于馳 高秋志 包立 汪應(yīng)玲

摘? 要：材料力學(xué)性能是材料科學(xué)與工程學(xué)科本科生的主干課和必修課，承擔(dān)著學(xué)生從基礎(chǔ)課到專業(yè)課順利過(guò)渡的重要任務(wù)。該文以材料力學(xué)性能課程為例，針對(duì)本科專業(yè)與理論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，探討思政元素的挖掘途徑、課程思政建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)以及教學(xué)體系構(gòu)建等問(wèn)題?；趯I(yè)教師育人觀念轉(zhuǎn)變和課程教學(xué)方法創(chuàng)新，通過(guò)思政元素的有機(jī)融入、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、經(jīng)典案例分析等方式，提高專業(yè)課程的生動(dòng)性和趣味性。增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的政治理念，培養(yǎng)素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué)性能；課程思政；思政元素；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）09-0189-04

Abstract： Mechanical Properties of Materials was the main course and compulsory course of materials science and engineering for undergraduates， which undertakes the important task of smooth transition from basic course to professional course. The Mechanical Properties of Materials course as an example， according to the nature and characteristics of the undergraduate major and theoretical course， the ways to explore the ideological and political elements， the key points of curriculum ideological and political construction and the construction of teaching system were discussed. Based on the change of professional teachers' concept of educating students and the innovation of course teaching methods， organic integration of ideological and political elements， optimization of teaching content， classic case analysis and other ways were applied， improved the vividness and interest of professional courses. In order to enhance students' ability to analyze and solve problems， improve political quality， and firmly insist on political philosophy， the main tenet of teaching reform is cultivating comprehensive quality of compound talents.

Keywords： Mechanical Properties of Materials; ideological and political curriculum; ideological and political elements; teaching content; teaching method

材料力學(xué)性能課程是高等院校材料類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值很大，該課程主要介紹材料在各種載荷作用或服役條件下的力學(xué)性能指標(biāo)、物理本質(zhì)及其評(píng)定方法。課程特點(diǎn)是利用基本概念和定理去解決工程實(shí)際問(wèn)題，是材料失效原理、綜合型實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。課程旨在拓寬學(xué)生的專業(yè)面和提高個(gè)人實(shí)踐創(chuàng)新能力，將理論知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，建立正確的思想政治基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的綜合型人才[1-3]。習(xí)近平總書(shū)記指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”，將立德樹(shù)人貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一[4]。

材料力學(xué)性能課程思政教學(xué)要做到“潤(rùn)思政”，細(xì)無(wú)聲、有機(jī)引入、自然融合，其關(guān)鍵在于教師。作為專業(yè)課程的任課教師，需要及時(shí)、合理有效地在材料力學(xué)性能教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，沖破思政教學(xué)與本科專業(yè)課程教育的“孤島效應(yīng)”。幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、正確對(duì)待社會(huì)、正確對(duì)待人生，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

一? 課程思政元素的探索

專業(yè)教育與思政教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，主要落腳點(diǎn)是將“理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”教育有機(jī)融入本科專業(yè)教育之中。對(duì)于材料力學(xué)性能課程來(lái)說(shuō)，其自身特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容抽象，概念多、公式多、計(jì)算煩瑣。該課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，學(xué)生聽(tīng)課吃力，學(xué)起來(lái)也有難度[5]。協(xié)同專業(yè)教育與思政教育，可以通過(guò)發(fā)掘課程中所蘊(yùn)藏的思想政治元素，并將其融入教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。有利于改善沉悶的課堂氣氛，掌握知識(shí)傳授結(jié)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，既能提升教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

根據(jù)材料力學(xué)性能課程特點(diǎn)結(jié)合工程實(shí)際，無(wú)縫有機(jī)融合思政教育內(nèi)容，課程思政建設(shè)過(guò)程中思政元素挖掘的幾種途徑如圖1所示。任課教師在講授專業(yè)課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要從課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊Y源的開(kāi)發(fā)者。合理并恰當(dāng)?shù)匾胨颊?nèi)容，將課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和個(gè)人素養(yǎng)。例如，理論課程中大部分原理和定理中包含生命哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)，意味著可以在教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地將思政教育融入其中，有效避免德育內(nèi)容生硬楔入專業(yè)課程現(xiàn)象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，充分利用課外活動(dòng)與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)研、報(bào)告等實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情、社會(huì)、行業(yè)和專業(yè)發(fā)展境況等的感性與理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高校學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、敢于拼搏、超越自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（一）? 緒論中融入思政元素

