田迷 冷浩然（新疆理工學(xué)院 新疆 阿克蘇 843000）

1、引言

在當(dāng)今科技日新月異的時(shí)代，可穿戴智能設(shè)備以其獨(dú)特的功能和便捷性，逐漸從過去的科技奢侈品轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娙粘Ｉ钪械谋匦杵?。從智能手表、健康監(jiān)測(cè)手環(huán)到智能運(yùn)動(dòng)鞋，這些設(shè)備集成了先進(jìn)的傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等多種科技手段，為用戶提供了前所未有的個(gè)性化和精準(zhǔn)化服務(wù)?？纱┐髟O(shè)備不僅能夠監(jiān)測(cè)用戶的健康狀況、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，還能通過智能算法分析這些數(shù)據(jù)，為用戶提供科學(xué)有效的運(yùn)動(dòng)建議。田徑運(yùn)動(dòng)作為體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)、促進(jìn)健康生活方式等方面具有重要作用。然而，在大學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法往往存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)媒介缺乏互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)等問題。這些問題限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也影響了教學(xué)效果的提升。因此，將可穿戴智能設(shè)備引入大學(xué)田徑教學(xué)，利用智能化設(shè)備的先進(jìn)功能和數(shù)據(jù)分析能力，有望為田徑教學(xué)帶來革命性的變革。通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，體育教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和身體狀況，為他們提供更加科學(xué)的訓(xùn)練建議。

2、高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1、教學(xué)內(nèi)容固定，延展性不強(qiáng)

目前，高校田徑教學(xué)主要圍繞著基礎(chǔ)的田徑項(xiàng)目進(jìn)行，如短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高等。盡管這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的身體訓(xùn)練至關(guān)重要，但在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性及個(gè)性化需求的考慮。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，缺乏足夠的延展性，無法充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，有必要引入更多元化、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要。目前，高校田徑教學(xué)主要圍繞著基礎(chǔ)的田徑項(xiàng)目進(jìn)行，如短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高等。盡管這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的身體訓(xùn)練至關(guān)重要，但在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性及個(gè)性化需求的考慮。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，缺乏足夠的延展性，無法充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，有必要引入更多元化、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要。

2.2、教學(xué)手段傳統(tǒng)，立體性不足

高校田徑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，以教師的現(xiàn)場(chǎng)示范和講解為主要方式，學(xué)生通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)。雖然這種方式可以讓學(xué)生直觀了解技術(shù)要領(lǐng)，但對(duì)于許多學(xué)生來說，僅憑一次的示范是難以完全掌握技術(shù)細(xì)節(jié)的。此外，教師在示范時(shí)無法兼顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生無法清晰地看到示范動(dòng)作。除了教師示范，學(xué)生通常還會(huì)使用簡(jiǎn)單的器械和場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練。但這些器械和場(chǎng)地往往功能單一，難以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。同時(shí)，由于缺乏先進(jìn)的科技手段支持，教師難以對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，無法為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往缺乏立體性。教師通常只關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、力量是否足夠等表面現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)人目標(biāo)等因素。

2.3、教學(xué)媒介單一，交互性不強(qiáng)

大學(xué)田徑教學(xué)中，主要依賴于實(shí)體器材和場(chǎng)地。實(shí)體器材和場(chǎng)地主要用于基礎(chǔ)的田徑訓(xùn)練，如跑步、跳躍和投擲等。雖然這些活動(dòng)能夠幫助學(xué)生鍛煉身體、提高技能，但由于缺乏趣味性，難以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。為了增強(qiáng)教學(xué)的交互性和趣味性，有必要引入更多的數(shù)字化教學(xué)媒介。智能設(shè)備是一個(gè)很好的選擇，可以通過各種傳感器和算法來監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，提供實(shí)時(shí)反饋和建議。例如，智能手環(huán)可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的心率、步數(shù)和運(yùn)動(dòng)軌跡，幫助學(xué)生了解自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并進(jìn)行調(diào)整。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也可以用于田徑教學(xué)，它可以創(chuàng)建逼真的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)媒介還可以提供更多的信息和反饋，使學(xué)生能夠更全面地了解自己的表現(xiàn)和進(jìn)步，從而制定更加有效的訓(xùn)練計(jì)劃。

