在新時代的全球文化視野中，鄉(xiāng)村文化振興已成為推動中國社會全面進步的重要引擎。高等院校作為文化傳承與創(chuàng)新的核心載體，正積極探尋勞動教育在鄉(xiāng)村文化振興中的獨特作用，特別是在陶瓷文化這一歷史悠久且充滿魅力的藝術領域中的實踐路徑。本文深入探討了鄉(xiāng)村文化振興背景下，大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中的角色定位與實施路徑，旨在通過勞動教育的力量，激發(fā)大學生對陶瓷文化的熱愛與傳承意識，為鄉(xiāng)村文化振興注入新的活力與動力。

隨著全球化的加速推進，文化的多樣性和獨特性日益受到重視。在中國，鄉(xiāng)村文化作為中華文明的瑰寶，承載著豐富的歷史記憶和民族情感。鄉(xiāng)村文化振興不僅關乎鄉(xiāng)村的全面發(fā)展和繁榮，更是推動中華文化走向世界、增強文化自信的重要途徑。陶瓷文化作為中國傳統(tǒng)文化的杰出代表，以其獨特的藝術魅力和深厚的歷史底蘊，成為連接古今、溝通中外的橋梁。在鄉(xiāng)村文化振興的背景下，大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中扮演著至關重要的角色。通過勞動實踐，大學生不僅能夠深入了解陶瓷文化的精髓，還能夠在實踐中傳承與創(chuàng)新，為陶瓷文化的傳承與發(fā)展貢獻青春力量。

1 鄉(xiāng)村文化振興與陶瓷文化傳承的交融共生

1.1 鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)涵與價值

鄉(xiāng)村文化振興是指在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體框架下，通過挖掘、保護和傳承鄉(xiāng)村文化資源，提升鄉(xiāng)村文化的軟實力和影響力，推動鄉(xiāng)村文化的全面繁榮和發(fā)展。鄉(xiāng)村文化振興不僅關乎鄉(xiāng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級和生態(tài)環(huán)境的改善，更關乎鄉(xiāng)村社會的和諧穩(wěn)定和農(nóng)民精神生活的豐富。在全球化的大環(huán)境下，鄉(xiāng)村文化振興更是成為增強國家文化軟實力、提升國際影響力的重要途徑。

1.2 陶瓷文化傳承的歷史與現(xiàn)狀

陶瓷文化作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，擁有數(shù)千年的歷史。從古代的青瓷、白瓷到后來的青花瓷、粉彩瓷，陶瓷藝術以其獨特的造型、精湛的工藝和豐富的文化內(nèi)涵，成為中華文明的重要象征。景德鎮(zhèn)陶瓷以其獨特的造型和精湛的工藝，被譽為“白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬”，是中國陶瓷文化的杰出代表。然而，在現(xiàn)代化進程中，隨著工業(yè)化和城市化的加速推進，傳統(tǒng)陶瓷文化面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。一些傳統(tǒng)陶瓷技藝逐漸失傳，陶瓷產(chǎn)業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型升級的壓力。因此，加強陶瓷文化的傳承與創(chuàng)新，成為推動鄉(xiāng)村文化振興的重要任務。

1.3 鄉(xiāng)村文化振興與陶瓷文化傳承的相互促進

鄉(xiāng)村文化振興與陶瓷文化傳承之間存在著密切的聯(lián)系和相互促進的關系。一方面，鄉(xiāng)村文化振興為陶瓷文化傳承提供了廣闊的空間和舞臺。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中，各級政府和社會各界紛紛加大對鄉(xiāng)村文化的投入和支持力度，為陶瓷文化的傳承與創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境和條件。另一方面，陶瓷文化傳承也為鄉(xiāng)村文化振興注入了新的活力和動力。通過挖掘和傳承陶瓷文化中的優(yōu)秀元素和精髓，可以豐富鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵和外延，提升鄉(xiāng)村文化的品質(zhì)和影響力[1]。

2 大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中的角色定位

2.1 大學生勞動教育的內(nèi)涵與目標

大學生勞動教育是指，通過組織學生參加各種形式的勞動實踐活動，培養(yǎng)其正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和基本的勞動技能的教育過程。大學生勞動教育的目標在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[2]。其中，“勞”作為不可或缺的重要組成部分，具有特殊的意義。通過勞動教育，學生不僅能夠掌握實用的勞動技能，提高實際操作能力，還能夠增強勞動意識，培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的生活習慣。更重要的是，勞動教育能夠引導學生樹立正確的勞動價值觀，理解勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，從而激發(fā)其熱愛勞動、尊重勞動的內(nèi)在動力。