緒論是實(shí)施課程思政的最好章節(jié)，在講解材料力學(xué)性能任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從國(guó)家“一帶一路”倡議、“2025智能制造”的戰(zhàn)略部署，從高速公路網(wǎng)到高鐵網(wǎng)的建設(shè)歷程，從三峽水利樞紐、上海中心、杭州灣跨海大橋到港珠澳大橋等重點(diǎn)工程的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)[6]。結(jié)合“大國(guó)工程”“大國(guó)工匠”“國(guó)之重器”“超級(jí)工程”等系列教育片的視頻片段，講解材料力學(xué)在工程建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和成為一個(gè)合格工程師的強(qiáng)烈愿望。在快節(jié)奏、高速發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐中，安全事故時(shí)有發(fā)生，通過(guò)對(duì)工程事故中力學(xué)問(wèn)題的分析，使學(xué)生在血的教訓(xùn)面前得到深刻的教育，提醒學(xué)生不僅要做合格的工程師，還必須養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、遵紀(jì)守法、遵守規(guī)范、一絲不茍的工作習(xí)慣，引申到學(xué)習(xí)上更應(yīng)該苦鉆研、求真知，不能一知半解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和工匠精神[7]。

（二）? 專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中融入思政元素

材料力學(xué)性能課程的基本內(nèi)容處處蘊(yùn)含著辯證唯物主義的哲學(xué)觀和方法論。該課程最基本、最重要的任務(wù)是在滿足強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的要求下，為設(shè)計(jì)既經(jīng)濟(jì)又安全的構(gòu)件提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)方法[8]。強(qiáng)度、剛度、斷裂韌度、穩(wěn)定性是結(jié)構(gòu)安全工作的底線，掌握該類型知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)工作應(yīng)力小于等于構(gòu)成該結(jié)構(gòu)試件的許可應(yīng)力。由經(jīng)典案例分析引入相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，把思政元素有機(jī)融入該知識(shí)點(diǎn)，在案例中提煉理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與憂患意識(shí)。

安全問(wèn)題工程上有大量案例，選擇一些突出案例講解，加強(qiáng)未來(lái)工程師們的社會(huì)責(zé)任感教育，讓“生命至上、安全第一”理念內(nèi)化于心外化于行。在授課過(guò)程中，以工程師行為準(zhǔn)則為基礎(chǔ)提高學(xué)生防控能力，進(jìn)而利于防范并且化解重大風(fēng)險(xiǎn)。例如，在講授“多晶體塑性變形的特點(diǎn)”知識(shí)點(diǎn)的“多晶體變形的相互協(xié)調(diào)性”內(nèi)容時(shí)，需要介紹“多晶體金屬作為一個(gè)連續(xù)的整體，不允許各個(gè)晶粒在任一滑移系中自由變形，否則必將造成晶界開(kāi)裂，這就要求各晶粒之間能協(xié)調(diào)變形”。在這里“協(xié)調(diào)”二字可以恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?。協(xié)調(diào)發(fā)展是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的“制勝要訣”，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中“協(xié)調(diào)”扮演重要的角色，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)到能力越大責(zé)任越大。在靜載荷下力學(xué)性能的“扭轉(zhuǎn)”章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，需要講解“扭轉(zhuǎn)變形是由大小相等，方向相反，作用面都垂直于桿軸的兩個(gè)力偶引起的”，表現(xiàn)為桿件的任意兩個(gè)橫截面發(fā)生繞軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)?？梢詮倪@一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到“在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)更容易發(fā)揮個(gè)人最大才干，實(shí)現(xiàn)個(gè)人最大價(jià)值”。

