1 數(shù)字化時代高職藝術(shù)教學(xué)面臨的機遇

1.1 豐富的教學(xué)資源

如今，數(shù)字化技術(shù)使海量的藝術(shù)資源以數(shù)字化方式存儲和傳播。高職藝術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松獲取古今中外的藝術(shù)作品、藝術(shù)理論文獻、名家講座視頻等教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。例如，在線藝術(shù)數(shù)據(jù)庫和故宮博物院的數(shù)字文物庫，為藝術(shù)史教學(xué)提供了豐富的案例；各大平臺的藝術(shù)創(chuàng)作教程，能幫助學(xué)生拓寬技能學(xué)習(xí)的渠道，無論是繪畫技巧、設(shè)計軟件操作還是動畫制作流程的視頻教程，都能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

1.2 創(chuàng)新的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)工具如投影儀、電子白板等在高職藝術(shù)課堂中已廣泛應(yīng)用，使教學(xué)過程更加生動形象。而虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新興技術(shù)的引入，更是為藝術(shù)教學(xué)帶來了全新的體驗[1]。在美術(shù)鑒賞課上，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)“走進”藝術(shù)展覽，近距離欣賞作品的細(xì)節(jié)；在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程中，增強現(xiàn)實技術(shù)可讓學(xué)生在真實場景中預(yù)覽設(shè)計方案的效果，這不僅加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，還極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

1.3 拓展的實踐平臺

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺為高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的實踐與展示空間。社交媒體平臺如抖音、小紅書等成為學(xué)生展示個人藝術(shù)作品、分享創(chuàng)作過程的熱門渠道，學(xué)生可以借此獲得大量的關(guān)注和反饋，提升個人知名度和影響力。同時，各類線上藝術(shù)競賽、項目眾包平臺等也為學(xué)生提供了與行業(yè)接軌的實踐機會，讓他們在校期間就能積累豐富的項目經(jīng)驗，從而增強就業(yè)競爭力。

2 數(shù)字化時代高職藝術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 教師數(shù)字化素養(yǎng)參差不齊

數(shù)字化教學(xué)方式應(yīng)用不夠充分。部分高職藝術(shù)專業(yè)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對數(shù)字化技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力有限，不能將數(shù)字化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合。例如，一些教師在使用設(shè)計軟件進行教學(xué)演示時不夠熟練，無法充分發(fā)揮軟件的功能優(yōu)勢；對于新興的數(shù)字化教學(xué)平臺，如在線課程管理系統(tǒng)、虛擬教學(xué)社區(qū)等，缺乏深入了解和有效運用的能力，這在一定程度上限制了數(shù)字化教學(xué)手段在課堂中的推廣和創(chuàng)新。

2.2 學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊

在高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間存在著明顯的差異性。具體而言，有的學(xué)生接受能力較強，能夠迅速掌握新知識；而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力相對較弱，需要更多的時間和指導(dǎo)。鑒于這種基礎(chǔ)差異，教師在教學(xué)過程中必須采取因材施教的方法，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂個性化的教學(xué)方法和策略，以確保數(shù)字化教學(xué)的效果，滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 課程體系更新滯后

現(xiàn)有的高職藝術(shù)專業(yè)課程體系大多是基于傳統(tǒng)藝術(shù)行業(yè)需求構(gòu)建的，與數(shù)字化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。數(shù)字藝術(shù)相關(guān)課程如數(shù)字繪畫、數(shù)字影視制作等在課程體系中的比重不足，且課程內(nèi)容更新緩慢，未能及時反映行業(yè)的最新技術(shù)和理念。例如，在動漫設(shè)計專業(yè)中，對三維（3D）動畫制作新技術(shù)和實時渲染引擎的應(yīng)用教學(xué)滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識技能與市場需求存在差距。

