馬秀紅

與常規(guī)思維方式相比，逆向思維有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)，能突破常規(guī)思維模式的限制，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展具有促進(jìn)作用，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力。但是受多種因素的影響，逆向思維法在高中材料作文寫(xiě)作中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。下面就逆向思維法的含義及應(yīng)用價(jià)值，對(duì)高中材料作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)逆向思維法的應(yīng)用進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)提高學(xué)生逆向思維能力的策略。

一、逆向思維法的含義及應(yīng)用價(jià)值

1.逆向思維法的含義

逆向思維法也被稱(chēng)為反向思維法，是一種從問(wèn)題的反面深入思考的思維方式。逆向思維法常用于解決一些常規(guī)思維難以解決的問(wèn)題，通過(guò)反向思考，有時(shí)能獲得創(chuàng)造性的解決方案。當(dāng)大家都習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向思考問(wèn)題并尋求解決辦法時(shí)，逆向思維從問(wèn)題的反面進(jìn)行思考，或者從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，這樣可以使問(wèn)題的解決變得簡(jiǎn)單。

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念難以滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)工作的需求，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，為教師創(chuàng)新教學(xué)工作提供了理論支撐。在科學(xué)研究工作中，逆向思維法有著較為廣泛的應(yīng)用，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。在當(dāng)前形勢(shì)下，逆向思維法在教育教學(xué)中的應(yīng)用也受到了廣泛關(guān)注，能幫助教師優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.逆向思維法的應(yīng)用價(jià)值

在高中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中應(yīng)用逆向思維法可以從不同角度開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及邏輯思維能力逆向思維與常規(guī)思維有著明顯的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生擺脫思維定式，從正反兩個(gè)方向進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，審題立意水平明顯提升，作文質(zhì)量顯著提高。

二、高中語(yǔ)文材料作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

（1）寫(xiě)作興趣較低

在以往材料作文教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，僅僅按照常規(guī)思維模式開(kāi)展工作，教學(xué)趣味性較低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，只是按照教師的要求被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教學(xué)效果并不理想，造成師生大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)。而且由于高中階段的學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)，這種情況下，學(xué)生會(huì)將更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)趣味性較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。此外，在材料作文教學(xué)中，部分教師僅僅為學(xué)生講解教材中涉及的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生難以高度集中注意力。

（2）學(xué)生對(duì)自身作文能力認(rèn)識(shí)不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是向?qū)W生單向灌輸理論知識(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒范文，學(xué)生的思維能力得不到提升，導(dǎo)致文章素材陳舊、立意缺乏新意、結(jié)構(gòu)不合理。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性采取措施加以改進(jìn)，但是由于學(xué)生對(duì)自身主體地位的認(rèn)識(shí)不充分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教師，難以通過(guò)自身的努力提高寫(xiě)作能力。

（3）寫(xiě)作素材單一

寫(xiě)作素材單一也是現(xiàn)階段高中材料作文寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題，由于過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)高中教師多是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，材料積累方面的教學(xué)缺失，學(xué)生積累素材和運(yùn)用作文素材的能力不強(qiáng)。要想提高寫(xiě)作水平，必須在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，確保能在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用素材豐富文章內(nèi)容，確保文章論點(diǎn)突出、內(nèi)容充實(shí)、內(nèi)涵豐富。

2.教師教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

高中材料作文教學(xué)存在教學(xué)方法老舊、創(chuàng)新意識(shí)淡薄、作文教學(xué)工作進(jìn)步緩慢等問(wèn)題。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師的作用十分重要，其在課堂建設(shè)中的行為舉止直接決定著課堂質(zhì)量。但是部分高中教師在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，受傳統(tǒng)思維模式的影響較為嚴(yán)重，不積極創(chuàng)新，在這種情況下，學(xué)生不能在教師的引導(dǎo)下提高作文水平。材料作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教師要向?qū)W生講解寫(xiě)作思路、審題技巧，因此，在實(shí)際工作中教師要求學(xué)生利用寫(xiě)作模板進(jìn)行作文練習(xí)，希望在考試中利用寫(xiě)作模板獲取高分，但是學(xué)生的思維會(huì)受到限制，不利于學(xué)生思維能力的提升。

（2）作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單，針對(duì)性不足

在高中材料作文教學(xué)中，教師決定著教學(xué)的方向和進(jìn)度，學(xué)生僅僅是按照教師提出的要求學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)語(yǔ)直接關(guān)系學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的反思能力較為薄弱，而且思辨能力不強(qiáng)，學(xué)生要想了解自身作文水平必須分析教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)，但是在實(shí)際工作中，部分高中教師對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)不夠充分，不能在評(píng)價(jià)學(xué)生文章時(shí)持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，導(dǎo)致作文評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，難以真正反映學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，不能幫助學(xué)生對(duì)后續(xù)寫(xiě)作進(jìn)行調(diào)整。而且部分教師將教學(xué)精力和時(shí)間用于知識(shí)講解，對(duì)作文評(píng)價(jià)工作的重視程度不夠，在對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能全面細(xì)致地分析，作文評(píng)語(yǔ)缺乏針對(duì)性，學(xué)生難以通過(guò)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)及不足，不利于學(xué)生作文水平提升。

（3）忽視方法指導(dǎo)，不利于學(xué)生積累素材

在實(shí)際教學(xué)工作中，部分教師更加注重在特定的時(shí)間內(nèi)完成特定的寫(xiě)作任務(wù)，對(duì)教學(xué)時(shí)間管理較為嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的要求學(xué)習(xí)，學(xué)生難以在教學(xué)過(guò)程中積累素材，對(duì)學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作造成了很大的負(fù)面影響。

三、逆向思維在高中材料作文中的應(yīng)用

1.逆向思維的應(yīng)用教學(xué)

高中教師在材料作文教學(xué)中，教學(xué)生運(yùn)用逆向思維法，能明顯提升材料作文教學(xué)的趣味性，教學(xué)氛圍也會(huì)更加輕松，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果顯著提升。而且教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位出現(xiàn)了明顯的變化，教師不再全權(quán)主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。在材料作文教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為不同的小組，讓小組內(nèi)部討論分析，明確素材的內(nèi)容，確定寫(xiě)作主題。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，不同小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了較好的激發(fā)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力及邏輯思維能力均能得到明顯的提升。

2.逆向思維在擬題中的應(yīng)用

在材料作文教學(xué)中，高中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維法擬定作文標(biāo)題。用這種方法能夠創(chuàng)新作文標(biāo)題，為后續(xù)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。高中階段學(xué)生以順利通過(guò)高考為主要任務(wù)，作文分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文考核中占比較重，應(yīng)用逆向思維法確定作文標(biāo)題，能吸引閱卷老師對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，進(jìn)而幫助學(xué)生獲取更高的分?jǐn)?shù)。