2.4、教學(xué)評(píng)價(jià)籠統(tǒng)，精準(zhǔn)性缺乏

在大學(xué)田徑教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式往往過于籠統(tǒng)，主要側(cè)重于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，如跑步的時(shí)間、跳遠(yuǎn)的距離等。這種評(píng)價(jià)方式雖然簡(jiǎn)單易行，但卻忽略了學(xué)生個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)過程的重要性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏精準(zhǔn)性。首先，每個(gè)學(xué)生的身體條件、技能基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力都有所不同，他們?cè)谔飶綄W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)有所差異。以統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)所有學(xué)生，很難真實(shí)反映他們的學(xué)習(xí)情況和努力程度；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)全面、系統(tǒng)的過程，不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度和情感等方面。然而，當(dāng)前的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了這些重要的方面，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性。為了改善這種狀況，需要采用更為精準(zhǔn)和全面的評(píng)價(jià)方式?？梢酝ㄟ^多種手段來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如運(yùn)動(dòng)軌跡、心率變化等，以更全面地了解學(xué)生的情況。

3、可穿戴智能設(shè)備在大學(xué)田徑教學(xué)中的價(jià)值

3.1、形式新穎，激發(fā)參與田徑運(yùn)動(dòng)興趣

在大學(xué)田徑教學(xué)中，引入可穿戴智能設(shè)備作為一種新穎的教學(xué)形式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。這些設(shè)備通常具備時(shí)尚、前衛(wèi)的外觀設(shè)計(jì)，符合當(dāng)代大學(xué)生的審美需求，從而吸引他們主動(dòng)參與到田徑活動(dòng)中來。此外，智能設(shè)備的互動(dòng)性和智能化特點(diǎn)也能為田徑教學(xué)帶來更加生動(dòng)有趣的體驗(yàn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.2、精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)時(shí)提供運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)

可穿戴智能設(shè)備通過內(nèi)置的傳感器和算法，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)和記錄學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，如步數(shù)、速度、心率、消耗的卡路里等。這些數(shù)據(jù)不僅能夠幫助教師更準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和體能水平，以便進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練；同時(shí)也能讓學(xué)生更加清晰地了解自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，從而調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，提高運(yùn)動(dòng)效果。

3.3、設(shè)計(jì)科學(xué)，提升田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)踐效果

許多可穿戴智能設(shè)備都內(nèi)置了科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)建議，這些計(jì)劃和建議往往基于用戶的體能數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等因素進(jìn)行個(gè)性化定制。這些科學(xué)的設(shè)計(jì)能夠有效地提升學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)踐效果，幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)取得更好的成績(jī)。同時(shí)，智能設(shè)備還能提供實(shí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)反饋和建議，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作和姿勢(shì)，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)效果。

3.4、資源豐富，拓展田徑課堂教學(xué)內(nèi)容

可穿戴智能設(shè)備通常都具備豐富的資源儲(chǔ)備功能，可以存儲(chǔ)和下載大量的田徑教學(xué)視頻、教程和訓(xùn)練計(jì)劃等資料。這些資源不僅可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生更全面地了解和掌握田徑運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能；同時(shí)也可以在課外時(shí)間為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高他們的運(yùn)動(dòng)能力和水平。

