鄭春燕 馬小洪 張靜白

摘? 要：多學(xué)科交叉融合是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的必然趨勢，通過開展GIS人才培養(yǎng)專項計劃，打破不同相關(guān)專業(yè)之間的壁壘，有利于量身定制適應(yīng)不同需求的GIS工程人才。該文以嘉應(yīng)學(xué)院為例，在良好的校企協(xié)同育人基礎(chǔ)上，以GIS技術(shù)為紐帶聯(lián)合GIS、地理科學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，以擇優(yōu)選拔的實驗班為載體，探討適應(yīng)個性化發(fā)展需求的卓越GIS人才培養(yǎng)模式，通過“三課堂”聯(lián)動、質(zhì)量保障體系等實施校企協(xié)同建立GIS技能訓(xùn)練體系，以期為地方院校GIS工程人才培養(yǎng)方式提供有益的經(jīng)驗和參考。

關(guān)鍵詞：GIS；多學(xué)科交叉；卓越計劃；協(xié)同育人；三課堂

中圖分類號：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）10-0１６４-0５

Abstract： Multidisciplinary cross-fertilization is an inevitable trend to cultivate high-quality comprehensive talents， and by carrying out a special program for GIS talent cultivation， it breaks the barriers between different related majors， which is conducive to tailor-made GIS engineering talents adapted to different needs. Taking Jiaying College as an example， on the basis of good school-enterprise collaborative education， this paper takes GIS technology as a link to unite GIS， geoscience， real estate development and management majors to carry out teaching reforms， and takes the experimental class selected on the basis of merit as a carrier， to explore the excellent GIS talent cultivation mode adapted to the needs of individualized development and to establish a GIS skill training system through the implementation of the "three-classroom" linkage， quality assurance system， etc.， so as to find out a set of feasible and practical solutions. It is hoped to provide some useful experience and reference for the training of GIS engineering talents in local colleges and universities.

Keywords： GIS; multi-disciplinary integration; excellence program; collaborative education; the three-classroom linkage

人才培養(yǎng)計劃，繼續(xù)深化校企協(xié)同育人，多學(xué)科交叉融合，以GIS技術(shù)為紐帶打通GIS、地理科學(xué)、房管3個專業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)適宜在測繪、國土、房產(chǎn)、城建、環(huán)境、農(nóng)林、市政和規(guī)劃等領(lǐng)域從事與地理信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作的GIS工程人才，從而提高GIS專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，拓寬非GIS專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道，并摸索出一套具有可行性的創(chuàng)新應(yīng)用型GIS人才培養(yǎng)模式，已形成常態(tài)化、操作性強的有效人才培養(yǎng)方式。

一? 現(xiàn)狀分析及對策

嘉應(yīng)學(xué)院位于廣東梅州，地處粵、閩、贛三省交界的山區(qū)，是廣東最早一批開設(shè)GIS專業(yè)的學(xué)校，已向社會輸出1 200多名GIS技術(shù)人才。所培養(yǎng)的畢業(yè)生已分布在廣東大小測繪地理信息企事業(yè)單位，不少已經(jīng)成為企事業(yè)單位的技術(shù)骨干，其中被嘉應(yīng)學(xué)院聘為校外應(yīng)用型兼職教師的有10余人，有利于校企合作推進(jìn)GIS專項人才培養(yǎng)計劃開展。隨著國家空間信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，鞏固拓展脫貧攻堅成果、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、強化國土空間規(guī)劃和用途管制、加強生態(tài)整體保護(hù)和系統(tǒng)修復(fù)等國家戰(zhàn)略規(guī)劃政策出臺，社會對GIS人才需求旺盛，同時提出了新的用人需求。一方面，學(xué)生招生規(guī)模擴(kuò)大，受限于區(qū)位GIS專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)較廣東同層次院校稍低，人才培養(yǎng)模式亟待更新；另一方面，全國人才爭奪戰(zhàn)打響之際，GIS教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)陷入瓶頸。3年新冠感染疫情，讓人們的擇業(yè)觀念逐漸趨向于教師、公務(wù)員等較為穩(wěn)定的職業(yè)，雖然地理科學(xué)（師范）專業(yè)招生火爆，但中小學(xué)教師崗位數(shù)量畢竟有限，加強GIS技能訓(xùn)練有利于考研深造、拓展就業(yè)選擇。房地產(chǎn)低迷對房管專業(yè)是一個嚴(yán)重沖擊，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低，必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。

