肖成章

戲劇作為一門(mén)綜合性的文學(xué)藝術(shù)形式，以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和感染力，能讓學(xué)生身臨其境地感受文學(xué)作品的情節(jié)和人物，提高表演技巧和理解能力。傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)往往注重表面的演繹，忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的引導(dǎo)和思辨能力的培養(yǎng)。深度教學(xué)理念為高中戲劇教學(xué)帶來(lái)了新的啟示與挑戰(zhàn)。

深度教學(xué)理念是一種教學(xué)方法，通過(guò)深入、全面、多維度的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻、更有意義的理解。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力。

一、深度教學(xué)理念在高中戲劇教學(xué)中的作用

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣。深度教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而戲劇教學(xué)是一種充滿(mǎn)趣味和參與性的教學(xué)板塊。通過(guò)讓學(xué)生參與角色扮演、劇本改編和舞臺(tái)表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)文學(xué)作品。

提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深度理解能力。戲劇教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的情節(jié)、人物性格以及作品所反映的社會(huì)背景和歷史文化。在角色扮演和情景模擬中，學(xué)生需要從角色的視角去思考問(wèn)題，進(jìn)一步挖掘和理解作品的內(nèi)涵，從而加深對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與審美體驗(yàn)。通過(guò)戲劇表演，學(xué)生不僅僅是觀眾，更是切身參與其中。在角色扮演和情景模擬中，學(xué)生會(huì)更加深入地感受到作品中人物的情感和遭遇，從而產(chǎn)生更加真實(shí)的情感共鳴。這樣的體驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)情感的理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。在劇本改編和角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的合作和溝通，有利于培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)合作的能力。同時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)情節(jié)和角色的特點(diǎn)去創(chuàng)造性地表演，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)批判性思維。戲劇教學(xué)要求學(xué)生深入理解作品，并根據(jù)角色的情感、性格等特點(diǎn)去刻畫(huà)角色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)作品進(jìn)行深入的分析和探究，從不同角度去解讀作品。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓他們學(xué)會(huì)用批判的眼光去看待文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活。

二、深度教學(xué)理念下《竇娥冤》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定《竇娥冤》戲劇教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合劇本的內(nèi)容和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容。首先，幫助學(xué)生深入理解《竇娥冤》的情節(jié)發(fā)展和人物性格塑造。學(xué)生需要把握作品中竇娥的悲慘遭遇和性格特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還要深入分析其他人物，如竇天章、蔡婆婆、張?bào)H兒、貪官姚杭等對(duì)劇情的影響。其次，培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧和情感表達(dá)能力。通過(guò)表演《竇娥冤》的相關(guān)情節(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確傳達(dá)人物情感和思想，表現(xiàn)竇娥善良孝順、堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幍男愿裉攸c(diǎn)，傳達(dá)她受誣陷而不屈、敢于指斥天地、臨刑前悲憤地發(fā)出三樁誓愿的遭遇與態(tài)度，增強(qiáng)觀眾的情感共鳴?！陡]娥冤》是一部充滿(mǎn)象征和隱喻意味的文學(xué)作品，學(xué)生需要深入分析作品中的象征意義和隱含的道德觀念，理解作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和反思。最后，戲劇表演需要學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生在小組中相互協(xié)作的能力、共同完成劇本改編和角色扮演等。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，需要結(jié)合劇本的內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和有效性。

一是文學(xué)分析與討論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《竇娥冤》的主題進(jìn)行分析。教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考作品中所表現(xiàn)的主題是什么，例如對(duì)封建社會(huì)的批判、復(fù)仇與正義等。學(xué)生通過(guò)討論和思考，深入理解作品所反映的思想和意義。讓學(xué)生分析《竇娥冤》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，明確故事線索和高潮迭起的部分。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物形象進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生思考每個(gè)角色的性格特點(diǎn)、情感變化和行為動(dòng)機(jī)，以及他們?cè)诠适轮械淖饔?。學(xué)生可以從文字描述和對(duì)白中找到線索，展開(kāi)角色的心理解讀和形象分析。指導(dǎo)學(xué)生分析《竇娥冤》中的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。作品中運(yùn)用了許多修辭手法、對(duì)白技巧和情感描寫(xiě)等，讓學(xué)生通過(guò)分析這些技巧，理解作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)特點(diǎn)。讓學(xué)生了解《竇娥冤》所處的歷史背景和文化背景，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的法律制度、家族觀念和封建倫理，有助于學(xué)生更好地理解作品中的情節(jié)和人物行為，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