2.4 教學(xué)評價體系不完善

傳統(tǒng)的高職藝術(shù)教學(xué)評價主要側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和期末考試成績等方面，評價方式較為單一。數(shù)字化時代，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為、網(wǎng)絡(luò)作品展示與傳播效果等都應(yīng)納入教學(xué)評價范疇，但目前缺乏科學(xué)合理的評價指標(biāo)和方法。例如，對于學(xué)生在社交媒體上發(fā)布的藝術(shù)作品，難以確定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量其價值和影響力，從而無法全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

3 數(shù)字化時代高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略

3.1 更新教學(xué)理念

為實現(xiàn)數(shù)字化信息時代發(fā)展的要求，高職藝術(shù)教育工作者應(yīng)樹立數(shù)字化教學(xué)理念，加強教師隊伍的建設(shè)，提升教師自身的信息化素養(yǎng)。認(rèn)識到數(shù)字化技術(shù)不僅是教學(xué)輔助工具，更是推動教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式變革的核心力量。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，將其全面融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——從課程設(shè)計與規(guī)劃、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，到教學(xué)評價體系的實施與反饋。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮數(shù)字化因素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化思維和創(chuàng)新能力。通過這一系列舉措，構(gòu)建起一個與數(shù)字化時代相適應(yīng)的教學(xué)理念體系，確保學(xué)生能夠順利適應(yīng)數(shù)字化高職藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求，從而在競爭激烈的信息時代中脫穎而出。

3.2 優(yōu)化課程體系

課程設(shè)置也要順應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展趨勢，以數(shù)字化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建立多維度、多元化的課程體系。高職院校藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置主要是以理論知識為基礎(chǔ)，再結(jié)合實踐的方式進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。高職院校藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，將數(shù)字化信息技術(shù)作為學(xué)生進行實踐操作的工具和方法，通過數(shù)字化信息技術(shù)在藝術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.2.1 增加數(shù)字藝術(shù)課程比重

結(jié)合數(shù)字化藝術(shù)行業(yè)的崗位需求，對高職藝術(shù)專業(yè)課程體系進行優(yōu)化調(diào)整。加大數(shù)字繪畫、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字動畫、數(shù)字媒體設(shè)計等數(shù)字藝術(shù)核心課程的開設(shè)力度，確保學(xué)生掌握扎實的數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)技能。例如，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中，可將數(shù)字插畫、用戶界面（UI）設(shè)計等課程設(shè)置為專業(yè)核心課程，使學(xué)生具備較強的數(shù)字化視覺設(shè)計能力。

3.2.2 構(gòu)建跨學(xué)科課程模塊

數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作往往需要融合多學(xué)科知識。例如，將計算機編程、人工智能基礎(chǔ)等課程與設(shè)計課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠運用編程技術(shù)實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的能力，為學(xué)生未來從事數(shù)字交互藝術(shù)、智能藝術(shù)設(shè)計等新興領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在數(shù)字化時代，要提升藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)方法進行優(yōu)化，在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，善于使用多媒體技術(shù)來提升課堂的趣味性、生動性，將一些復(fù)雜的知識點用動畫或者視頻的形式來展現(xiàn)，通過多媒體教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授“三維空間”時，教師可以利用三維動畫技術(shù)來展示出不同的立體效果圖，運用立體效果圖進行講解，從而使學(xué)生了解到“三維空間”的概念。在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，可采用以下提出的教學(xué)方法進行授課。

3.3.1 項目驅(qū)動教學(xué)法

以實際數(shù)字化藝術(shù)項目為導(dǎo)向，組織學(xué)生開展團隊合作學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字影視制作課程中，教師可以引入企業(yè)真實的影視制作項目，讓學(xué)生分組承擔(dān)編劇、導(dǎo)演、拍攝、后期制作等不同角色任務(wù)，在項目實施過程中，學(xué)生不僅能夠熟練掌握數(shù)字影視制作的流程和技術(shù)，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，同時了解行業(yè)的實際運作規(guī)范和要求。