（三）? 工程設(shè)計(jì)準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)融入思政元素

工科專業(yè)主要是為行業(yè)培養(yǎng)懂技術(shù)、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶ｉT(mén)人才，工科學(xué)生作為未來(lái)的專業(yè)技術(shù)人才，必須遵紀(jì)守法、具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。工科學(xué)生所進(jìn)行的工程設(shè)計(jì)等都必須要在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的框架下，滿足各種強(qiáng)度、剛度設(shè)計(jì)條件。

材料力學(xué)性能課程內(nèi)容中有非常多的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則蘊(yùn)含著豐富的哲理。在授課過(guò)程中可以把這些設(shè)計(jì)準(zhǔn)則巧妙地滲透到學(xué)生人格發(fā)展、個(gè)人與集體關(guān)系等問(wèn)題中。同時(shí)，這些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則是工程技術(shù)人員在設(shè)計(jì)制造過(guò)程中必須遵守的，就像國(guó)民要守法一樣。

（四）? 結(jié)合案例融入思政元素

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。要求教師言傳身教，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)能夠解決學(xué)生提出的疑惑?？梢?jiàn)，教師的個(gè)人素養(yǎng)與授課方法對(duì)教學(xué)效果有著極為重要的影響。如何激發(fā)學(xué)生的求知積極性，怎樣才能提升學(xué)習(xí)效率，這是教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)面臨的難題。為了使學(xué)生積極且有效地融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，各高校專業(yè)教師在教改路上不斷積極探索，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，“從生活中來(lái)，到生活中去”完美詮釋材料力學(xué)性能課程的教學(xué)目的及其意義。采用工程案例講解方式提煉課程中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，闡述理論內(nèi)容。在案例教學(xué)過(guò)程中融入思政內(nèi)容，既能夠?qū)崿F(xiàn)理論課程的教學(xué)目標(biāo)，又可以提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

在講解“金屬?zèng)_擊載荷下力學(xué)性能”時(shí)，通過(guò)影視資源或數(shù)據(jù)資料引入泰坦尼克號(hào)事故案例，討論船只與冰山相撞時(shí)的力學(xué)特征，分析事故原因與材料性能的關(guān)系，由此在“關(guān)愛(ài)生命原則”思政教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展本章節(jié)的理論教學(xué)。此外，若教學(xué)時(shí)間允許也可以通過(guò)講述或討論的方式，就“泰坦尼克號(hào)遇難，船上共有2 208人，救生艇卻只有20艘”的這一問(wèn)題展開(kāi)討論。英國(guó)《1894年商船法案》中規(guī)定商船的最大噸位為10 000噸或以上，要求搭載16艘救生艇，并且要求這些救生艇都要“安裝在吊臂下”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)世界上最大的郵輪是1893年下水的英國(guó)冠達(dá)航運(yùn)的盧卡尼亞號(hào)，總注冊(cè)噸位12 950噸，貿(mào)易委員會(huì)在制定法案時(shí)參考了盧卡尼亞號(hào)的“最大噸位”，致使法律不完善，無(wú)論噸位是1萬(wàn)、2萬(wàn)、3萬(wàn)還是4萬(wàn)，都只需搭載16艘救生艇。因此，46 328噸的泰坦尼克號(hào)搭載20艘救生艇是符合法律要求的。泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)使《1894年商船法案》作廢，1911年最終方案規(guī)定所有商船的救生艇都應(yīng)該“能容納下所有人”。在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)思政教學(xué)，指出人的一切活動(dòng)都離不開(kāi)大環(huán)境的制約，現(xiàn)在的我們無(wú)法預(yù)知未來(lái)，更無(wú)法左右未來(lái)人的回溯，我們需要一遍遍地根據(jù)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)點(diǎn)地向前推進(jìn)，可能還需要付出血的代價(jià)。

在講解“金屬的應(yīng)力腐蝕和氫脆斷裂”章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)輸油氣管線鋼的應(yīng)力腐蝕事故案例引出該章節(jié)主要知識(shí)內(nèi)容。從工程案例中提煉理論知識(shí)點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高課堂的教學(xué)效果。引入管線鋼事故案例教學(xué)，其反映出應(yīng)力腐蝕和氫脆斷裂是服役于腐蝕環(huán)境中的高強(qiáng)度鋼結(jié)構(gòu)件的主要失效形式，及其造成巨大的安全隱患和財(cái)產(chǎn)損失，旨在強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)學(xué)生的工程安全意識(shí)。此外，可以通過(guò)介紹應(yīng)力腐蝕技術(shù)發(fā)展史及科技現(xiàn)狀，對(duì)比國(guó)內(nèi)外技術(shù)差距。為了縮小差距，需要我們更加努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其認(rèn)識(shí)到自己的工作與國(guó)家建設(shè)息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感與責(zé)任感。

