林芹

［摘? ? ? ? ? ?要］? 就業(yè)是最大的民生問(wèn)題，基于目前的發(fā)展形勢(shì)，積極提高人才培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必然選擇。從高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵出發(fā)，闡明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的影響。通過(guò)現(xiàn)狀分析，指明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生技能有待增強(qiáng)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)較為滯后、職業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)未成系統(tǒng)等問(wèn)題， 有針對(duì)性地提出加強(qiáng)校企合作，輸送專業(yè)化程度更高的人才；利用數(shù)字化平臺(tái)， 搭建學(xué)生信息系統(tǒng)；優(yōu)化師資隊(duì)伍、完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等建議，以期為推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)添磚加瓦。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高質(zhì)量就業(yè)；獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）03-0０77-04

2022年10月16日，黨的二十大在北京開幕，習(xí)近平總書記在會(huì)上指出：“必須堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生，鼓勵(lì)共同奮斗創(chuàng)造美好生活，不斷實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往?！本蜆I(yè)作為最大的民生問(wèn)題，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，起著舉足輕重的作用，而高校學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人力資源和驅(qū)動(dòng)力量，其就業(yè)情況又是“穩(wěn)就業(yè)”的重中之重。

一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵沒(méi)有統(tǒng)一定論，學(xué)者們基于不同層面的研究對(duì)其理解也不盡相同。

從個(gè)體層面來(lái)看，高質(zhì)量就業(yè)意味著更多的就業(yè)市場(chǎng)供給端與需求端的高效匹配，對(duì)于大部分的個(gè)體而言，較高的工資水平、安逸的工作環(huán)境、明確的工作保障、積極的晉升渠道等因素成為衡量就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)（岳昌君，2023）。這一說(shuō)法在最新的調(diào)研數(shù)據(jù)中得到證實(shí)。根據(jù) 2023 年智聯(lián)招聘發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)力問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)，大學(xué)生作為最重要的人力資本之一，對(duì)于大中型企業(yè)的選擇偏好更強(qiáng)，20%左右的目標(biāo)人群偏好在大型企業(yè)就業(yè)，40%以上的目標(biāo)人群偏好在中型企業(yè)就業(yè)，僅有2%左右的目標(biāo)人群會(huì)選擇在微型企業(yè)就業(yè)。

從行業(yè)層面來(lái)看，高新技術(shù)行業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)對(duì)于高質(zhì)量就業(yè)具有積極的推進(jìn)作用（杜劍等，2023）。此類行業(yè)基于新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，不僅可以降低生產(chǎn)成本，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化發(fā)展，創(chuàng)造更多的高質(zhì)量就業(yè)崗位，還能驅(qū)動(dòng)內(nèi)在勞動(dòng)力向技術(shù)密集型、質(zhì)量型發(fā)展。根據(jù)“十四五 ”規(guī)劃，我國(guó)服貿(mào)業(yè)將迎來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于就業(yè)的拉動(dòng)作用日益凸顯。提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是接下來(lái)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

從國(guó)家層面來(lái)看，就業(yè)質(zhì)量與國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、宏觀政策調(diào)控、生態(tài)文明建設(shè)等息息相關(guān)。黨的十八大以來(lái)，中國(guó)的就業(yè)政策優(yōu)先置于宏觀層面，這不僅是一項(xiàng)民生議題，還是一個(gè)重大的政治問(wèn)題。2023年，政府工作報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)， 國(guó)家要從財(cái)政、貨幣、金融等多維度做到穩(wěn)崗就業(yè)。穩(wěn)定就業(yè)形勢(shì)是推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的基石，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)就業(yè)的總體規(guī)模，優(yōu)化就業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要力爭(zhēng)讓政策紅利惠及更多的就業(yè)人群。

總體來(lái)講，高質(zhì)量就業(yè)除了提供更多的工作機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)個(gè)體的自我價(jià)值， 滿足勞動(dòng)個(gè)體的自我效用之外，還離不開市場(chǎng)、企業(yè)和政府的協(xié)調(diào)配合，逐步凸顯不同行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，搭配積極的宏觀政策，穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)，降低結(jié)構(gòu)性失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，適時(shí)引導(dǎo)現(xiàn)代化理念，提升就業(yè)人群的素質(zhì)。

二、提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

一方面，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高是高質(zhì)量就業(yè)的基本保障。從含義上來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能四個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考查可以從就業(yè)觀念、思想品質(zhì)、應(yīng)用能力、專業(yè)素質(zhì)等各個(gè)方面著手，能否具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維轉(zhuǎn)化能力、實(shí)踐操作能力是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯，更是高質(zhì)量就業(yè)的基本要求。隨著全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的步伐不斷邁進(jìn)，我們需要更多的高素質(zhì)、高水平人才幫助各行業(yè)節(jié)約成本，提升效率，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)。

