馬亞瓊

隨著教改的深入，許多學科的教學方式發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)作文教學已經(jīng)無法滿足學生的需求，因此，教師要積極創(chuàng)新，探索新的作文教學模式，以更加高效地提升學生的寫作能力。

一、高中作文教學中的問題

1.學生的寫作興趣不濃

興趣是最好的老師，也是學生學習的源動力。通過興趣的引導，學生能積極主動地參與到學習中，這對于提升學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量都有重要意義。因此，如何利用科學有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，成了教師應重點思考的問題。

當前高中階段的寫作教學質(zhì)量普遍不高，單一的、模式化的寫作教學很難激發(fā)學生的寫作興趣，這導致了學生對寫作產(chǎn)生抵觸心理，同時也給高中教師帶來授課壓力。其次，教師沒有搭建溝通交流的平臺，導致學生無法表達自己的想法，這也會拉低作文教學的質(zhì)量。最后，還有一些教師沒有根據(jù)學生的實際情況安排教學內(nèi)容，導致作文教學比較枯燥，學生不愛學習。

2.學生的寫作方式不科學

教師應運用合理的教學手段對學生進行引導，幫助學生積累相應的寫作知識，還要教授學生正確的寫作手法，以提高他們的寫作能力。

就目前的寫作情況看，許多高中生運用的寫作方法不科學，也不知道如何合理使用教材文本、不會運用修辭手法，這不僅導致學生的寫作過程不順利，且整體的寫作質(zhì)量也不高。另外一些高中生僅掌握了簡單的寫作手法，且運用得不熟練，導致寫作能力的提高速度緩慢，也無法提升高中作文教學的質(zhì)量。

3.學生的自主學習能力較弱

傳統(tǒng)的語文教學大都以教師的講授為主，而學生則處于被動學習的狀態(tài)，長此以往，學生逐漸失去了自主學習的意識和能力，這對他們以后的成長、學習、工作都有很大影響。要知道，作文不但是語文學科的重要組成部分，也是學生綜合能力的重要體現(xiàn)，所以教師要加強對寫作教學方式的創(chuàng)新，運用科學、有效、合理的教學手段提升學生的自主學習能力。在教學中，教師要敢于放手，營造良好的學習氛圍，逐步培養(yǎng)學生的學習主動性，讓學生自主學習，并在這個過程中逐步提升寫作能力。

4.教師的作文評價方式單一

教學評價是重要的教學內(nèi)容，不僅能幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，還能提高他們的學習效率。在作文評價中存在許多問題，一些教師的評價比較隨意、評價方式較為呆板，不能幫助學生了解自己的寫作情況。如僅通過“閱”“優(yōu)”“良”等字眼評價學生的文章，這樣不僅會嚴重影響學生的寫作積極性，還會阻礙學生思維的發(fā)散，同時也會抑制學生的寫作靈感?？傊宦傻淖魑脑u價不能體現(xiàn)學生真實的作文水平，也不能達到寫作教學的目的，還會導致學生逐漸喪失寫作興趣。

二、優(yōu)化高中作文教學的策略

基于當前高中寫作教學中存在的諸多問題，教師必須積極探索更加科學有效的教學手段，以提高學生的學習效率，幫助學生不斷進步。寫作是語文學科的重要組成部分，在高考中占有很大的分數(shù)比例，而且寫作質(zhì)量是衡量學生綜合能力的重要標準，所以教師要尤其重視，并利用多元的教學手段，不斷提高學生的寫作能力。

1.激發(fā)學生的寫作興趣

根據(jù)目前高中寫作教學的情況來看，教師必須運用科學、有效的手段激發(fā)學生的寫作興趣，激活學生的寫作欲望，讓他們在興趣的引導下積極主動地參加寫作活動，這對于降低高中作文教學壓力、提高高中作文教學效率等都大有裨益。

首先，教師要引導學生大膽想象、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力。同時，教師要轉(zhuǎn)變以往以教師為主的教學理念，大膽放手，留給學生充足的時間，讓學生成為寫作課堂的主人。其次，還要培養(yǎng)學生勤模仿、勤寫作的習慣，讓學生在閱讀、寫作中隨時記錄所見、所聞、所感，以及自己感覺比較優(yōu)美的詞語，并靈活地在自己的文章中使用這些素材，為后續(xù)的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

為了解決學生在寫作中興趣不濃、難以長期堅持的情況，教師可以通過將多媒體和課文教學有機融合的方式，讓學生形象、直觀地了解課文內(nèi)容和寫作知識點，這樣不但可以提高教學效率，還能產(chǎn)生寫作興趣?？梢詣?chuàng)設真實的寫作情境，對于激發(fā)學生的寫作興趣，以及提升寫作教學質(zhì)量等都具有重要的意義。

2.引導學生正確寫作

在高中寫作教學中，教師要發(fā)揮引導者、組織者的作用，讓學生掌握正確的寫作方法。

首先，教師要引導學生將寫作內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，以增加作文的真實感，同時也有助于學生表達感受和感情。但是，由于有些學生不知道如何在寫作中聯(lián)系實際，所以教師要對他們進行有針對性的指導，比如認真觀察身邊的人事物，以幫助他們養(yǎng)成良好的觀察習慣。教師要讓學生意識到，如果觀察不仔細，則無法在寫作中落實這些內(nèi)容，也不利于養(yǎng)成良好的寫作習慣。此外，在提高學生寫作能力的過程中，教師還要引導學生制定寫作步驟，幫助他們掌握正確的寫作順序。

