)化，以保證教育質(zhì)量的不斷提高和教育效益的進(jìn)一步提升。這一過程不僅需要政策層面的支持和引導(dǎo)，還需要高校自身不斷總結(jié)和創(chuàng)新，加強(qiáng)制度和組織的建設(shè)，在高校教育管理中貫徹終身教育理念，確保高校教育管理與時(shí)俱進(jìn)，具有更高的適應(yīng)性和創(chuàng)造性?？傊咝＝逃芾眢w制改革是推進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要領(lǐng)域，也是實(shí)踐終身教育的必要路徑。只有不斷推進(jìn)改革，建立科學(xué)高效的教育管理體系，才能逐步實(shí)現(xiàn)高校教育的整體發(fā)展和終身教育體系的健全和完善。