劉曉麗 董翠萍

臨猗縣翟村小學(xué)地處縣城西郊，創(chuàng)建于1953年，是一所農(nóng)村走讀制學(xué)校。站在新時代的起點，感召于科技自立自強的時代責(zé)任，傳承學(xué)校歷年發(fā)展形成的科技特色，學(xué)校確立了以“發(fā)現(xiàn)”為核心的校園文化。

一、“發(fā)現(xiàn)·文化”，科學(xué)種子在這里萌芽

文化是一所學(xué)校的靈魂，引領(lǐng)學(xué)校教育方向，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校以“發(fā)現(xiàn)”文化為思想載體，以“培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才，打造新科學(xué)教育特色?！睘檗k學(xué)愿景，致力實現(xiàn)“培養(yǎng)善發(fā)現(xiàn)、樂生活、會創(chuàng)新的智慧少年”的育人目標，堅持“發(fā)現(xiàn)，讓智慧在這里閃光”的核心理念，秉承“在發(fā)現(xiàn)中成長”的校訓(xùn)，全力打造“探真知、求真理、做真人”的校風(fēng)，“習(xí)中研、研中教、教中進”的教風(fēng)，“做中學(xué)、行中思、玩中創(chuàng)”的學(xué)風(fēng)。同時，校園吉祥物，代表“智慧”的藍色小智和紅色小慧應(yīng)運而生。整體造型凸顯科技特色，科技元素“正負極”———象征和諧創(chuàng)新。男生小智攜智慧之書，象征“智”的傳遞；女生小慧手握智慧魔法棒，象征“慧”的引領(lǐng)，寓意翟小學(xué)子攜手同行、探索發(fā)現(xiàn)、智慧創(chuàng)造、點亮未來。文化墻整體造型是一艘乘風(fēng)破浪的小船，寓意翟小乘坐這艘快樂之船、科技之船、幸福之船，不畏艱險，勇往直前。

基于“科技”特色，學(xué)校重點打造“四園一廊一亭”校園外顯文化：“四園”即智識苑、智動場、慧食坊、慧讀園；“一廊”即發(fā)現(xiàn)走廊；“一亭”即悅馨亭。通過校園內(nèi)一草一木、一亭一廊、一畫一標等有形載體，營造科學(xué)元素立體環(huán)繞氛圍。依托“締造完美教室”行動，以達爾文、袁隆平、蔡倫等科學(xué)家來命名，每個班級均設(shè)立走近科學(xué)、我發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家文化、成長足跡等板塊，通過教室內(nèi)一物一景、一字一畫、一版一欄等微型空間，厚植科學(xué)種子萌芽的土壤。

二、“發(fā)現(xiàn)·課程”，創(chuàng)新素養(yǎng)在這里熏陶

課程是實現(xiàn)育人目標最科學(xué)的路徑，是實現(xiàn)特色辦學(xué)最直接的載體，更是學(xué)校教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和價值觀培育的突破口。學(xué)校遵循基礎(chǔ)性、選擇性和時代性原則，在開齊、開足、開好國家課程的前提下，成立課程研發(fā)團隊，研發(fā)“發(fā)現(xiàn)之旅”五大課程體系，逐漸形成了多元化、多層次、多樣性課程設(shè)置，力求使教育超越知識局囿，張揚生命個性。

實驗課程。學(xué)校積極推動校本課程實踐化，各年級根據(jù)水、聲音、空氣、力、光、電磁等不同內(nèi)容選擇相應(yīng)的實驗項目，每人每周一個小實驗，校本課上進行10分鐘集中展示，在動手實踐中，主動去發(fā)現(xiàn)、努力去探索。

益智課程。在科技特色“一班一品”動手玩基礎(chǔ)上，精心編制系列化教材，研發(fā)了益智課程。以益智器具為載體，以學(xué)生充分動手操作為依托，通過七巧板、華容道、魔尺等多元化、多樣性的課程活動，利用碎片化時間玩，在大型活動上展，孩子們玩中學(xué)、玩中思、玩中悟，積累思維經(jīng)驗，提升思維品質(zhì)。

個性課程（社團課程）。根據(jù)學(xué)生興趣愛好開設(shè)了“個性課程超市”：創(chuàng)意紙藝、玩轉(zhuǎn)魔方、點墨書法、魅力口才等，每周一次的社團活動，最大程度地滿足孩子們的求知需求，促進學(xué)生多元發(fā)展。

探究課程。學(xué)校聚焦生活、運動、學(xué)習(xí)等板塊，分年級挖掘探究點，將科學(xué)知識與科學(xué)思維融入到有趣而新奇的探究性實驗和體驗式活動中，師生共同探究、合作互助、共同成長。

主題課程。為了讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生，學(xué)校以主題推進的方式研發(fā)科技主題課程。結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、時政等熱點進行主題發(fā)掘，每月分學(xué)段、分年級開展科技主題實踐活動，通過手工制作、個性卡片、科學(xué)畫報、手抄報等多彩實踐體驗，將原本分散的內(nèi)容提取、重構(gòu)、整合，形成知識的鏈狀聯(lián)動，持續(xù)、深入地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

