冉偉?王玉婷

將問題導(dǎo)向的教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來貫穿于管理會(huì)計(jì)課程的整個(gè)教學(xué)過程中，在理論和實(shí)踐上是切實(shí)可行的。本文選取管理會(huì)計(jì)課程中生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策中的追加訂貨決策這一具有代表性的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行基于問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革案例的探索。

基于問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革案例設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

為適應(yīng)教育形勢(shì)的新格局和產(chǎn)業(yè)專業(yè)對(duì)人才需求的新變化，積極響應(yīng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“以教授為主”的“以知識(shí)為中心”向“以知識(shí)+思考+想象”的“以學(xué)習(xí)為中心”的轉(zhuǎn)變，由“灌輸式”的“以探究式的”向“個(gè)性化”的“探究式”的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)的“考試型”向主動(dòng)學(xué)習(xí)的“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

結(jié)合當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，智能手機(jī)在人們的生活和工作中變得越來越重要，2022年“雙11”京東手機(jī)銷量排行榜中，小米手機(jī)居于首位引發(fā)熱議。根據(jù)此時(shí)政新聞與小米集團(tuán)目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合追加訂貨決策的課程內(nèi)容，融合課程思政，設(shè)計(jì)出本堂課的教學(xué)思路。基于小米集團(tuán)智能手機(jī)銷量火爆情形下的追加訂貨決策問題設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂。教師課前通過智慧樹平臺(tái)拋出問題，上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，設(shè)置技能目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行課前線上自主學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)。根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容并發(fā)布課堂任務(wù)，課堂中以學(xué)生為主，教師通過設(shè)置低階到高階的問題，逐步啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、去探索問題、去解決問題，進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。課后進(jìn)行拓展練習(xí)和案例實(shí)操，通過小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展和升華。

基于問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革案例實(shí)施

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策中的追加訂貨決策，要求學(xué)生掌握產(chǎn)能充足且生產(chǎn)能力不能轉(zhuǎn)移、產(chǎn)能充足且生產(chǎn)能力可以轉(zhuǎn)移和產(chǎn)能不足三種情境下的追加訂貨決策問題。根據(jù)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和管理會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)智化變革對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新要求，本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)如表1所示，學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用基于問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其中教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。課中，教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課堂匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。課后，教師發(fā)布實(shí)操案例，學(xué)生進(jìn)行課后拓展練習(xí)。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

課前深度自學(xué)階段，教師提前在智慧樹平臺(tái)發(fā)布自學(xué)任務(wù)——差量分析法，并發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在小組中自學(xué)和完成有關(guān)的習(xí)題，同時(shí)自學(xué)成果做成PPT以備課堂匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和練習(xí)題反饋，設(shè)置課堂任務(wù)。

課中知識(shí)內(nèi)化階段，第一步，教師結(jié)合當(dāng)年“雙11”小米集團(tuán)的紅米9A手機(jī)獲得京東平臺(tái)銷量冠軍的案例，分享國(guó)貨的迅猛發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)拋出問題，引出課堂內(nèi)容。第二步，組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)他們的課前自學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)，并展開組間互評(píng)，老師以學(xué)生的匯報(bào)及組間互評(píng)情況為依據(jù)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。第三步，進(jìn)入任務(wù)一，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷進(jìn)行問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析解決情境一和情境二，并以頭腦風(fēng)暴的形式探討產(chǎn)能充足且生產(chǎn)能力不能轉(zhuǎn)移時(shí)的決策實(shí)質(zhì)。第四步，進(jìn)入任務(wù)二，通過創(chuàng)設(shè)情境三進(jìn)行問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握機(jī)會(huì)成本的概念，理解機(jī)會(huì)成本在決策中的重要意義。第五步，進(jìn)入任務(wù)三，創(chuàng)設(shè)情境四，引導(dǎo)學(xué)生自主探索產(chǎn)能不足時(shí)的決策標(biāo)準(zhǔn)。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，同時(shí)引入課程思政，實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)，升華課堂教學(xué)。

