對世間事物保持好奇心，有求知欲，見多識廣，談“道”論“理”，富有理趣，謂之“會學(xué)”。作文也是這樣。經(jīng)歷比較豐富、愛思考的同學(xué)，作文即使存在一些缺陷，也能讓老師感受到一些新意或趣味。這類同學(xué)總能睜大眼睛去觀察世界，對身邊的人、事、物始終充滿好奇。他們的學(xué)習(xí)不太功利，往往是并不很在乎考試成績，一旦對某個事物產(chǎn)生興趣，就會去探究，根本不需要老師教；只有面臨的問題超過了自己的能力，困惑多了，才有可能找老師指導(dǎo)。

有些同學(xué)讀到高二高三，和老師沒有什么話說，出了校門，往往目光呆滯，步行或乘坐公交車，遇見熟人也不會打招呼，真是讓人感到凄涼：讀了幾年中學(xué)怎么成了這個樣子？沒有了解事物真相的欲望，沒有探究問題的激情，沒有觀察與思考，這樣的學(xué)生不僅寫不出像樣的作文，情感和思維也處于低幼水平。

問題出在哪里？考不到的內(nèi)容，學(xué)校就不教，學(xué)生就不學(xué)，應(yīng)試教學(xué)對人的未來會造成難以估量的后果。學(xué)生如果只盯著考試，只盯著成績和名次，“學(xué)習(xí)”的價值就消退了。一個見識淺薄的人不可能享受學(xué)習(xí)的愉悅。

有一回我問學(xué)生：“我騎自行車從學(xué)校到城南的一所學(xué)校去，路上有11個十字路口，我竟然全遇到了紅燈，這樣的概率有多高？我想，也可能有人在這些路口全遇到綠燈，那樣的概率又有多高？”有些學(xué)生很熱心，但他們認(rèn)為是難題，便去請教數(shù)學(xué)老師。過了幾天，學(xué)生跟我解說可能的答案，并好奇地問我：“老師您為什么會想到這個問題？”我說：“是好奇！這事很好玩，因為我又聯(lián)想到，人生的幸運與不幸運，可能都只是偶然?！睂W(xué)生感到驚訝：“怎么想到人生了？”很多人做不到，甚至想不到，就是因為沒能對生活保持敏感，沒有探索欲，漠視有趣的生活現(xiàn)象，從而失去對問題的好奇心。

薄薄一冊歷史教科書，對許多史實的陳述往往很簡略，無法讓人產(chǎn)生深刻印象。那么有意思的問題，經(jīng)過老師的照本宣科，再加上考試的壓力，往往會被學(xué)生背成一條條干枯的答案。學(xué)生缺乏對歷史的了解，不會探索歷史的經(jīng)驗，這樣不但無法傳承民族文化精神，也無助于人的智慧發(fā)展。同樣是學(xué)歷史，有的學(xué)生把教科書上的評價結(jié)論倒背如流，但變換一下問法，他們便無從應(yīng)對；而有些學(xué)生面對一幅沒有文字說明的歷史圖片，能根據(jù)場景和人物服飾等信息，猜測出大致的年代、地區(qū)與事件，講出來龍去脈，這就是見多識廣形成的經(jīng)驗。

政治課活動實踐，有一項是要學(xué)生“說出經(jīng)過路段的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”。結(jié)果有不少人出去走了一節(jié)課，回來寫了兩百字的“答案”。我問：“你們就寫了這一點？”學(xué)生說：“政治老師只要我們寫這些?！边@樣的實踐，仍然是為應(yīng)付作業(yè)需要，并不表明學(xué)生能真正認(rèn)識現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因為他們沒有去了解什么是“所有制”，不了解“經(jīng)濟(jì)學(xué)”背后人的生存狀態(tài)。

學(xué)校附近有一菜市場，很多學(xué)生上學(xué)放學(xué)要從那里路過。我問一位高二的學(xué)生：“能否估猜一下，那個菜市場每天有多少資金在周轉(zhuǎn)？”他說不上來。他每天吃菜，但沒有進(jìn)過菜市場，對各種菜的價格一無所知；他沒有估計過有多少攤販和店家，不知道菜販每天從哪里進(jìn)貨、需要多少本錢、攤位的月租金是多少、要繳多少稅款、能余多少利潤。學(xué)生如果適當(dāng)知道這些，不僅對認(rèn)識社會有益，對發(fā)展思維也有好處，起碼對教材上的普通經(jīng)濟(jì)學(xué)知識能有基本的感知。

由于升學(xué)壓力，一些家庭過于呵護(hù)孩子，以至于18歲的高三學(xué)生感冒咳嗽也要讓父母陪同上醫(yī)院。為什么？因為他們根本不知道在醫(yī)院就診的一般程序。

不關(guān)心世界，沒有見識，作文也就只能鸚鵡學(xué)舌，空喊空談。發(fā)表議論、表達(dá)觀點，能否有自己的主見，能否立論有據(jù)、旁征博引，往往取決于一個人的知識背景。有些老師出于對學(xué)生考試成績的關(guān)注，不太注意引導(dǎo)學(xué)生了解世事，甚至不主張學(xué)生讀課外書，不培育好的思維習(xí)慣，這樣的做法會導(dǎo)致諸多不良后果。

無論是在校跟隨老師學(xué)習(xí)還是課外的個人學(xué)習(xí)，我們都要保持好奇心和想象力，對歷史，對世界，對人間，了解得越多越好。大家在學(xué)校，肯定會注意那些“有辦法”的老師，他們往往是有見識的讀書人，閱讀大量各類書籍，閱讀范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出專業(yè)領(lǐng)域。對人而言，一切出于興趣獲得的知識都是重要的積累。知識豐富，能融會貫通，學(xué)習(xí)效率高，見識非凡，作文何愁筆下無物？

隨著信息的開放，有些中學(xué)生對兵器知識很感興趣，并非好戰(zhàn)，而是兵器代表了一個國家的科技和工業(yè)制造水平。同樣是“占有”這方面的知識，有的僅僅是對兵器外觀產(chǎn)生興趣，有的則是對殺傷力感到震撼，而有些學(xué)生看過后引發(fā)了對高科技發(fā)展的關(guān)注。學(xué)生的這種興趣差異，也讓我這個語文老師感興趣。中學(xué)教科書上沒有這方面的內(nèi)容，然而這是很有用的經(jīng)驗。對國家的科學(xué)技術(shù)水平與工業(yè)生產(chǎn)實力的關(guān)注，帶給學(xué)生的思考價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歷史考試和寫一篇作文。

當(dāng)然，也有些“見多識廣”不宜提倡。有學(xué)校組織學(xué)生去國外游學(xué)，隨團(tuán)翻譯告訴記者，這些學(xué)生對奢侈品牌、汽車型號和動漫電游等方面的信息爛熟于心，卻無法從地圖上找到所要到達(dá)的國家或城市；他們花起錢來大手大腳，令外國的商家目瞪口呆……這些，自然就不是教育教學(xué)所期待的“見多識廣”了。

王棟生

別名吳非，江蘇省特級教師、正高級教師，著有《不跪著教書》《致青年教師》《課堂上究竟發(fā)生了什么》《王棟生作文教學(xué)筆記》《照亮校園的常識》等，參加統(tǒng)編本高中語文教科書編寫。