其次，教師要指導學生靈活使用寫作手法，這是寫作質(zhì)量的重要保證。例如，運用修飾手法可以豐富作文內(nèi)容，因此教師在寫作教學中要引導學生多積累知識，掌握一定的寫作方法和修辭技巧，并安排合適的寫作訓練，在訓練中運用這些修辭技巧，以提升寫作質(zhì)量。教師也可以引導學生仿寫、擴寫，以掌握更多的寫作方法，多途徑地提升學生的寫作能力。

最后，教師要加強對寫作教學資源的整合，通過這些教學資源豐富學生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作情感，幫助學生寫出高質(zhì)量的作文。同時，這對于提升學生的寫作信心以及教師的寫作教學質(zhì)量都有重要的意義。例如，當學生將城市環(huán)境保護作為素材引入作文時，教師要引導他們表明自身觀點，擺明自身立場，表達自己的態(tài)度，這對于學生合理使用寫作素材、豐富作文內(nèi)容很有幫助。

3.讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣

影響高中寫作教學質(zhì)量的原因很多，不管是哪方面的原因，教師都要運用科學、有效的措施，以便為學生今后的成長、學習奠定堅實的基礎(chǔ)。此種情況對高中階段的寫作教學提出了新要求，教師要加強對學生自主學習習慣的培養(yǎng)，比如可在作文教學中引導學生做好預習工作，幫助他們養(yǎng)成預習的好習慣，并通過預習養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，預習還可以幫助學生在寫作中提前明確寫作方向，并提前對寫作內(nèi)容進行規(guī)劃，利于構(gòu)建寫作思路，從而提高作文水平。

其次，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于學生自主學習能力的提升，教師公平、公正的教學態(tài)度可以幫助學生快速掌握寫作技巧。例如，對于寫作能力較弱的學生，教師要加強引導，幫助他們正確掌握寫作技巧。同時，教師也不能忽視寫作能力較強的學生，他們同樣需要教師的認可，這樣才能確保每個學生的寫作能力都能得到提升。

最后，由于學生的學習能力存在差異，為了幫助他們養(yǎng)成自主學習的習慣，教師要尊重他們在寫作教學中的主體地位，把課堂主動權(quán)交給他們，這樣不僅有助于學生積極主動地寫作，還能讓學生擁有充足的時間寫作、交流，這對于提升學生的寫作能力及寫作教學質(zhì)量都有重要的作用。

4.多元化的寫作評價

隨著新課程改革的不斷深入，對教育教學的要求也越來越高。在日常教學中，教師不僅要幫助學生掌握基礎(chǔ)理論知識，還要利用多元化的評價手段，提高學生的學習質(zhì)量，這既有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，也能加強他們對知識的運用。因此，在高中寫作教學中，教師要通過多元化的作文評價方式，促進學生寫作能力的不斷提升。

首先，在評價學生的作文時，要根據(jù)每個學生的實際情況，本著實事求是的教學原則，這樣不但可以充分發(fā)揮評價的作用，同時也能幫助學生了解自己在寫作中的不足之處，以及學會如何針對這些問題進行完善，久而久之，學生的寫作能力就能不斷提升。

其次，豐富評價方式?？梢酝ㄟ^多種評價模式對學生的作文進行評價，幫助他們掌握更多的寫作技巧和方法，為學生后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ)。另外，在作文評價過程中，教師要參與其中，主動與學生溝通和交流，幫助學生了解自己的寫作情況。還可以提供相關(guān)的寫作數(shù)據(jù)，讓評價更加科學、合理。

此外，評價不能僅限于作文內(nèi)容，還要對學生的寫作態(tài)度、寫作質(zhì)量、工整度，以及思想和情感等，進行多方面的評價，以幫助學生詳細了解自身的寫作情況，這對于學生個性化發(fā)展有重要的作用。

最后，在多元化的評價中，要注重對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在促進學生寫作質(zhì)量、寫作能力不斷提升的同時，確保每個學生都能朝更好的方向發(fā)展，這對于我國高中作文教學工作的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展有重要的意義。

綜上所述，當前高中階段的寫作教學質(zhì)量普遍不高，表現(xiàn)在高中生運用的寫作方法不科學，且不熟練；在傳統(tǒng)的寫作教學中，學生處于被動學習的狀態(tài)，自主學習的意識和能力不強；教學評價不科學，僅通過“閱”“優(yōu)”“良”等字眼評價學生的文章，不能體現(xiàn)學生真實的作文水平，也不能達到寫作教學的目的。為了解決以上問題，教師必須積極探索更加科學有效的教學方法，運用多元的教學手段，不斷提高學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在興趣的引導下積極主動地參加寫作活動；教師要引導學生充分發(fā)揮想象力，讓作文內(nèi)容更豐富，更吸引人閱讀；培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤模仿、勤寫作的習慣，不斷借鑒寫作經(jīng)驗，進而提升寫作能力；創(chuàng)設真實的情境，將多媒體和課文教學有機融合起來，幫助學生形象、直觀地了解課文內(nèi)容和掌握寫作知識；指導學生靈活使用寫作手法，寫作技巧也是寫好作文的重要保證；建立良好的師生關(guān)系，促進學生自主學習能力的提升；優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，讓學生及時了解自己作文的問題和優(yōu)勢，進而有針對性地解決問題和發(fā)揮優(yōu)勢，在完善作文的過程中提升寫作能力。