課后能力拓展階段，學(xué)生課后通過拓展訓(xùn)練題鞏固本節(jié)課的知識(shí)，并進(jìn)行拓展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生深度了解中國(guó)制造的發(fā)展史和當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，明確中國(guó)制造2025的目標(biāo)，在樹立文化自信的同時(shí)奮發(fā)向上，助力中國(guó)制造的騰飛。

三、教學(xué)方法

1.混合式教學(xué)法。課下借助智慧樹平臺(tái)發(fā)布線上學(xué)習(xí)資料，包括視頻、音頻、思維導(dǎo)圖、練習(xí)題等倡導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué)。教師通過多種互動(dòng)方法幫助學(xué)生深入理解和掌握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。線上線下混合教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，提高學(xué)生課下自主、課上深度學(xué)習(xí)的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。采用以問題驅(qū)動(dòng)、以案例演練的教學(xué)方法，通過線上發(fā)布任務(wù)、推送學(xué)習(xí)資源。課前學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)資料整理；課中針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)遇到的問題、出現(xiàn)的偏差，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化和重難點(diǎn)講解，再輔以實(shí)務(wù)案例演練，引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂討論和課后拓展；課后針對(duì)課前、課上反饋進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。

3.PBL教學(xué)法。針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)開發(fā)對(duì)應(yīng)的熱點(diǎn)問題和企業(yè)案例，創(chuàng)設(shè)四個(gè)問題情境，針對(duì)每個(gè)問題情境逐一引導(dǎo)分析，問題設(shè)置遵從“低階―高階”原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)研究問題，并從中發(fā)掘價(jià)值元素，強(qiáng)化內(nèi)容認(rèn)知，開發(fā)解決路徑，真正把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。

4.TBL教學(xué)法。通過研討式學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生的自主性，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、探索知識(shí)，課堂頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)，課后反饋難點(diǎn)、研討重點(diǎn)等環(huán)節(jié)均以團(tuán)隊(duì)合作的形式開展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并通過小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式增加生生、師生間的互動(dòng)與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式知識(shí)學(xué)習(xí)，互動(dòng)式解決問題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，并最終培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)習(xí)效率與效果。

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入。首先介紹本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

通過新聞資料——小米集團(tuán)的Redmi 9A手機(jī)獲京東“雙11”銷量冠軍，展示了中國(guó)國(guó)貨的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)制造的自豪感和自信心，引起情感共鳴。并導(dǎo)入本課程的教學(xué)內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：課前自學(xué)任務(wù)分析——翻轉(zhuǎn)課堂。針對(duì)課前線上平臺(tái)發(fā)布的自學(xué)差量分析法的任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)展示自己小組的自學(xué)成果，并組織其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師針對(duì)匯報(bào)中出現(xiàn)的問題和偏差，進(jìn)行知識(shí)梳理和強(qiáng)化。

第三環(huán)節(jié)：展開任務(wù)一：產(chǎn)能充足且生產(chǎn)能力不能轉(zhuǎn)移時(shí)的追加訂貨決策。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境一：首先結(jié)合小米集團(tuán)生產(chǎn)車間的情境案例啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)能充足且生產(chǎn)能力不能轉(zhuǎn)移時(shí)的決策方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考小米生產(chǎn)車間是否應(yīng)該接受銷售部追加訂貨請(qǐng)求的問題。思考時(shí)間過后，進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過智慧樹平臺(tái)發(fā)布多項(xiàng)選擇題，組織學(xué)生分析決策相關(guān)信息。針對(duì)學(xué)生作答情況，對(duì)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)決策相關(guān)信息引導(dǎo)學(xué)生利用差量分析法做出決策。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境二：結(jié)合當(dāng)今疫情形勢(shì)及俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)，繼續(xù)小米生產(chǎn)車間的情境案例，啟發(fā)學(xué)生思考成本增加時(shí)的自制或外購(gòu)決策，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并通過智慧樹平臺(tái)參與教師發(fā)起的搶答活動(dòng)，搶到答題機(jī)會(huì)的同學(xué)匯報(bào)并分析決策結(jié)論。教師對(duì)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)。