2.2 大學生在陶瓷文化傳承中的獨特作用

大學生在陶瓷文化傳承中發(fā)揮著獨特且重要的作用，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

一是深度學習與傳承精髓。通過系統(tǒng)的學習和實踐，大學生能夠全面且深入地探索陶瓷文化的深厚底蘊，包括其歷史沿革、制作工藝、藝術風格及文化寓意。他們不僅熟練掌握傳統(tǒng)技藝，還深刻理解陶瓷文化的精神價值和社會意義，從而成為陶瓷文化傳承的中堅力量。

二是創(chuàng)新驅(qū)動與文化活化。大學生具備創(chuàng)新思維和跨界融合的能力，他們善于將傳統(tǒng)陶瓷技藝與現(xiàn)代設計理念、科技手段相結合，創(chuàng)造出既保留傳統(tǒng)精髓又富有時代氣息的陶瓷作品。同時，通過新媒介拓寬陶瓷文化的傳播渠道，吸引更多年輕群體的關注和參與，使古老的陶瓷藝術煥發(fā)新生[3]。

三是文化交流與國際傳播。大學生在參與國際交流、海外留學等活動時，積極將中國陶瓷文化推向世界舞臺，促進不同文化間的交流與互鑒。他們不僅傳播了中國陶瓷文化，還引入了國外的先進理念和技術，推動了陶瓷文化的國際融合與創(chuàng)新發(fā)展，成為中外文化交流的橋梁。

四是社會倡導與文化自信。大學生通過參與公益活動、志愿服務等形式，向公眾普及陶瓷文化知識，提升社會對陶瓷文化的認知度和認同感。他們的行動不僅展現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重，還增強了民族自豪感和文化自信，為陶瓷文化的可持續(xù)發(fā)展營造了良好的社會環(huán)境。

3 大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中的實施路徑

3.1 構建陶瓷文化勞動教育體系

為了加強大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中的作用，需要構建完善的陶瓷文化勞動教育體系。陶瓷文化理論教學是該體系的基礎。通過開設陶瓷文化歷史、藝術鑒賞、材料科學等相關課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授陶瓷文化的深厚底蘊，包括其發(fā)展脈絡、風格演變、技術革新等，使學生在理論上對陶瓷文化有一個全面而深刻的認識。同時，結合多媒體教學手段和案例分析，使理論教學更加生動有趣，易于學生吸收。實踐操作環(huán)節(jié)是連接理論與實踐的橋梁。通過設立陶瓷工藝實驗室，配備專業(yè)設備和工具，讓學生在教師指導下親手體驗陶瓷制作的全過程，從選料、成型、施釉到燒制，每一步都力求精益求精。這種“做中學”的方式不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓他們在實踐中深刻體會到陶瓷藝術的魅力與挑戰(zhàn)，加深對陶瓷文化的情感聯(lián)結。創(chuàng)新設計是提升陶瓷文化傳承活力的關鍵。鼓勵學生結合現(xiàn)代設計理念和技術手段，對傳統(tǒng)陶瓷工藝進行改良和創(chuàng)新，開發(fā)具有時代特色的陶瓷產(chǎn)品?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)意陶瓷設計大賽、工作坊等形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，為陶瓷文化注入新的生命力。此外，加強校企合作與文化機構交流是構建該體系不可或缺的一環(huán)。學?？梢耘c知名陶瓷企業(yè)、博物館、藝術館等建立長期合作關系，為學生提供實習實訓基地。同時，邀請行業(yè)專家、大師進校園開展講座、工作坊等活動，促進資源共享、優(yōu)勢互補。這種合作模式有助于學生了解行業(yè)前沿動態(tài)，拓寬視野，同時也為陶瓷文化的傳承與發(fā)展搭建了一個更廣闊的舞臺。

3.2 加強陶瓷技藝傳承與創(chuàng)新

陶瓷技藝是陶瓷文化的核心組成部分。在勞動教育過程中，應注重陶瓷技藝的傳承與創(chuàng)新。通過邀請?zhí)沾纱髱熀蛯＜疫M行現(xiàn)場授課與實操指導，構建一個從理論到實踐、從基礎到進階的完整學習體系。這些大師和專家不僅精通傳統(tǒng)技藝，還能將多年的實踐經(jīng)驗與心得傳授給學生，確保學生真正掌握陶瓷技藝的精髓。同時，鼓勵學生在學習中不斷嘗試與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代審美、科技相結合，探索出符合時代需求的陶瓷新品。以景德鎮(zhèn)陶瓷為例，可以設立專門的課程或項目，引導學生深入了解景德鎮(zhèn)陶瓷的歷史、工藝特點與文化價值。在此基礎上，鼓勵學生運用現(xiàn)代科技手段，如三維（3D）打印、智能燒制等，對陶瓷材料進行改良和創(chuàng)新，從而開發(fā)出既保留傳統(tǒng)韻味又兼具現(xiàn)代特性的陶瓷產(chǎn)品。同時，結合現(xiàn)代設計理念，引導學生對陶瓷產(chǎn)品的造型、裝飾等方面進行大膽創(chuàng)新，推動景德鎮(zhèn)陶瓷文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。此外，學校還可以與企業(yè)、工坊等建立合作關系，為學生提供更多實踐機會，讓他們在真實的工作環(huán)境中鍛煉技藝、積累經(jīng)驗。通過校企合作，不僅能夠提升學生的實踐能力，還能夠促進陶瓷技藝的傳承與創(chuàng)新，為陶瓷文化的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