基于當(dāng)前形勢，開展卓越GIS工程人才培養(yǎng)計劃對策如下。

以GIS技術(shù)為紐帶聯(lián)合三個專業(yè)實施教學(xué)改革。這有利于整合校內(nèi)教學(xué)資源，加強GIS教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，開拓辦學(xué)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

以實驗班為載體營造一個積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。雖然與“雙一流”高校相比，學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱、自控力不夠強，但不乏有可造之才，通過引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上在青春賽道上奔跑，有望培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的GIS工程人才。

適應(yīng)個性化發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)成實驗班的成員涉及三個專業(yè)、兩個年級，學(xué)生興趣點、個人成長路徑規(guī)劃等有差異，采取三課堂聯(lián)動、集中授課+校外專家講座+興趣小組導(dǎo)師組指導(dǎo)、校內(nèi)外實踐教學(xué)結(jié)合等方式，充分考慮專業(yè)基礎(chǔ)和需求的共性及差異性，因材施教。

設(shè)置較為完整的組織框架體系。建立教學(xué)工作委員會、課程教學(xué)團(tuán)隊、導(dǎo)師組、班主任和班委會等，以確保實驗班各項活動的順利開展。

二? 以規(guī)范化的擇優(yōu)選拔程序建立實驗班

建立卓越GIS工程人才實驗班是開展GIS專項人才培養(yǎng)計劃重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)采取嚴(yán)格的擇優(yōu)選拔程序。事先確定實驗班班主任和實驗班固定場所。實驗班成立的流程如圖1所示，班主任參與實驗班成立的整個過程。

首先是校企雙方共建實驗班教學(xué)工作委員會，規(guī)范項目建設(shè)相關(guān)制度，明確雙方的責(zé)任和分工。工作委員會確定招生條件和優(yōu)惠政策，要求學(xué)生真正喜愛地理信息技術(shù)，且學(xué)有余力，當(dāng)前無補考科目，綜合測評高者優(yōu)先錄取。招生宣傳，發(fā)動學(xué)生班干部、志愿者在老師指導(dǎo)下撰寫招生宣傳稿，主要面向二年級三個相關(guān)專業(yè)（為了便于學(xué)生梯隊建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，除二年級學(xué)生外，擇優(yōu)錄用部分GIS一年級學(xué)生作為預(yù)備生加入），主要以公眾號推送、院網(wǎng)發(fā)布、張貼宣傳稿等方式宣傳。各專業(yè)班主任以線上、線下形式向班上同學(xué)介紹實驗班，并由各專業(yè)班主任收集報名表、成績單等，經(jīng)系主任初步審核材料后匯總至實驗班班主任，召集涉及相關(guān)專業(yè)的系主任、班主任、骨干教師等，對報名參與面試的學(xué)生，經(jīng)提問、投票、討論等環(huán)節(jié)后確定最終實驗班學(xué)生名單。一般為20名左右正式生，10名左右預(yù)備生（一年級學(xué)生）。公示7天后，為實驗班配備班主任，選拔班干部，實驗班正式成立。

三? 以生為本的人才培養(yǎng)模式

實驗班的構(gòu)成人員來自GIS、地理科學(xué)、房管的三個專業(yè)、兩個年級，GIS專業(yè)知識基礎(chǔ)不同。學(xué)生興趣點存在差異性，如無人機數(shù)據(jù)采集技術(shù)、遙感深度學(xué)習(xí)、國土空間規(guī)劃、GIS工程項目實施和GIS二次開發(fā)等。此外，還有不少學(xué)生有考研、考公、考編及考教資等意愿。為了適應(yīng)個性化發(fā)展需求，總體培養(yǎng)思路是以提高實驗班學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為中心，學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督為主，導(dǎo)師組引導(dǎo)及指導(dǎo)為輔，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，“三課堂”聯(lián)動加強學(xué)生GIS實踐技能訓(xùn)練。實驗班人才培養(yǎng)模式如圖2所示。充分考慮學(xué)生個性化發(fā)展需求，實行導(dǎo)師組制，按學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如遙感深度學(xué)習(xí)、無人機數(shù)據(jù)采集、制圖應(yīng)用等，分為若干小組（4～6人），通過雙向選擇確定導(dǎo)師組（2～3人，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師等）。導(dǎo)師組分階段、分專業(yè)、分方向指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生定期匯報、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊、申請各類大學(xué)生科研項目、參加各類學(xué)科大賽及撰寫論文等。