進(jìn)一步，結(jié)合情境一和情境二，分析產(chǎn)能充足且生產(chǎn)能力不能轉(zhuǎn)移時(shí)的決策實(shí)質(zhì)。在智慧樹平臺(tái)發(fā)起頭腦風(fēng)暴，組織小組討論并提交討論結(jié)果，請(qǐng)兩個(gè)小組的學(xué)生簡(jiǎn)要匯報(bào)。教師針對(duì)小組匯報(bào)情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出產(chǎn)能充足且生產(chǎn)能力不能轉(zhuǎn)移時(shí)的決策實(shí)質(zhì)。

第四環(huán)節(jié)：展開任務(wù)二：產(chǎn)能充足且生產(chǎn)能力可以轉(zhuǎn)移時(shí)的追加訂貨決策。

創(chuàng)設(shè)問題情境三，繼續(xù)挖掘小米集團(tuán)生產(chǎn)車間的情境案例啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)能充足但生產(chǎn)能力可以轉(zhuǎn)移時(shí)的決策方法。引導(dǎo)學(xué)生思考如果小米生產(chǎn)車間的剩余生產(chǎn)能力可以承攬其他電子產(chǎn)品的加工業(yè)務(wù)，獲得30萬元的收益時(shí)，小米生產(chǎn)車間是否應(yīng)該接受銷售部追加訂貨請(qǐng)求。通過智慧樹平臺(tái)發(fā)布單項(xiàng)選擇題，引導(dǎo)學(xué)生理解機(jī)會(huì)成本的概念。教師根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)會(huì)成本對(duì)決策結(jié)論的影響。組織學(xué)生做出情境三的決策判斷，并總結(jié)產(chǎn)能充足但生產(chǎn)能力可以轉(zhuǎn)移時(shí)的決策標(biāo)準(zhǔn)。

第五環(huán)節(jié)：展開任務(wù)三：產(chǎn)能不足時(shí)的追加訂貨決策

創(chuàng)設(shè)問題情境四，繼續(xù)挖掘小米集團(tuán)生產(chǎn)車間的情境案例啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)能不足時(shí)的決策方法。引導(dǎo)學(xué)生自主思考追加訂貨量大于生產(chǎn)車間剩余生產(chǎn)能力，產(chǎn)能不足時(shí)，小米生產(chǎn)車間是否應(yīng)該接受銷售部追加訂貨請(qǐng)求。通過智慧樹平臺(tái)發(fā)布多項(xiàng)選擇題，引導(dǎo)學(xué)生思考決策相關(guān)信息。教師對(duì)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)， 引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)能不足時(shí)的機(jī)會(huì)成本和專屬成本的處理。最后利用差量分析法做出決策。

第六環(huán)節(jié)：內(nèi)容歸納。教師和學(xué)生一起回顧本堂課的內(nèi)容，通過知識(shí)梳理、歸納總結(jié)，幫助學(xué)生掌握不同情境下追加訂貨的決策方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決產(chǎn)能不足且生產(chǎn)能力可以轉(zhuǎn)移時(shí)的決策。

第七環(huán)節(jié)：引入課程思政，實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。通過對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)回顧，回歸小米案例，引出中國(guó)制造，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)制造的信心，同時(shí)根據(jù)中國(guó)制造2025的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為中國(guó)在高層次的科技自立和自強(qiáng)不息上出一份力，助力中國(guó)制造的騰飛。

第八環(huán)節(jié)：課后拓展閱讀和作業(yè)。要求學(xué)生小組協(xié)同作業(yè)，完成課后拓展訓(xùn)練，同時(shí)自主學(xué)習(xí)智慧樹平臺(tái)發(fā)布的拓展資料，并觀看視頻《中國(guó)制造名震世界》和《這才是中國(guó)制造的真實(shí)現(xiàn)狀》，針對(duì)中國(guó)制造的騰飛之路，發(fā)表見解。由此實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的延伸和拔高。

綜上，采用線上線下混合教學(xué)的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握更扎實(shí)，學(xué)生的滿意度和獲得感得到提升。（作者單位：泰山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）