二是劇本改編和角色扮演。在進(jìn)行劇本改編之前，學(xué)生應(yīng)充分理解原著的情節(jié)和人物性格。教師可通過(guò)導(dǎo)讀、講解等方式，幫助學(xué)生深入了解作品的內(nèi)容和情感。將原著中繁雜的對(duì)白進(jìn)行縮減，確保表演的連貫性和緊湊性。去掉不重要的對(duì)白，保留與情節(jié)發(fā)展和人物性格有關(guān)的關(guān)鍵臺(tái)詞。為了幫助學(xué)生理解和表演，可以在劇本中添加導(dǎo)演說(shuō)明。導(dǎo)演說(shuō)明可以是關(guān)于情節(jié)發(fā)展、人物情感和動(dòng)作指導(dǎo)的描述，幫助學(xué)生更好地融入角色。從《竇娥冤》中選擇適合學(xué)生表演的片段，可以是整個(gè)情節(jié)或者某個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景?？紤]學(xué)生的表演能力和時(shí)間限制，選擇片段時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)化但應(yīng)保留關(guān)鍵情節(jié)，確保學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)完整表演。例如，選擇第一折竇娥被害的情節(jié)。這個(gè)部分有明顯的沖突和高潮，適合學(xué)生進(jìn)行表演和情感表達(dá)。根據(jù)該部分內(nèi)容和學(xué)生的表演特點(diǎn)，進(jìn)行角色分配。在引導(dǎo)學(xué)生選擇角色時(shí)，可以通過(guò)自主選擇或者抽簽的方式確定角色，增加學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)對(duì)所扮演的角色進(jìn)行深入研究，了解角色的性格特點(diǎn)、情感變化和動(dòng)機(jī)等，以便更好地詮釋角色。學(xué)生需學(xué)會(huì)通過(guò)聲音、肢體和面部表情等方式刻畫(huà)角色。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作和表情，使之符合角色特點(diǎn)和情節(jié)需要；鼓勵(lì)學(xué)生在表演中發(fā)揮創(chuàng)造力，適度調(diào)整角色的表演方式，使之更貼近自己的理解和感受。

三是情景模擬與舞臺(tái)布置。學(xué)生之間可以進(jìn)行角色互動(dòng)，通過(guò)情景模擬等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)作品情節(jié)和人物的理解。例如，可以模擬竇娥被陷害的情景，通過(guò)表演來(lái)感受竇娥的悲憤和無(wú)奈，增強(qiáng)對(duì)作品的情感共鳴。引導(dǎo)學(xué)生參與舞臺(tái)布置，通過(guò)小組討論舞臺(tái)布景、服裝等創(chuàng)造舞臺(tái)效果，使表演更加生動(dòng)和有趣。

通過(guò)對(duì)深度教學(xué)理念在高中戲劇教學(xué)中的應(yīng)用以及《竇娥冤》節(jié)選部分的深入研究，我們可以深刻認(rèn)識(shí)到深度教學(xué)在戲劇教學(xué)中的重要性和價(jià)值。深度教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與和深入思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。要切實(shí)重視深度教學(xué)，讓?xiě)騽〗虒W(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)和啟迪的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在戲劇教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己、超越自己，綻放屬于自己的光彩。相信在深度教學(xué)的指引下，戲劇教學(xué)將在高中語(yǔ)文課堂中煥發(fā)出更加絢麗的色彩，為學(xué)生的未來(lái)播撒希望的種子。