3.3 開展陶瓷文化社會實踐活動

社會實踐活動是大學生勞動教育的重要組成部分。在陶瓷文化傳承中，一方面，組織學生參觀陶瓷博物館、陶瓷工坊等場所，讓他們通過直觀感受了解陶瓷文化的歷史淵源、制作工藝與文化內(nèi)涵。例如，可以組織學生前往景德鎮(zhèn)、德化、宜興等地的陶瓷博物館和工坊進行實地考察和學習。在這些地方，學生可以近距離觀察陶瓷制品的制作過程，聆聽工匠們的講解與分享，從而更加深入地理解陶瓷文化的獨特魅力。另一方面，鼓勵學生參與陶瓷文化的宣傳推廣活動，如舉辦陶瓷文化講座、陶瓷藝術作品展覽等，提高陶瓷文化的知名度和影響力。通過這些活動，學生不僅可以展示自己的學習成果，還能夠與更多的人分享陶瓷文化的魅力，吸引更多人關注和參與陶瓷文化的傳承與發(fā)展。同時，可以組織學生參與陶瓷產(chǎn)品的制作和展示活動，如舉辦陶瓷制作比賽、陶瓷藝術作品創(chuàng)作等。這些活動不僅能夠鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力，還能夠讓他們在實踐中更加深入地理解陶瓷文化的精髓與價值。

3.4 加強陶瓷文化國際交流與合作

在全球化的浪潮中，陶瓷文化不僅是民族瑰寶，更是連接世界的重要紐帶。加強陶瓷文化的國際交流與合作，是大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中不可或缺的一環(huán)。通過組織一系列國際性的陶瓷文化活動，如國際陶瓷文化節(jié)、陶瓷藝術展覽等，能夠為全球陶瓷藝術家、學者及愛好者搭建一個展示、交流與合作的平臺。這些活動不僅展示了中國陶瓷文化的深厚底蘊與創(chuàng)新活力，也為大學生提供了與國際同行互動學習的寶貴機會。鼓勵學生參與國際陶瓷藝術比賽和交流活動，是提升他們國際視野和跨文化溝通能力的重要途徑。通過參與國際陶瓷藝術節(jié)等活動，學生們可以親身體驗不同國家和地區(qū)的陶瓷制作工藝，深入了解各國陶瓷文化的獨特魅力與發(fā)展現(xiàn)狀。這種跨文化的交流不僅促進了技藝的互鑒，更激發(fā)了學生們對陶瓷文化傳承與創(chuàng)新的深刻思考，為陶瓷文化的國際傳播與交流注入了新的活力。

4 結語

鄉(xiāng)村文化振興背景下大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中的角色與路徑是一個復雜而深刻的問題。通過本文的探討和分析，可以發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村文化振興與陶瓷文化傳承之間存在著密切的聯(lián)系和相互促進的關系。同時，大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中發(fā)揮著獨特的作用和具有重要的作用。在此基礎上，構建陶瓷文化勞動教育體系、加強陶瓷技藝傳承與創(chuàng)新、開展陶瓷文化社會實踐活動以及加強陶瓷文化國際交流與合作是推動大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中深入發(fā)展的重要路徑。在未來的發(fā)展中，需要繼續(xù)深化對大學生勞動教育在陶瓷文化傳承中的研究和實踐探索，為推動鄉(xiāng)村文化振興和陶瓷文化傳承與發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

引用

[1] 鄧安萌.數(shù)字化視域下傳統(tǒng)陶瓷文化與鄉(xiāng)村文化振興融合路徑研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導刊，2024，4 （21）：8-12+16.

[2] 李思達，賈支正.新時代大學生勞動教育：目標、特征與實踐進路[J].山西高等學校社會科學學報，2024，36（7）：67-72.

[3] 江旺龍.大學生陶瓷文化傳承和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系的建構與驗證研究[J].景德鎮(zhèn)學院學報，2022，37（1）：127-131.

作者簡介：羅麗（1992—），女，江西新余人，碩士研究生，講師，就職于江西工程學院。