李燕

古詩(shī)詞是特殊的文學(xué)體裁，其寫作形式與現(xiàn)代文學(xué)有著顯著的區(qū)別。但在表現(xiàn)方式、寫作技巧等方面，古詩(shī)詞與現(xiàn)代文學(xué)也有相似之處。這種相似性為古詩(shī)詞教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合提供了可能性。因此，在新課改視域下，教師應(yīng)該認(rèn)真分析小學(xué)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，并基于學(xué)生的作文水平將寫作教學(xué)與古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。本文探討新課改視域下，如何通過古詩(shī)詞教學(xué)提高學(xué)生寫作能力。

一、古詩(shī)詞教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)

古詩(shī)詞教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系主要有以下方面。

1.在語(yǔ)言表達(dá)方面

古詩(shī)詞作為漢語(yǔ)的精華，其語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練，有韻律感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過分析古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精妙之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用美妙的語(yǔ)言來表達(dá)思想和感情。

2.在思想內(nèi)涵方面

古詩(shī)詞作為寶貴的文化遺產(chǎn)，其內(nèi)涵豐富、意境深邃，有助于學(xué)生思維的發(fā)散和思想的深化。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過分析古詩(shī)詞的詩(shī)情畫意、文化內(nèi)涵、歷史背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的哲理和感悟。這些思想內(nèi)涵的挖掘有助于學(xué)生形成正確的三觀，并能提高其思維能力。

3.在視野延伸方面

古詩(shī)詞是中國(guó)文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過解讀古詩(shī)詞中的典故、歷史事件、地理環(huán)境等豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野。

4.在寫作素材方面

古詩(shī)詞是重要的寫作素材，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生仿寫古詩(shī)詞，用古詩(shī)詞描寫情感、景物等方式，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞對(duì)寫作的啟迪和幫助。通過這種方式，學(xué)生可以更好地掌握寫作技巧和方法，從而提高寫作能力及文學(xué)素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)視域下的古詩(shī)詞寫作教學(xué)策略

1.組織詩(shī)文擴(kuò)寫，培養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建能力

語(yǔ)言構(gòu)建能力是指在掌握語(yǔ)言文字規(guī)律的基礎(chǔ)上，組織并運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是評(píng)價(jià)學(xué)生寫作能力的重要指標(biāo)。古詩(shī)詞的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練，僅僅幾句話就能勾勒生動(dòng)、形象的畫面。因此，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的凝練表達(dá)方式不斷提高語(yǔ)言構(gòu)建能力。此外，學(xué)生還可以通過擴(kuò)寫古詩(shī)詞來進(jìn)一步鍛煉自己的語(yǔ)言構(gòu)建能力。小學(xué)生的古文素養(yǎng)較弱，要將古詩(shī)詞的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語(yǔ)言才能更好地理解古詩(shī)詞的含義。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文擴(kuò)寫，以此深化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解和記憶，并提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行詩(shī)文擴(kuò)寫。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生先對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行翻譯，并通過查找資料的方式了解詩(shī)歌的背景，然后將這首詩(shī)擴(kuò)寫成一篇敘事散文。某個(gè)小組的學(xué)生擴(kuò)寫如下：“在暮春時(shí)節(jié)，陽(yáng)光明媚，李白的心情卻有些低落，因?yàn)槊虾迫患磳⑶巴鶑V陵，而李白則要為他送行。兩位詩(shī)人在黃鶴樓上飲酒交談，互訴衷腸。然而，筵席終究有散的時(shí)候……”這樣的擴(kuò)寫不僅將每句詩(shī)的含義融入文章中，還通過景色描寫和心理描寫等方式豐富了文章的內(nèi)容，使得文章更具吸引力。這種方式可以將古詩(shī)詞以故事的形式深深地儲(chǔ)存于學(xué)生的腦海中，且能有效地提高他們的語(yǔ)言構(gòu)建能力。

2.鑒賞詩(shī)文，傳授寫作技巧

為了提升寫作能力，學(xué)生要掌握一定的寫作技巧，而這些技巧的掌握則要通過鑒賞來得以實(shí)現(xiàn)。通過鑒賞古詩(shī)詞，學(xué)生可以探索詩(shī)詞中的表達(dá)技巧，從而掌握寫作技巧，進(jìn)而提高作文水平。

在鑒賞過程中，教師可以采用設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、深入地分析詩(shī)句。例如，在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解詩(shī)歌的大致含義，然后分析具體詩(shī)句。針對(duì)“一水護(hù)田將綠繞”，教師可以問學(xué)生：“這句詩(shī)描繪了什么樣的景色？其中哪幾個(gè)字用得最傳神？”通過討論，學(xué)生選出“護(hù)”和“繞”這兩個(gè)字，并表示這兩個(gè)字說明了河流在保護(hù)、環(huán)抱著農(nóng)田，使得景物富有了人的感情。接下來，教師繼續(xù)提問：“這里應(yīng)用了哪些寫作手法呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生給出“擬人修辭、融情入景”等答案。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本詩(shī)中出現(xiàn)的表現(xiàn)手法應(yīng)用到寫作中，從而讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。

此外，學(xué)生還可以通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品來掌握各種寫作技巧。同時(shí)，學(xué)生也可以多寫多練，通過不斷練習(xí)和探索，從而逐步提高寫作能力。