二? 高校專業(yè)課程思政的思考

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“四梁八柱”。本文提出的關(guān)于專業(yè)課程思政建設(shè)部分關(guān)鍵點(diǎn)如圖2所示，把專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一，使學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)全過(guò)程中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，提升政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)素質(zhì)全面的新時(shí)代人才。

（一）? 轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的育人觀念

拉塞克·維努迪在《教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書(shū)中指出：“指令性和專斷性的師生關(guān)系將難以維持，教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其發(fā)展的能力之上”。因而，為了適應(yīng)當(dāng)代大背景，高校專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變育人觀念，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，通過(guò)多樣的教學(xué)形式，使專業(yè)教師理性認(rèn)知到作為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備基礎(chǔ)能力不僅是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要熟知講授學(xué)科以外的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)具有健康而豐富的審美意識(shí)。

在教育實(shí)踐中，有良好的教育教學(xué)方法，熟知學(xué)生心理，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，善于創(chuàng)新和改革，有教育科研能力，這樣才能更好地服務(wù)于學(xué)生，從而引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

（二）? 注重課程創(chuàng)新教學(xué)方法

專業(yè)教師需要科學(xué)有效地挖掘蘊(yùn)含于專業(yè)課程中的思政資源，實(shí)現(xiàn)材料類專業(yè)課程的理論性、實(shí)踐性與政治性相統(tǒng)一。為了完成這一目標(biāo)，專業(yè)課程教學(xué)方法必須實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合?！皩I(yè)課思政教育”教學(xué)模式主要體現(xiàn)在課堂專業(yè)精講、經(jīng)典案例與思政概念融合、課外實(shí)踐與慕課輔助鞏固、多情景下的學(xué)生討論等方面，如圖3所示。

因此，高校教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。例如，在課件中引入愛(ài)國(guó)人士的名言警句、社會(huì)焦點(diǎn)內(nèi)容或熱點(diǎn)話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)國(guó)情懷。利用案例教學(xué)，對(duì)比古代、近代與現(xiàn)代生產(chǎn)生活中工程材料的制備技術(shù)和性能需求，“科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定強(qiáng)大的祖國(guó)是科技發(fā)展的土壤這一實(shí)質(zhì)。任課教師可以設(shè)置模式情景，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)部分理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展小組分析和討論，激發(fā)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)生能力，深化知識(shí)面，利于構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系。

此外，專業(yè)教師需要注重教學(xué)考核環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)主要由卷面成績(jī)、期中成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)等組元構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)側(cè)重于出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)考核缺少對(duì)學(xué)生思政教育的考核環(huán)節(jié)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課程的整體效果評(píng)估。解決途徑首先確定多元化考核方式，以學(xué)生為中心，通過(guò)自我評(píng)價(jià)+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)+同學(xué)互評(píng)+任課教師測(cè)評(píng)等方法完善課程的思政教育考核環(huán)節(jié)。

三? 結(jié)束語(yǔ)

材料力學(xué)性能課程作為本專業(yè)的核心課程，不但要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需具備健全的人格品質(zhì)，正確的價(jià)值取向。對(duì)于材料類專業(yè)的學(xué)生，思政教育尤為重要。專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育，積極貫徹落實(shí)黨的二十大精神，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論性、實(shí)踐性與政治性相統(tǒng)一，致力于提高學(xué)生的政治素質(zhì)與政治覺(jué)悟。課程思政是立德樹(shù)人的一種嘗試，不同學(xué)科具有不同的特色，要想達(dá)到理想的立德樹(shù)人效果，需要任課教師結(jié)合專業(yè)與課程的實(shí)際情況，從重組教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)形式和改善評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融入思政內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，堅(jiān)定學(xué)生的政治理念，培養(yǎng)素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。

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