“驚奇就是科學(xué)的種子?！卑l(fā)現(xiàn)之旅的每一項課程，就像一粒粒希望的種子，播撒在師生心中。每位教師都是課程的研發(fā)者、實施者、推動者，每個孩子都是課程的參與者、見證者、受益者，課程讓翟小師生的每一天都充滿驚奇與成長。

三、“發(fā)現(xiàn)·基地”，生命在這里精彩

基地是課程育人的載體。學(xué)校以發(fā)現(xiàn)文化為主線，建設(shè)五大課程基地，以“室內(nèi)+室外”“校內(nèi)+校外”“線上+線下”等多種方式，在真實場域的體驗中，為師生幸福全面地成長提供動能。

生態(tài)種植園。結(jié)合探究課程“舌尖上的發(fā)現(xiàn)”與勞動教育，開辟了勞動課程實踐基地。孩子們學(xué)習(xí)播種、澆水、松土、施肥。實踐中，不僅掌握了基本的勞動技能，還積累了觸手可及的科學(xué)知識。

校園氣象站。結(jié)合探究課程“天文氣象中的發(fā)現(xiàn)”，在“智識苑”創(chuàng)建了“校園氣象站”，觀測環(huán)境變化，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，在“發(fā)現(xiàn)樂吧”查閱資料，探究整理，進一步了解氣象知識，提高生態(tài)環(huán)保意識。

歡樂智動場。學(xué)校探究課程“運動中的發(fā)現(xiàn)”有效利用室內(nèi)探究課、室外體育課、課間活動課，通過探究運動知識和技能，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)運動中的科學(xué)，運動實踐基地為孩子們的學(xué)習(xí)與實踐提供了無限可能。

閱讀加油站?！伴喿x加油站”重點設(shè)立了慧讀園閱讀區(qū)、文學(xué)海、科學(xué)夢閱讀點，為學(xué)生隨時隨地閱讀，提供舒心的環(huán)境。

線上新視界。學(xué)校在微信公眾平臺開辟“發(fā)現(xiàn)·課程”專欄，建設(shè)線上課程基地。將課程實踐過程通過專欄進行發(fā)布，達成師生、生生、家校、社會之間分享、合作、交流，實現(xiàn)多元互動、彼此交融。

在課程基地里，孩子們是科學(xué)家、是氣象員、是農(nóng)民、是作家……他們借助彼此的力量綻放生命的精彩。

四、“發(fā)現(xiàn)·實踐”，智慧在這里閃光

科學(xué)并不是坐而論道，而是在更開闊的空間中實踐學(xué)習(xí)。學(xué)校通過開展多種形式的活動，逐步推進課程的深入開展，實現(xiàn)課程育人的根本目標。

“走出去、請進來”，讓智慧交融。組織學(xué)生走出校門，參觀科技展館、氣象局等場館，體驗探究樂趣，刷新認知能力；邀請專業(yè)老師走進校園，開展主題講座，進行專業(yè)指導(dǎo)，在“走出去、請進來”中實現(xiàn)知識共享、智慧交融。

“鉆進去、講出來”，讓智慧發(fā)聲。“發(fā)現(xiàn)大講壇”每周一講，人人登臺，分享精彩發(fā)現(xiàn)；“科技之聲”廣播站每周一播，班班主播，傳播科技力量，既培養(yǎng)了孩子們的卓越口才，又提高了思維能力。

“小節(jié)日、大慶典”，讓智慧成長?！鞍l(fā)現(xiàn)”交流會，每月一次班級分享、每學(xué)期一次校級交流，在觀點碰撞中產(chǎn)生智慧的火花；“發(fā)現(xiàn)之旅”知識競賽，在激烈的思維躍動中發(fā)現(xiàn)智慧之光；年度“科技節(jié)”，展示課程實踐成果，在探究共享中發(fā)現(xiàn)智慧成長。

“發(fā)現(xiàn)”課程的價值與意義充分體現(xiàn)在每一天的教育生活中。學(xué)生始終站在課程的中央，在校的5天充滿智慧與驚奇，在家的兩天充滿快樂與神奇。在新教育實踐中，一批批品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的榜樣學(xué)生不斷涌現(xiàn)，一位位勇于創(chuàng)新、擔(dān)當實干的榜樣教師屹立潮頭，一項項充滿肯定、承載鼓勵的榮譽閃閃發(fā)光。

探索之路尚漫漫，追求的腳步且匆匆。來時路，我們走得艱辛卻堅定；未來路，我們將自信而從容。在“發(fā)現(xiàn)”文化氛圍中，在卓越課程實踐中，翟小師生將繼續(xù)秉持探究的精神，深耕新教育的原野，守望“科技+”的麥田，讓發(fā)現(xiàn)的觸角延伸，讓智慧的光芒閃耀！

（作者單位：臨猗縣翟村小學(xué)）

責(zé)任編輯何歡