3.科學(xué)引用詩(shī)文，優(yōu)化表達(dá)效果

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和人文精神內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過引入古詩(shī)詞幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)語(yǔ)言的美妙之處，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。在古詩(shī)詞中，有許多經(jīng)典的詩(shī)句可以作為寫作素材，如可以將“橫看成嶺側(cè)成峰”用在文章中，表達(dá)事物多面性的觀點(diǎn)。也可以用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，描述遇到困難后重新找到出路的感受。這些古詩(shī)詞不僅能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，還能讓文章更富有文采和感染力。

當(dāng)然，為了正確引用古詩(shī)詞，學(xué)生要對(duì)詩(shī)句的含義有一定的了解。教師可以通過分析古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。比如，學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，可以讓學(xué)生了解作者韓愈當(dāng)時(shí)的生活背景和心情，以便更好地理解詩(shī)句的含義。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而更好地理解古詩(shī)詞的意義和價(jià)值。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞寫一篇微型小說或散文，以鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力。通過這種方式，學(xué)生不僅能更好地理解古詩(shī)詞，還能提高寫作能力。

4.拓展寫作教學(xué)，挖掘詩(shī)詞中的故事

挖掘古詩(shī)詞中的故事，有助于學(xué)生更好地了解和感受古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美水平，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。因此，教師應(yīng)注重挖掘古詩(shī)詞中的故事，讓學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)和啟迪，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。首先，挖掘古詩(shī)詞中的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古詩(shī)詞中不乏引人入勝的故事。通過挖掘這些故事，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作潛能。例如，教學(xué)時(shí)可以選取一些有趣的古詩(shī)詞，讓學(xué)生先閱讀并分析其中的情感表達(dá)、修辭手法等，然后通過引導(dǎo)和討論，逐漸引出其中的故事情節(jié)，讓學(xué)生感受故事的內(nèi)涵和情感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，挖掘古詩(shī)詞中的故事，豐富寫作主題。古詩(shī)詞中的故事往往是作者對(duì)人生、自然、社會(huì)等方面的思考和感悟，這為寫作提供了豐富的素材。例如，學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考友情的內(nèi)涵、重要性以及自己與好友之間的故事，從而拓展寫作主題，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己對(duì)友情的理解。第三，挖掘古詩(shī)詞中的故事，提升寫作能力。古詩(shī)詞中的故事往往是由情節(jié)、人物、場(chǎng)景等構(gòu)成的，這為學(xué)生提升寫作能力提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將自己置身于古詩(shī)的情境中，感受作者的心情，從而提升寫作能力。第四，挖掘古詩(shī)詞中的典故，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含很多典故，如“東籬”代表歸隱田園的閑情雅致，“長(zhǎng)亭”表示分別的地方……教師可通過對(duì)這些典故的講解激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生更深入地了解和感受古詩(shī)詞的魅力。

5.抓住詩(shī)詞特點(diǎn)，優(yōu)化講評(píng)環(huán)節(jié)

古詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和歷史背景，是優(yōu)秀的文化資源。在寫作教學(xué)中結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)提升其思維能力，還能提高其寫作能力。在講評(píng)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、模仿或者借鑒。

在講評(píng)中，教師可以針對(duì)學(xué)生作文中的問題，選擇相應(yīng)的古詩(shī)詞進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)生作文中的情感描寫不夠細(xì)膩的問題，可以引用唐詩(shī)《黃鶴樓》中的“白云千載空悠悠”等句子，讓學(xué)生體會(huì)古人的感受和情感，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于情感描寫的深入思考。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中獲取寫作素材和靈感。例如，對(duì)于描寫秋天的作文，可以引用晏殊的“遠(yuǎn)村秋色如畫，紅樹間疏黃”等句子，讓學(xué)生從中獲取關(guān)于秋天的美景和情感體驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)寫作，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作素材和靈感，提高學(xué)生的寫作能力。

6.創(chuàng)新寫作教學(xué)，引入詩(shī)詞之美

作為中華文化的瑰寶，古詩(shī)詞在教學(xué)中始終扮演著重要的角色。如何讓學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)詞的美妙之處，提高學(xué)生的寫作能力，成了教師要思考的問題。

其中，古詩(shī)詞的“畫面美”和“意境美”是兩個(gè)重要的方面。對(duì)于“畫面美”，教師可以讓學(xué)生將古詩(shī)詞中的畫面描繪出來，從而加深其對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還可以讓學(xué)生更加深入地體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《江南》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫出小魚在荷葉間追逐嬉戲的場(chǎng)面，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這種方法既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中的“畫面美”。對(duì)于“意境美”，教師可以讓學(xué)生感受古詩(shī)詞中的情感和意境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

將古詩(shī)詞的“畫面美”和“意境美”引入寫作教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作能力，激活學(xué)生的寫作熱情，增加其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同感。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，通過不同的方式讓學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)詞中的美妙。這樣，學(xué)生不僅可以更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還可以在寫作中展示才華，寫出更多優(yōu)秀的作品。

總之，在新課改視域下的古詩(shī)詞教學(xué)中，將古詩(shī)詞融入寫作教學(xué)中有助于學(xué)生掌握豐富的寫作語(yǔ)言，從而更流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。因此，教師要將二者有機(jī)融合起來，從而有效提高學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)和寫作能力。