3.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

利用在線教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識傳授環(huán)節(jié)前置到課外，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、閱讀電子資料等方式自主完成知識學(xué)習(xí)；而課堂時間則用于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、開展討論交流、進行實踐操作指導(dǎo)和項目答疑解惑等活動。例如，在藝術(shù)史論課程中，教師課前可以在在線課程平臺上發(fā)布各章節(jié)的教學(xué)視頻和閱讀材料，學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)后，在課堂上圍繞特定的藝術(shù)史主題進行小組討論和匯報，教師進行點評和補充講解，這樣可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。

3.3.3 構(gòu)建個性化課堂

提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力是高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的核心，通過對數(shù)字化高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進行分析，數(shù)字信息技術(shù)與高職藝術(shù)專業(yè)的融合，將會對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力產(chǎn)生巨大的影響。通過利用數(shù)字化信息技術(shù)來構(gòu)建個性化課堂，可以使學(xué)生更好地進行自我學(xué)習(xí)和自我探索。在教學(xué)過程中，教師要充分利用數(shù)字化信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。在此過程中，教師還要充分發(fā)揮數(shù)字化信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促使學(xué)生的個性和特長得到充分發(fā)展，從而促進學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力不斷提升。

3.4 完善教學(xué)評價體系

在高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)評價方式一直是一項重點內(nèi)容，為了能夠更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升，需要在教學(xué)評價方式上進行創(chuàng)新。數(shù)字化時代，高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評價方式也要進行創(chuàng)新，以多元評價模式促進高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要改變傳統(tǒng)的單一評價模式，積極探索多種評價方式相結(jié)合的多元評價模式。

3.4.1 多元化評價指標(biāo)

在教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，采用多元化的考試方式、多元化的課堂提問方式、多元化的作業(yè)完成情況等，能夠涵蓋學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、期末考試成績、線上學(xué)習(xí)時間與參與度、網(wǎng)絡(luò)作品傳播效果等多維度的教學(xué)評價指標(biāo)體系[3]。例如，對于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為，可以通過學(xué)習(xí)平臺記錄的學(xué)習(xí)時長、登錄次數(shù)、參與討論的活躍度等數(shù)據(jù)進行評價。同時，教師也可以通過該平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋。對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作品，可從作品的點贊數(shù)、評論數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)以及專業(yè)人士的評價意見等方面綜合考量其價值和影響力，從而全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

3.4.2 過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

強化教學(xué)評價的過程性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和評價。除了傳統(tǒng)的期末考試等終結(jié)性評價方式外，增加課堂表現(xiàn)評價、階段性項目考核、線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況評價等過程性評價環(huán)節(jié)。例如，在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計課程中，可以在每個項目階段結(jié)束后對學(xué)生的項目成果進行考核評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提升學(xué)習(xí)效果[4]。

4 結(jié)語

在數(shù)字化時代，高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。通過充分認(rèn)識數(shù)字化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，從教學(xué)理念更新、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新到教學(xué)評價體系優(yōu)化等多方面進行系統(tǒng)改革，可以有效提升高職藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)應(yīng)用型人才。這些人才將在數(shù)字化藝術(shù)行業(yè)中具有較強的競爭力，為推動高職藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展和藝術(shù)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型做出積極貢獻。在改革過程中，需要教育部門、高職院校、教師和學(xué)生等各方共同努力，形成合力，以確保教學(xué)改革的順利實施并取得預(yù)期成效。總之，將數(shù)字化信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，有助于培養(yǎng)更多適應(yīng)數(shù)字化時代需求的人才。

引用

[1] 陳文麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].炫動漫，2022（15）：154-156.

[2] 劉守祺.信息技術(shù)讓英語教學(xué)無痕地生成[J].四川教育， 2022（27）：50.

[3] 于志金.消防工程專業(yè)“傳熱學(xué)”課程教學(xué)模式改革探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2023（22）：58-61.

[4] 劉格.小組合作競爭學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小小說月刊（下半月）， 2022（12）：217-219.

作者簡介：謝毓（1994—），女，江西南昌人，教師，助教，碩士研究生，就職于江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院；羅寧（1996—），女，江西宜春人，教師，碩士研究生，就職于江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。