另一方面，眾所周知，獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育的一部分，盡管起步較晚，形式較新，但也在逐步展示自己的魅力。與傳統(tǒng)的公辦大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)運(yùn)作更加靈活、高效，致力于為社會(huì)培養(yǎng)更具實(shí)踐能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，對(duì)于推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展有著重要的意義。同時(shí)根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)來(lái)看，2023年，高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，同比增長(zhǎng) 7.62%，并且畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾和不均衡的現(xiàn)象依然存在，“招工難”與“就業(yè)難 ”的現(xiàn)狀沒(méi)有得到改善，不同的專業(yè)、行業(yè)之間用人需求差異比較大等問(wèn)題凸顯，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)大了教育資源的供給，加快了高等教育的步伐。2022 年的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)現(xiàn)存獨(dú)立學(xué)院164所，雖然近年來(lái)多所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)為了民辦高校，數(shù)量有所減少，但是依然承擔(dān)著相當(dāng)比例的本科生培養(yǎng)任務(wù)，所以獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)展的需要，又能有效解決畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題。

就業(yè)是民生之本，發(fā)展之要。著力提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，有利于提升就業(yè)人才資源質(zhì)量，有利于推進(jìn)行業(yè)創(chuàng)新迭代升級(jí)，符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的新要求。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前共有高等學(xué)校3013 所。其中普通本科學(xué)校 1239 所，包含獨(dú)立學(xué)院164 所，占比在13%左右。除此之外，還包含其他類型的學(xué)校 2008 所，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力較大。另外，2015—2022 年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院總體規(guī)模變動(dòng)如圖1所示，能夠看出獨(dú)立學(xué)院有一定縮減的趨勢(shì)，其與辦學(xué)規(guī)模、師資力量等因素相關(guān)，但也從側(cè)面反映出國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的質(zhì)量要求也在進(jìn)一步提高。

我們還需要關(guān)注到獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率等方面的問(wèn)題。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例，該校發(fā)布的《2022年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示，2022 屆該學(xué)院畢業(yè)生共計(jì) 3058 人，同比增長(zhǎng)35%，截止到2022年底，就業(yè)率為90.39%。大部分學(xué)生從事職位中以經(jīng)濟(jì)工作人員為主，與該校的發(fā)展特色相符。

另外，如圖2所示，用人單位最為關(guān)注的畢業(yè)生素養(yǎng)前三位為溝通能力、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在職位招聘中更加注重畢業(yè)生的實(shí)際能力。圖3中可以看出，用人單位希望學(xué)院在校企合作、專業(yè)技能實(shí)踐、入職技能培訓(xùn)這幾個(gè)方面加大畢業(yè)生培養(yǎng)的力度，從而增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的有效競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)存困境

1.學(xué)生層面：專業(yè)技能訓(xùn)練有待提升，就業(yè)意識(shí)有待增強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在綜合素養(yǎng)上良莠不齊，與普通本一、本二的學(xué)生不同，大部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠端正，而與職業(yè)學(xué)院的學(xué)生相比，專業(yè)技術(shù)的實(shí)操能力稍有欠缺。

正所謂“術(shù)業(yè)有專攻 ”，對(duì)于用人單位而言，判斷學(xué)生能否勝任某類職位最直接的方式就是對(duì)其專業(yè)技能的考察，所以很多崗位設(shè)有招聘考試，以理論考試為主，實(shí)操考試為輔，本質(zhì)上還是對(duì)其專業(yè)知識(shí)的考核，所以說(shuō)專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生還是非常重要的。由于目前流媒體、短視頻的興起，大部分學(xué)生傾向于掌握泛知識(shí)系統(tǒng)。這確實(shí)可以幫助其快速搭建知識(shí)框架，但容易忽視對(duì)專業(yè)深度的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有辦法將知識(shí)轉(zhuǎn)為應(yīng)用，喪失主觀思考和科學(xué)的思維模式，而這恰恰是用人單位看重的。