四? “三課堂”聯(lián)動的GIS技能訓(xùn)練體系

“卓越計劃”要求以培養(yǎng)實踐能力為中心，實際工程環(huán)境為背景，組織具有個性化的教學(xué)活動[4]。嘉應(yīng)學(xué)院一直以創(chuàng)新應(yīng)用型GIS人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重產(chǎn)學(xué)研校企合作，在實習(xí)基地、校企聯(lián)合實驗室、雙師型隊伍建設(shè)等方面取得了一定階段性成績[5-7]。充分利用校友資源深化校企協(xié)同育人，以社會需求為導(dǎo)向，校企雙方依托教學(xué)工作委員會商討制定基礎(chǔ)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐技能訓(xùn)練的教學(xué)體系，如圖3所示。按照遞進(jìn)式設(shè)計思想，從大二到大四有層次地開展基礎(chǔ)實訓(xùn)、綜合實習(xí)、創(chuàng)新實練；充分考慮學(xué)生專業(yè)性質(zhì)和興趣差異，劃分為GIS基礎(chǔ)技能、軟件開發(fā)和工程應(yīng)用三大類并設(shè)定相應(yīng)教學(xué)實訓(xùn)側(cè)重點。

通過“三課堂”加強實驗班的GIS實踐技能訓(xùn)練，見表1。隨著時代進(jìn)步已不能將第二課堂看成是除第一課堂教學(xué)之外的所有活動[8]，不少學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以分為三課堂，一般第一課堂是指校內(nèi)課堂教學(xué)，第二課堂指課余科技創(chuàng)新訓(xùn)練，第三課堂包括校外實踐、基于課程網(wǎng)站資源的線上學(xué)習(xí)等[9-11]。學(xué)生在實踐中精煉知識和提升思維，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐動手能力[12]。

第一課堂主要是集中授課的專題實驗訓(xùn)練，強化學(xué)生現(xiàn)代測繪技術(shù)和數(shù)據(jù)處理分析能力等，主要包括多源數(shù)據(jù)采集（無人機低空攝影測量、RTK實地測量、三維激光掃描儀數(shù)據(jù)采集等）、數(shù)據(jù)處理與分析、地理數(shù)據(jù)建庫、地理信息可視化、GIS二次開發(fā)和遙感影像判讀等。第二課堂是校內(nèi)外導(dǎo)師組指導(dǎo)，學(xué)生參與教師縱橫向課題開展項目承做、項目實訓(xùn)，或?qū)嶒灠嗫鐚I(yè)、跨年級組隊承擔(dān)各級大創(chuàng)、攀登項目，或組隊參與各類學(xué)科競賽（如地圖制圖、GIS應(yīng)用、無人機技術(shù)和GIS開發(fā)等大賽），或撰寫學(xué)術(shù)（畢業(yè)）論文等，以科研、大賽提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐和團(tuán)隊協(xié)作能力。班主任指導(dǎo)開展豐富的班級活動，以增加實驗班集體凝聚力。第三課堂是實驗班學(xué)生利用寒暑假或其他碎片時間，分散自主線上學(xué)習(xí)GIS工程案例，或到校外參觀學(xué)習(xí)、開展生產(chǎn)項目實習(xí)等，從而提高空間數(shù)據(jù)獲取、GIS工程設(shè)計、軟件開發(fā)和工程項目管理等GIS工程能力。非GIS專業(yè)由于GIS相關(guān)開設(shè)課程少，在第一課堂、第二課堂要投入更多的時間，如申請選學(xué)常規(guī)GIS專業(yè)課程，房管專業(yè)學(xué)生若學(xué)有余力甚至輔修GIS專業(yè)以更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)GIS技術(shù)，利用節(jié)假日到GIS企事業(yè)單位實習(xí)。“三課堂”互補，有利于滿足學(xué)生個性化需求，方便實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)時空等的有效融合。

