審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有積極意義，可以促進學(xué)生全面發(fā)展。音樂學(xué)科作為美育教育中的重要組成部分，與其他學(xué)科相比有更強的抽象性和審美性。從音樂學(xué)科切入，開展學(xué)生的審美教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是，現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中存在一些問題，特別是教師沒有充分認識到美育教育的重要性，忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在初中音樂教學(xué)中，音樂教師除了要注重音樂知識的傳授之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。音樂教師要通過教學(xué)實踐活動，深入分析音樂學(xué)科的特點和教育教學(xué)功能，在了解學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。通過對學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的審美能力。在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育是促進初中音樂教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。本文從音樂教學(xué)入手，分析了美育在初中音樂教學(xué)中的滲透策略，希望能夠為音樂教師提供一定參考。

1 初中音樂教學(xué)中的審美價值

初中音樂教學(xué)不僅是傳授音樂知識和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生的心理和情感正處于快速發(fā)展的時期，音樂教育可以有效促進他們綜合素質(zhì)發(fā)展。在初中音樂教學(xué)中，審美教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，音樂作品的欣賞與分析。引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，如古典音樂、民間音樂、現(xiàn)代流行音樂等。第二，音樂的體驗與表達。學(xué)生在參與合唱、器樂演奏、舞蹈等實踐活動中，能夠更直觀地感受音樂的美。第三，音樂與社會文化的結(jié)合。音樂是一種文化現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可以了解不同地域和民族的音樂文化，感受其獨特的美學(xué)價值。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在音樂中找到美、理解美，提高審美鑒賞能力與整體素質(zhì)[1]。

2 在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育的必要性

2.1 審美教育是現(xiàn)代教育的重要組成

在現(xiàn)代教育體系中，審美教育作為一種重要的教育理念和方式，不僅僅局限于藝術(shù)課程的教授，而是貫穿于各個學(xué)科的教學(xué)過程。初中階段是學(xué)生個性發(fā)展和審美能力形成的關(guān)鍵時期。在這一階段，通過音樂教學(xué)來滲透審美教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和感知力發(fā)展。音樂本身是一種富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，它能夠觸動個體的情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗美、理解美，從而培養(yǎng)他們的審美觀。通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生不僅能夠提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠體驗到個體與社會、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的深層次聯(lián)系，得到精神境界的提升。

2.2 審美教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

審美教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的促進作用。在初中音樂教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格和文化背景的音樂作品，使他們接觸到豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。這種多元化的音樂體驗，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強他們的審美能力和鑒賞能力[2]。

2.3 審美教育是促進學(xué)生情感發(fā)展與人格培養(yǎng)的重要手段

審美教育不僅關(guān)乎學(xué)生的智力發(fā)展，更深層次地影響著他們的情感和人格培養(yǎng)。音樂作為一種情感表達的藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認識和表達自己的情感。在初中音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與音樂作品中的情感產(chǎn)生共鳴，可以激發(fā)他們的同理心和審美情感，提高自身的人際交往能力，形成更加積極向上的人格特征。

3 初中音樂教學(xué)中存在的難點

3.1 學(xué)生興趣不足

在初中音樂教學(xué)中，許多學(xué)生對音樂的興趣并不高，常常將音樂課視為放松、解壓的課程。這種心態(tài)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性。教師在教學(xué)過程中需要通過多樣化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心[3]。

3.2 教學(xué)資源匱乏

許多學(xué)校面臨教學(xué)資源不足的困擾，包括樂器、音響設(shè)備以及相關(guān)教學(xué)資料等。從樂器的數(shù)量和種類到音響設(shè)備的完備程度，這些都直接影響了教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。尤其是在一些偏遠地區(qū)的學(xué)校，音樂設(shè)施的缺乏使得學(xué)生很難進行有效的音樂實踐活動。此外，部分教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能也未必能夠滿足學(xué)生的需求。

3.3 音樂文化引入不易

音樂文化引入是連接學(xué)生與音樂世界的橋梁，它能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品背后的文化背景和歷史脈絡(luò)。然而，在實際教學(xué)中，音樂文化的引入往往面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，音樂文化內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性要求教師具備較高的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。另一方面，音樂文化資源的獲取和整合也是一個難題，需要教師投入大量的時間和精力去搜集、篩選和創(chuàng)新教學(xué)材料。此外，如何將音樂文化與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的同時，感受到文化的魅力和價值，也是教師需要深入思考的問題[4]。

4 初中音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略

4.1 以音樂欣賞為起點，提高學(xué)生審美意識

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當以音樂欣賞為起點，讓學(xué)生在欣賞中感受音樂美、體驗音樂美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。在欣賞音樂過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律、節(jié)奏、情感等方面的變化，并借助一些輔助工具來輔助學(xué)生感知和體會，提高他們的審美能力[5]。

例如，在進行《彩云追月》的教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生播放歌曲《彩云追月》，讓他們仔細聆聽歌曲旋律。同時，教師可以結(jié)合歌詞對樂曲進行分析，讓學(xué)生感受到樂曲中蘊含的情感。通過聆聽音樂，學(xué)生能夠感受到樂曲中蘊含的情感。在欣賞完《彩云追月》之后，教師可以為學(xué)生播放類似的歌曲，如《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生在比較中進一步理解不同音樂作品之間的風(fēng)格差異和情感表達。通過對比欣賞，能夠讓學(xué)生加深對音樂作品的理解。在聆聽和賞析的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，讓他們通過自己的思考去感知音樂中所蘊含的情感，通過欣賞音樂和聆聽音樂來提高學(xué)生的審美意識。