另外，獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生缺乏良好的就業(yè)心態(tài)，過(guò)度自信和盲目自卑的意識(shí)并存。一方面，一些學(xué)生在思想上也是要求進(jìn)步的，思維更為活躍，但他們認(rèn)識(shí)不到自身的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在擇業(yè)過(guò)程中好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)較為常見(jiàn)， 對(duì)于中小企業(yè)的相關(guān)崗位有抵觸情緒，偏向于選擇大企業(yè)為就業(yè)的目標(biāo)，但結(jié)果通常不盡如人意。另一方面，還有一些學(xué)生就業(yè)壓力較大， 他們覺(jué)得獨(dú)立學(xué)院就業(yè)門檻與其他普通本科相比較低，在就業(yè)市場(chǎng)處處被掣肘， 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，受挫一兩次之后直接選擇放棄，逃避日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，出現(xiàn)“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”的現(xiàn)象。

2.學(xué)校層面：缺乏創(chuàng)新的、具體的就業(yè)指導(dǎo)模式

已有學(xué)者研究表明，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)屬于一門必不可少的課程，但囿于我國(guó)在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面的起步較晚，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的研究更是沒(méi)有形成系統(tǒng)性的建議。

一方面，由于獨(dú)立學(xué)院主要依托于社會(huì)資本辦學(xué)，本身資金使用有一定的局限性，在課程開設(shè)中以應(yīng)用型課程為主，重視理論的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，為了彌補(bǔ)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等方面的不足，學(xué)校應(yīng)盡可能開設(shè)公共選修課程，但此類課程覆蓋面有限，學(xué)校也無(wú)法通過(guò)強(qiáng)制手段要求學(xué)生參與，除了一小部分學(xué)生有興趣外，大部分學(xué)生對(duì)職場(chǎng)文化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感沒(méi)有明確的認(rèn)知，大大弱化了該課程的必要性和深刻性。

另一方面，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)屬于專業(yè)化程度較高的學(xué)習(xí)，對(duì)于相應(yīng)師資有嚴(yán)格的要求，需要指導(dǎo)教師擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但就獨(dú)立學(xué) 院目前的狀況而言，相關(guān)教師大多為研究生學(xué)歷的院聘教師或者來(lái)自母校大學(xué)的兼職教師，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足或者服務(wù)學(xué)生的精力不夠等問(wèn)題突出，高水平的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)缺乏，并且進(jìn)一步造成獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，效率喪失，無(wú)法跟隨時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)的觀念，沿用老一套的教學(xué)模式，存在一定的滯后性。

3.社會(huì)層面：缺乏系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

高質(zhì)量導(dǎo)向下，我們?cè)趯W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)從學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力等多維度建立全面的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，但從社會(huì)整體的情況來(lái)看，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)， 難以精準(zhǔn)定位學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問(wèn)題，也就無(wú)法服務(wù)于此后在素養(yǎng)培育上的提能增效。

一般而言，職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)涉及三個(gè)主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)院的綜合評(píng)價(jià)以及相關(guān)企業(yè)的用人評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面，缺乏主觀能動(dòng)性和深刻性，以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例，每年都會(huì)進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的撰寫，其中涉及職業(yè)規(guī)劃的設(shè)想，以便適時(shí)了解學(xué)生職業(yè)選擇動(dòng)態(tài)發(fā)展，利于針對(duì)性解除學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)困惑，但從大部分教師的反饋中可以看出，學(xué)生在自我審視模塊較為敷衍，原本準(zhǔn)確認(rèn)知自身在個(gè)人素養(yǎng)方面的收獲和遺憾，可以推動(dòng)學(xué)生明確個(gè)人職業(yè)水平的高低，幫助他們順利找到匹配自身的工作，但目前此項(xiàng)自我評(píng)價(jià)效果不佳；在學(xué)院的綜合評(píng)價(jià)方面，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在前期辦學(xué)過(guò)程中更加側(cè)重教育教學(xué)的環(huán)節(jié)，尚未形成統(tǒng)一職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，而且各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間較為割裂，容易出現(xiàn)以學(xué)生的成績(jī)判定個(gè)人綜合發(fā)展的單一傾向，對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展有所忽視，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了知識(shí)體系方面的考查，還需要考量其能否將“知”轉(zhuǎn)為“行”；在企業(yè)的用人評(píng)價(jià)方面，通常的評(píng)價(jià)模式往往是基于該生能否適應(yīng)某一類工種所展開的，過(guò)度依賴對(duì)學(xué)生過(guò)往的工作和校園經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷，容易造成學(xué)生在步入社會(huì)后形成機(jī)械性的工作模式，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

四、相關(guān)的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)技能的培訓(xùn)

1.加大校企合作的力度，引入針對(duì)企業(yè)的專業(yè)化課程

高質(zhì)量就業(yè)導(dǎo)向下，就業(yè)市場(chǎng)中的主體應(yīng)該協(xié)同發(fā)展，強(qiáng)化勞動(dòng)力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求高效對(duì)接的就業(yè)機(jī)制。