4、可穿戴智能設(shè)備在田徑教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的問題

4.1、教師應(yīng)用戴智能設(shè)備的意識(shí)不足

在田徑教學(xué)中，教師應(yīng)用智能設(shè)備的意識(shí)不足是一個(gè)顯著的問題。這主要源于以下幾個(gè)方面的原因：一是受限于傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性，許多教師長(zhǎng)期以來習(xí)慣于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法，他們可能認(rèn)為引入智能設(shè)備會(huì)打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，導(dǎo)致他們不愿意嘗試新的技術(shù)；二是技術(shù)認(rèn)知的局限，一些教師對(duì)智能設(shè)備的技術(shù)原理和應(yīng)用方式了解不足，擔(dān)心使用這些設(shè)備會(huì)增加教學(xué)難度，因此缺乏主動(dòng)應(yīng)用的積極性；三是擔(dān)憂教學(xué)效果，部分教師可能擔(dān)心智能設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)影響學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)效果，或者擔(dān)心學(xué)生對(duì)設(shè)備產(chǎn)生過度依賴，從而影響田徑技能的培養(yǎng)；四是缺乏培訓(xùn)，部分教師沒有得到足夠的培訓(xùn)，不知道如何有效地將智能設(shè)備融入田徑教學(xué)中，限制了智能設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用。

4.2、可穿戴產(chǎn)品類型難以滿足每項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)

田徑運(yùn)動(dòng)包括多種項(xiàng)目，如短跑、長(zhǎng)跑、跳躍、投擲等，每個(gè)項(xiàng)目都有其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和監(jiān)測(cè)需求。然而，當(dāng)前市場(chǎng)上的可穿戴智能設(shè)備類型有限，很難滿足所有田徑項(xiàng)目的需求。一些可穿戴設(shè)備可能只具備基本的運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)功能，如步數(shù)計(jì)數(shù)、心率監(jiān)測(cè)等，而無法滿足某些田徑項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡、速度、加速度等數(shù)據(jù)的精確監(jiān)測(cè)需求。同時(shí)，由于不同田徑項(xiàng)目對(duì)設(shè)備的耐用性、舒適性、防水性等方面有不同的要求。但部分可穿戴設(shè)備可能在這些方面存在不足，難以適應(yīng)各種田徑運(yùn)動(dòng)的環(huán)境和條件。此外，不同品牌和型號(hào)的可穿戴設(shè)備在數(shù)據(jù)格式和傳輸標(biāo)準(zhǔn)上存在差異，導(dǎo)致數(shù)據(jù)在不同設(shè)備之間無法順暢傳輸和共享，不便于選擇和使用設(shè)備。

4.3、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的采集精準(zhǔn)度有限

在田徑教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的采集精準(zhǔn)度對(duì)于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和指導(dǎo)教學(xué)決策至關(guān)重要。然而，可穿戴智能設(shè)備在運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)采集方面存在以下問題：首先，部分可穿戴設(shè)備的傳感器可能無法準(zhǔn)確捕捉田徑運(yùn)動(dòng)中的微小變化和細(xì)微差別，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的精度有限；其次，田徑運(yùn)動(dòng)通常需要在各種環(huán)境中進(jìn)行，如室內(nèi)田徑場(chǎng)、戶外操場(chǎng)等。不同的環(huán)境條件可能會(huì)對(duì)設(shè)備的傳感器產(chǎn)生干擾，影響數(shù)據(jù)的采集精度；此外，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的身體特征、運(yùn)動(dòng)風(fēng)格等都存在差異，導(dǎo)致設(shè)備在數(shù)據(jù)采集時(shí)受到個(gè)體差異的干擾，影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。

4.4、可穿戴產(chǎn)品的經(jīng)費(fèi)有限

雖然可穿戴智能設(shè)備在田徑教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，但由于其價(jià)格較高，對(duì)于一些經(jīng)費(fèi)有限的高校來說，購(gòu)買設(shè)備會(huì)帶來一定的經(jīng)濟(jì)壓力。當(dāng)前市場(chǎng)上的可穿戴智能設(shè)備價(jià)格較高，尤其是那些具備高精度監(jiān)測(cè)和多功能集成的設(shè)備。對(duì)于經(jīng)費(fèi)有限的高校來說，一次性購(gòu)置大量設(shè)備可能會(huì)帶來較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，可穿戴智能設(shè)備的更新?lián)Q代速度較快。高校需要不斷投入資金購(gòu)買新設(shè)備，以保持教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性和適用性。此外，設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)也需要一定的費(fèi)用支出。因此，在考慮引入可穿戴智能設(shè)備時(shí)，高校需要對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性分析。如果設(shè)備的應(yīng)用效果不顯著或者投入產(chǎn)出比不合理，高校會(huì)考慮是否繼續(xù)投入資金購(gòu)買和維護(hù)這些設(shè)備。