4.2 以音樂作品分析為基礎(chǔ)，增強學(xué)生的審美能力

教師需要通過對作品的分析來提升學(xué)生的審美能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當讓學(xué)生了解音樂作品的創(chuàng)作背景，加深對作品的理解。音樂學(xué)科涉及的基礎(chǔ)知識較為豐富，包括樂理知識、音樂史、作曲家生平等，這些知識能夠幫助學(xué)生建立起對音樂作品的全面認識。

例如，在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師可以讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景和創(chuàng)作時間。通過了解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好地感受音樂之美。如《大海啊，故鄉(xiāng)》是在1982年為電影《大海在呼喚》所創(chuàng)作的主題曲，表達了對故鄉(xiāng)大海的深情思念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的旋律線條、和聲結(jié)構(gòu)以及歌詞所傳達的情感，讓學(xué)生在分析中體會作曲家如何通過音樂語言表達情感和思想。教師還可以給學(xué)生播放電影《大海在呼喚》的片段，讓學(xué)生結(jié)合電影情節(jié)來理解音樂作品的情感內(nèi)涵。并利用所學(xué)知識進行深入的討論和分析，深入挖掘作品背后的文化和情感價值，從而提升他們的審美鑒賞力[6]。

4.3 以音樂文化熏陶為引導(dǎo)，豐富學(xué)生的審美內(nèi)涵

在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以音樂文化為引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高審美能力。我國的音樂文化包括了豐富的民族音樂、傳統(tǒng)樂器以及各地的音樂風(fēng)俗等，這些都是音樂文化的重要組成部分。教師可以通過講述音樂背后的故事、介紹不同民族的音樂特色，以及組織學(xué)生參與音樂節(jié)、音樂會等活動，讓學(xué)生在實踐中感受音樂文化的魅力。

例如，通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)樂器如古箏、二胡等，學(xué)生不僅能夠了解樂器的演奏技巧，還能體會到中國音樂的深邃和韻味。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如播放不同風(fēng)格的音樂作品，如民歌《茉莉花》、戲曲選段《霸王別姬》、古箏《高山流水》等，為學(xué)生營造一個多元化的音樂文化氛圍。讓學(xué)生在音樂文化的熏陶中，逐步培養(yǎng)起對音樂的熱愛和欣賞能力[7]。

4.4 以教學(xué)內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂學(xué)科具有很強的藝術(shù)性。教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，提高審美情趣。音樂是情感藝術(shù)，教師要善于發(fā)掘教材中的審美因素，借助音樂的形式，將情感滲透到音樂課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)《獻上最潔白的哈達》這首歌曲時，教師可以將歌曲作為教學(xué)活動的載體，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂作品。在課堂上，教師將提前準備好的背景資料和音樂文化知識融入教學(xué)中，講述歌曲背后的故事和文化背景。并帶領(lǐng)學(xué)生一起模擬、體驗藏文化。通過角色扮演、情境模擬等互動方式，讓學(xué)生們仿佛置身于西藏的自然風(fēng)光和人文環(huán)境中，感受歌曲所表達的情感和文化內(nèi)涵。

4.5 以藝術(shù)實踐活動為依托，提高學(xué)生的審美能力

初中生對音樂有濃厚的興趣。教師在開展音樂教學(xué)時，可以多組織音樂實踐活動，讓學(xué)生參與其中。音樂教師在開展課堂教學(xué)時，可以組織學(xué)生參加學(xué)校組織的一些音樂活動，如合唱比賽、校園藝術(shù)節(jié)等。在這些活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，演唱歌曲和表演舞蹈等。教師在組織這些活動時，制訂詳細的計劃，并安排一些學(xué)生代表來擔(dān)任主持人或者領(lǐng)唱等角色[8]。在參加活動時，學(xué)生通過自己的努力和付出取得好成績，能有效提高自身的審美能力。

5 結(jié)語

綜上所述，音樂審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一種人文教育。教師應(yīng)當發(fā)揮自身作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展音樂審美教育，通過多種途徑提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)當在教學(xué)過程中對教材進行深入挖掘，找出其中蘊含的審美元素，將這些元素和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師也可以在課堂上采用多種手段，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以通過實踐活動進行審美教育，讓學(xué)生感受到音樂活動中蘊含的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

引用

[1] 溫昕.試分析初中音樂教學(xué)中審美教育的滲透——以音樂欣賞教學(xué)為例[J].大眾文藝，2023（23）：157-159.

[2] 王晨.探索審美教育在初中音樂教學(xué)中融入路徑[J].文淵（中學(xué)版），2022（3）：196-198.

[3] 李嬋娟.運用情感教學(xué)實施初中音樂審美教育的探索[J].學(xué)苑教育，2022（18）：69-71.

[4] 付蓉.基于體驗式教學(xué)的審美感知培養(yǎng)策略探究——以八年級音樂教材《梨園百花》單元為例[J].中小學(xué)音樂教育，2024（3）：9-12.

[5] 劉軼敏.審美教育融入初中音樂教學(xué)的實施路徑[J].教學(xué)管理與教育研究，2023，8（14）：122-124.

[6] 高愛濤.初中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透探討[J].電腦校園，2023：11083-11084.

[7] 張樹萍.試析初中音樂教學(xué)中的美育滲透路徑[J].互動軟件，2023（5）：4507-4508.

[8] 呂靜.運用情感教學(xué)實施初中音樂審美教育的實踐[J].家長，2022（34）：144-146.

作者簡介：董俊靈（1992—），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，中學(xué)一級教師，就職于江蘇省蘇州市吳中區(qū)石湖中學(xué)。