首先，各獨(dú)立學(xué)院可以加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、用人單位的合作，充分挖掘資源， 盡可能與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)提供實(shí)習(xí)、安排就業(yè)、幫扶創(chuàng)業(yè)等方式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。其次，在落實(shí)過(guò)程中，可以將獨(dú)立學(xué)院特色專業(yè)作為試點(diǎn)，直接做到與企業(yè)人力資源部門對(duì)接，深度了解企業(yè)的需求，進(jìn)一步落實(shí)到專業(yè)課程的教學(xué)中，利用學(xué)院教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的雙重培養(yǎng)模式，直接輸送專業(yè)化的人才，有效塑造學(xué)生的職業(yè)人格。

以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例，該學(xué)院以經(jīng)管類專業(yè)為主，稅收學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷為江蘇省一流本科專業(yè)，學(xué)院先后與南京市稅務(wù)局、畢馬威華振會(huì)計(jì)師事務(wù)所、 南京萬(wàn)得等相關(guān)企事業(yè)單位簽訂深度合作協(xié)議，引入專家參與課程建設(shè)。此過(guò)程中，學(xué)院能夠深度了解用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的要求，利于后續(xù)教育教學(xué)的不斷增進(jìn)和完善。

2.構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)，分層次培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，完善智慧校園系統(tǒng)，前期將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)、所獲榮譽(yù)等信息全方位建檔留存，同時(shí)打破信息壁壘，加大就業(yè)的數(shù)據(jù)搜集，企業(yè)入職門檻轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)據(jù)信息，比如經(jīng)管類學(xué)生入職需要的證書有哪些，需要有哪方面的工作經(jīng)驗(yàn)等，統(tǒng)一信息整合的標(biāo)準(zhǔn)，直接反映學(xué)生目前的欠缺，掌握學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了哪些目標(biāo)，快速幫助學(xué)生了解就業(yè)的具體實(shí)現(xiàn)路徑。

（二）平穩(wěn)學(xué)生心態(tài)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)思想方面存在好高騖遠(yuǎn)、包袱過(guò)重等問(wèn)題，學(xué)院要盡可能將心理教育前置，從入校開始，輔導(dǎo)員、班主任等在日?；顒?dòng)中不斷灌輸正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，加強(qiáng)思想教育工作的優(yōu)化和改革，利用先進(jìn)、積極的案例激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，幫助他們保持積極樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)。當(dāng)然，過(guò)程中需要給學(xué)生一定的認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我的空間，用正確的方法幫助他們找準(zhǔn)就業(yè)的目標(biāo)，不可盲目激進(jìn)。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍，形成系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)模式

獨(dú)立學(xué)院要配備專業(yè)化程度更高、數(shù)量更充足的就業(yè)指導(dǎo)教師，著力強(qiáng)化指導(dǎo)隊(duì)伍。基于師資力量的局限性，學(xué)院可以運(yùn)用“老帶新”“新助老”的校內(nèi)幫扶模式，新教師比較容易關(guān)注到最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，母校大學(xué)的兼職教師在工作經(jīng)驗(yàn)和人生歷練上更為豐富，將兩者優(yōu)勢(shì)相融合，可以提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全面性。另外，獨(dú)立學(xué)院可以探索培養(yǎng)全職化就業(yè)指導(dǎo)教師，比如進(jìn)入企業(yè)調(diào)研、到相關(guān)院校參觀進(jìn)修等，拓寬教師的學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)深度，提升師資水平，幫助學(xué)院更好地進(jìn)行系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)形式上，可以將其作為長(zhǎng)期的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，將指導(dǎo)服務(wù)前置， 未必只針對(duì)畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在大一到大三的課程中安排相關(guān)的主干課程。

（四）構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院可以從三個(gè)層面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)并完善相應(yīng)的權(quán)重：第一，以高質(zhì)量就業(yè)理論為指 導(dǎo)，以校園為起點(diǎn)，從學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)、道德意識(shí)等方面著力，將學(xué)院評(píng)價(jià)和學(xué)生完善自我評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。第二，落實(shí)獨(dú)立學(xué)院的拓崗穩(wěn)就業(yè)指標(biāo)，將就業(yè)成效納入評(píng)價(jià)體系中。第三，加強(qiáng)與學(xué)生工作的企業(yè)溝通，落實(shí)相關(guān)企業(yè)的回訪制度，將學(xué)生的職業(yè)化行為、職場(chǎng)態(tài)度納入企業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

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◎編輯 魯翠紅