5、大學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)用智能可穿戴設(shè)備的具體策略

5.1、體育教師要深入對(duì)智能可穿戴設(shè)備的了解

智能可穿戴設(shè)備在近年來得到了飛速的發(fā)展，它們不僅僅是時(shí)尚的配飾，更是融合了多種先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)動(dòng)輔助工具。因此，體育教師作為田徑教學(xué)的引領(lǐng)者，必須首先深入了解這些設(shè)備的工作原理、功能特點(diǎn)以及潛在的應(yīng)用場(chǎng)景。通過參加相關(guān)培訓(xùn)、研討會(huì)，或是自主學(xué)習(xí)，教師可以掌握這些設(shè)備的最新動(dòng)態(tài)，為在田徑教學(xué)中合理應(yīng)用它們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.2、開設(shè)智能可穿戴設(shè)備課程激發(fā)學(xué)生的興趣

為了讓學(xué)生更好地理解并應(yīng)用智能可穿戴設(shè)備，體育教師可以結(jié)合課程需求，開設(shè)專門的智能可穿戴設(shè)備課程。這門課程不僅要介紹設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重實(shí)踐操作。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)備的功能，他們會(huì)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)也能更好地理解運(yùn)動(dòng)過程中的生理參數(shù)變化，從而調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)策略。

5.3、構(gòu)建人機(jī)交互模式環(huán)境，設(shè)置田徑教學(xué)服務(wù)

在田徑教學(xué)中，構(gòu)建人機(jī)交互模式環(huán)境至關(guān)重要。體育教師可以利用智能可穿戴設(shè)備提供的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋功能，為學(xué)生制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，通過設(shè)備內(nèi)置的傳感器和算法，教師還可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的人機(jī)交互模式不僅提高了教學(xué)的效率，還能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

5.4、結(jié)合可穿戴設(shè)備優(yōu)化田徑教學(xué)方法和手段

智能可穿戴設(shè)備為田徑教學(xué)提供了豐富的數(shù)據(jù)支持，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)來優(yōu)化教學(xué)方法和手段。例如，教師可以通過分析學(xué)生的心率、步頻等數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和疲勞程度，從而調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度。此外，教師還可以利用設(shè)備提供的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生模擬真實(shí)的比賽場(chǎng)景，提高他們的比賽經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)。

5.5、制定合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和管理機(jī)制

要在大學(xué)田徑教學(xué)中普及智能可穿戴設(shè)備，合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和管理機(jī)制是必不可少的。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保設(shè)備的采購(gòu)、維護(hù)和更新能夠得到有效的保障。同時(shí)，為了確保設(shè)備的合理使用和管理，學(xué)校還應(yīng)該建立相應(yīng)的管理機(jī)制，包括設(shè)備的借用、歸還、損壞賠償?shù)确矫娴囊?guī)定。通過這樣的措施，學(xué)校可以在有限的經(jīng)費(fèi)下，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的高效利用和管理。

綜上所述，智能可穿戴設(shè)備在大學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用具有廣闊的前景和重要的價(jià)值。通過豐富教師的設(shè)備知識(shí)、開設(shè)相關(guān)課程、構(gòu)建人機(jī)交互模式環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法和手段以及制定合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和管理機(jī)制等具體策略的實(shí)施，能夠有效推動(dòng)田徑教學(xué)的現(xiàn)代化和提升科學(xué)化水平。