具體實施時不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點會有差異。課內(nèi)外結(jié)合，集中授課與分散實訓(xùn)結(jié)合，嘗試按GIS基礎(chǔ)技能、軟件開發(fā)和工程應(yīng)用三種類型授課，強化“地理信息化”訓(xùn)練，提高地理信息輸入、處理、分析和應(yīng)用的能力。非GIS專業(yè)學(xué)生重點在GIS基礎(chǔ)技能和GIS工程應(yīng)用，熟悉數(shù)據(jù)生產(chǎn)流程、數(shù)據(jù)建庫技術(shù)，能解決空間決策性課題。GIS專業(yè)學(xué)生還需熟練掌握GIS軟件二次開發(fā)能力。集中授課時間主要在實驗班成立第一學(xué)期，重點是基于項目工程案例加強ArcGIS等GIS軟件操作訓(xùn)練，第二學(xué)期主要請校外知名教授、技術(shù)骨干作專題講座，并進(jìn)行無人機技術(shù)培訓(xùn)、MapGIS軟件工程應(yīng)用培訓(xùn)等。

五? 構(gòu)建以產(chǎn)出為導(dǎo)向的質(zhì)量保障體系

“卓越計劃2.0”教育理念為“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。其中，“學(xué)生中心”滿足個性化需求因材施教，“產(chǎn)出導(dǎo)向”要體現(xiàn)提高學(xué)生實踐創(chuàng)新和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求能力，“持續(xù)改進(jìn)”則強調(diào)培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升[13-15]。為了保證實驗班的培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮校企雙方共建的教學(xué)工作委員會的作用，制訂一套質(zhì)量保障體系，包括準(zhǔn)入、監(jiān)督、考核、評價和改進(jìn)等環(huán)節(jié)，以形成一個閉環(huán)。

第一，嚴(yán)格的準(zhǔn)入條件。規(guī)范選拔程序，遴選出熱愛GIS技術(shù)、基本功扎實的學(xué)生組建實驗班。第二，完善的教管體系。建立實踐教學(xué)體系、班級管理制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和監(jiān)督管理機制，規(guī)范并督促“三課堂”聯(lián)動、導(dǎo)師組指導(dǎo)、校企協(xié)同育人等順利實施。第三，靈活的考核手段。制訂科學(xué)、系統(tǒng)、靈活考核機制，主要由校內(nèi)課程成績、創(chuàng)新實踐能力考核、校外實習(xí)考核及導(dǎo)師考核等部分構(gòu)成。第四，多樣化評價方式。從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生發(fā)展、師資力量、教學(xué)資源和實驗實習(xí)條件等多方面綜合評價，分析所取得的成效及不足。第五，定期組織優(yōu)化。根據(jù)評價結(jié)果，教學(xué)工作委員會召開研討會，優(yōu)化上述環(huán)節(jié)，以學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果為導(dǎo)向，推動實驗班GIS工程實踐技能持續(xù)提升。

六? 結(jié)束語

通過GIS專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式十多年的實踐，建立了長期良好合作的校企協(xié)同育人機制[6]。2023年，與深圳飛馬機器人股份有限公司共建的“無人機遙感應(yīng)用”校企聯(lián)合實驗室已獲廣東省教育廳立項資助，廣東省科技廳認(rèn)定廣東省數(shù)字果園工程技術(shù)研究中心，都可進(jìn)一步推進(jìn)校企科產(chǎn)教融合。穩(wěn)定的校企產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)有利于開展GIS專項人才培養(yǎng)計劃，主動服務(wù)、適應(yīng)測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更新人才培養(yǎng)邏輯，推進(jìn)地理學(xué)、測繪學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科及地理科學(xué)、房管、GIS專業(yè)交叉融合?，F(xiàn)已經(jīng)成立第二期實驗班，同學(xué)們整體積極向上，申報大創(chuàng)項目、參加學(xué)科競賽踴躍，20多人次獲得各類大創(chuàng)、攀登計劃項目立項，11人獲得MapGIS軟件應(yīng)用工程師；在深圳飛馬機器人贊助的“飛馬機器人杯”無人機低空攝影測量大賽中，學(xué)校30組同學(xué)參賽，卓越班7組同學(xué)都進(jìn)入了前9名。隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)迅猛發(fā)展，對GIS人才的專業(yè)知識、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合加強校企協(xié)同育人?？佳小⒖季?、考公等也成為了大學(xué)生普遍的選擇，為了更好適應(yīng)社會發(fā)展、滿足行業(yè)和個性化需求，必須不斷優(yōu)化GIS人才培養(yǎng)計劃，以促進(jìn)實驗班GIS工程創(chuàng)新實踐、主動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作和自我管理等能力整體提升。

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