王婷婷

近年來，一些年輕的父母由于忙于工作或在外學習，無暇照顧和教育幼兒，導致幼兒的日常生活和學習需要依賴祖輩家長。因此，如何做好與祖輩家長的教育溝通、交流工作，提高家園合作的質(zhì)量，促進幼兒的不斷進步與健康發(fā)展，是當前幼兒教師教育過程中需要高度重視與認真思考的一個問題。

作為一名幼兒教師，接下來，我將系統(tǒng)闡述“祖輩教育”的利弊，分析幼兒教師與祖輩家長在溝通互動過程中可能存在的一些問題，并提出幾種促進幼兒教師與祖輩家長互動溝通的有效對策，包括：用心傾聽，學會換位思考；真心付出，取得祖輩家長的信任；努力學習，不斷提高家園溝通的技巧等。我相信，只要作為教師的我們做到平等尊重、用心付出，一定能與祖輩家長進行有效溝通，從而共同促進幼兒的健康成長。

正確認識“祖輩教育”，分清利弊

祖輩家長教育的優(yōu)勢。首先，祖輩家長有著豐富的撫養(yǎng)和教育經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對于年輕的教師和父母來說，具有重要的參考價值。其次，祖輩家長有充足的時間陪伴幼兒，有更多的時間去配合教師的教育工作。最后，祖輩家長的悉心照顧能夠使幼兒感受到更多的溫暖和關(guān)愛，有利于促進幼兒身心的健康成長。

祖輩家長教育的劣勢。首先，祖輩家長存在溺愛現(xiàn)象，他們“凡事包辦代替”的做法不利于幼兒自理能力的養(yǎng)成和良好性格的培養(yǎng)，反而容易使幼兒形成任性、自私等不良行為習慣。其次，祖輩家長不容易接受新的事物，在教育幼兒的過程中可能出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。最后，祖輩家長更多關(guān)心的是幼兒的身體健康，而忽略了幼兒的能力養(yǎng)成和心理健康。比如，幼兒的勞動能力、人際交往與溝通能力、自主思考與解決問題能力等的培養(yǎng)，很多時候不被祖輩家長所重視。

教師與祖輩家長溝通中存在的問題

學前教育階段是幼兒生活習慣養(yǎng)成與良好個性培養(yǎng)、形成的一個關(guān)鍵時期，在此期間，祖輩家長的教育對幼兒的健康成長與全面發(fā)展有著重要的影響。因此，幼兒教師需要多與祖輩家長進行溝通，目前，幼兒教師與祖輩家長的溝通中主要存在著以下問題：

溝通地位不夠平等。教師在與祖輩家長溝通時，喜歡表達自己的教育理念，祖輩家長只能被迫接受。并且，在溝通過程中，教師說得多，祖輩家長聽得多，很少有機會和教師說說自己的想法和建議。

溝通內(nèi)容較片面。教師在與祖輩家長溝通時，更多地喜歡表達幼兒各方面的不足，而祖輩家長其實希望聽到教師對自己家孩子的肯定與贊賞；并且，祖輩家長與幼兒老師溝通的話題主要集中在幼兒生活的瑣碎細節(jié)上，如幼兒的服裝、食物和行為等方面，不太關(guān)注幼兒的身心全面發(fā)展。

溝通時缺乏技巧。教師在與祖輩家長溝通時，需要注意技巧。溝通時要了解祖輩家長真正想了解的是什么，想聽到的是什么，不要籠統(tǒng)地表達，使祖輩家長不理解教師的意思，造成家園溝通的障礙。

教師與祖輩家長溝通的方式方法

家園溝通的方式。教師與祖輩家長的溝通方式，可以是電話，也可以是面對面的交流。當孩子放假時，一個電話不需要花很長的時間；當孩子生病入院時，一次家訪不會耗費多少精力。但這樣卻能讓祖輩家長體會到教師對自家孩子的關(guān)心和對工作的認真負責，從而為良好家園關(guān)系的建立奠定堅實基礎(chǔ)。

家園溝通的方法。首先，要尊重祖輩家長，換位思考，用心傾聽。祖輩家長具有豐富的生活和育兒經(jīng)歷，教師在與祖輩家長交流的過程中，應當理解祖輩家長的想法，學習他們的教育智慧。例如，我們班有個叫浩浩的孩子，每天入園都會遲到，因為浩浩的奶奶擔心他在幼兒園吃不好，所以每天都讓他在家吃完早餐再來園。為此，我及時與奶奶溝通，將浩浩在園吃飯的情況告訴奶奶：浩浩以前吃飯很慢，現(xiàn)在有了明顯的進步，已經(jīng)能獨立吃完一份午餐，還會主動要求添加飯菜。我用積極的口吻讓奶奶了解了浩浩在園的用餐表現(xiàn)，接著通過照片和視頻，讓奶奶直觀地看到浩浩吃飯的情況。經(jīng)過有效溝通，奶奶連連稱贊，對我們的付出表示了感謝。

其次，真心付出，贏得祖輩家長的信任。當幼兒出現(xiàn)問題時，教師應及時與祖輩家長溝通，了解情況。例如，有一次，我們班的一個孩子因為“偷”了同伴的新玩具，引發(fā)了一場“打架”風波。在與祖輩家長正式談話之前，我就關(guān)切地問了他最近的生活狀況。在溝通的過程中，我始終耐心地傾聽著，讓祖輩家長感受到了教師的尊重。接著，我先肯定了幼兒身上的優(yōu)點，再委婉地指出孩子的不足（如拿別人東西、情緒激動等）以及需要改進的地方。祖輩家長認真聽完我的話，表示以后會幫助孩子改進，并對老師們表達了感謝。

教師在和祖輩家長溝通時要注意，不能直接指出幼兒的不足，這樣會讓祖輩家長認為教師不喜歡自己的孩子。教師應用“我”來表達要說的內(nèi)容，如：“我覺得寶貝肯定是沒見過這樣的玩具，想拿過來了解一下這個玩具的玩法?！苯處熤灰恍臑橛變焊冻觯孑吋议L會感受到教師對幼兒的關(guān)心與喜愛，也更容易接受教師對幼兒的評價，從而更加愿意配合教師的工作。

最后，教師要肯定祖輩家長的優(yōu)勢，讓祖輩家長參與到幼兒的教育中。例如，毛毛的爺爺是書法老師，于是我邀請他來園給小朋友展示書法。此次活動不僅培養(yǎng)了幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，還拉近了祖輩家長與教師的距離。再如，然然的爺爺是攝影愛好者，于是每次有大型活動時，我都會請他來幫忙攝影。經(jīng)常受邀參加活動，使得然然的爺爺更加了解幼兒園的教育，也更樂意參與到幼兒園活動中，促進了家園共育的實現(xiàn)。

家長是教師對幼兒進行教育的最大、最堅定的支持者，是教師的合作伙伴，祖輩家長也是如此。幼兒園教育如果能得到祖輩家長的支持與配合，將對幼兒的教育效果起到事半功倍的作用。因此，作為教師，我們應當全身心地為幼兒付出，與祖輩家長進行心與心之間的交流，不斷拉近幼兒園和家庭之間的距離，堅持家園共育道路，促進幼兒的健康成長。