李寧

為了完善單元主題作文訓(xùn)練活動，教師應(yīng)立足教學(xué)實踐，深度挖掘運用高效的教學(xué)策略，為小學(xué)生提供高層次、高水平的指導(dǎo)，打造高品質(zhì)的育人環(huán)境。

一、單元主題作文的課程定位

語文教材中有很多主題思想一致、文學(xué)風(fēng)格類似、認(rèn)知難度接近的優(yōu)秀文學(xué)作品，還有很多單元性主題作文訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生在思考中、模仿中參加寫作訓(xùn)練活動。部編教材五年級上冊第一單元的主題作文訓(xùn)練的題目是“我的心愛之物”，要求小學(xué)生寫自己喜愛的動物或植物。可以參考本單元的《白鷺》與《珍珠鳥》，細(xì)致描寫小動物的毛色、體型、大小、習(xí)性、活動等細(xì)節(jié)內(nèi)容；也可以參考《落花生》與《桂花雨》，生動描寫植物的外在之美與內(nèi)在價值。可見，單元教材已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了可以進(jìn)行素材模仿、方法借鑒的優(yōu)秀文學(xué)作品，自然能幫助小學(xué)生較好地完成“我的心愛之物”的寫作任務(wù)。

二、單元主題作文活動的特點

單元主題作文與單元教材內(nèi)容和諧一致、相得益彰，小學(xué)生能在教材中獲得理論層面的知識積累、方法習(xí)得、經(jīng)驗總結(jié)與能力訓(xùn)練，又會在后續(xù)的主題作文訓(xùn)練活動中實踐驗證前面積淀的“理論操演”，能形成理論儲備、主觀處理、實踐訓(xùn)練、整合提升的有序化認(rèn)知體系，有助于加速學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實?？梢?，單元主題作文具有較強(qiáng)的設(shè)計性、過程性、體系性與實效性，能為小學(xué)生打造科學(xué)有序、循序漸進(jìn)的課程環(huán)境。

部編教材五年級上冊第六單元的主題作文題目是“我想對您說”，“您”這個詞語說明小學(xué)生需要向“爸爸”“媽媽”“老師”等身邊較為熟悉的“長輩”進(jìn)行思想傳遞與訴求表達(dá)。而且，在本單元教材中，小學(xué)生能在《慈母情深》中感受到滿心慈愛、望子成龍、遠(yuǎn)見卓識的“好媽媽”，又在《父愛之舟》中欣賞到父愛如山、偉岸高大，能想象到“父親”寬厚的肩膀、強(qiáng)壯的身軀，更能在《“精彩極了”和“糟糕透了”》中體驗不同的家庭教育與教育方法對孩子的不同影響。這樣，就能將作文定位于“媽媽，我想對您說”“爸爸，我想對您說”，并懷著在三篇課文賞析活動中獲得的情感刺激與內(nèi)心激蕩參加寫作訓(xùn)練活動，自然能寫出情感強(qiáng)烈的優(yōu)秀作文。所以，單元主題作文源于教材中的優(yōu)秀文學(xué)作品，也是小學(xué)生展示優(yōu)秀文學(xué)作品感悟成果的文本例證，能凸顯單元主題作文的設(shè)計性、過程性、體系性與實效性的活動特點。

三、單元主題作文是核心素養(yǎng)的落實基點

學(xué)科核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在語文探究活動中需要掌握的關(guān)鍵能力與課程素養(yǎng)，確保小學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)與社會交往中擁有較強(qiáng)的理解能力、語言素養(yǎng)以及思想品德。而單元主題作文訓(xùn)練活動恰好能為小學(xué)生提供充足的語言體驗空間、思想感悟機(jī)會以及品德同化途徑，自然能為學(xué)科核心素養(yǎng)的落實提供堅實的主體活動過程、信息處理平臺以及兼收并蓄通道，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

部編教材五年級下冊第二單元的主題作文題目是“寫讀后感”，本單元共有《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇名著節(jié)選內(nèi)容，小學(xué)生可以自主選擇一篇名著進(jìn)行深度思考、全面總結(jié)、精心提煉、多維整合，生動詮釋聰明絕頂智慧過人的“諸葛亮”、神勇無敵武功蓋世的“武松”、頑皮可愛嫉惡如仇的“孫悟空”、情感豐富單純善良的“賈寶玉”?？梢?，單元主題作文活動能促進(jìn)小學(xué)生去積極閱讀經(jīng)典名著，深度剖析人物形象的思想意識、道德品質(zhì)以及精神境界，慢慢悅納隱含其中的思想教育與品德同化。所以，小學(xué)生能在完成“讀后感”的過程中融入經(jīng)典名著中，有效培養(yǎng)閱讀愛好、讀書習(xí)慣、模仿動機(jī)以及學(xué)習(xí)意識，還有助于課程能力與思維素養(yǎng)的全面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、單元主題作文教學(xué)活動的價值

首先，單元主題作文能提供單元教材支持、素材內(nèi)容模仿、寫作訓(xùn)練實踐、主觀意愿表達(dá)、語言能力展示的能動空間與表現(xiàn)途徑，充分訓(xùn)練與提升小學(xué)生的語言處理能力。而且，單元主題作文能立足于教材，具有突出的簡易性、順暢性以及實效性，有利于學(xué)生將理論層面的課文賞析積累應(yīng)用于單元主題作文活動中，實現(xiàn)理論探究與實踐認(rèn)知的深度融合。因此，單元主題作文內(nèi)含較高的設(shè)計智慧、能動探究與人文理念，有利于提升教學(xué)效率。

其次，單元主題作文具有感悟教材內(nèi)容設(shè)計、單元素材架構(gòu)、課程活動次序、教學(xué)價值指向等，有利于教師更好地掌握語文教材的設(shè)計思路以及育人方法，促進(jìn)語文教學(xué)設(shè)計性、體系性以及實效性的提升。這樣，教師的設(shè)計理念、執(zhí)教能力、教學(xué)思想以及職業(yè)素養(yǎng)都會得到有效提升，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化技能發(fā)展與職后發(fā)展，提升教師的崗位能力與教育水平。可見，單元主題作文是優(yōu)化語文教學(xué)的有效抓手，有利于教師高品質(zhì)地完成教書育人使命。

最后，單元主題作文不僅對教材具有非常高的指向性，還能展示語文教材的精巧設(shè)計、預(yù)定次序以及高效過程，有利于打造高層次、高價值的課程環(huán)境，助力新課程改革理念的深度落實。而且，單元主題作文能提供設(shè)計性、簡易化、次序性以及高效的課程認(rèn)知體系，有助于科學(xué)育人觀在語文教學(xué)中的貫徹執(zhí)行，優(yōu)化課程環(huán)境。

五、單元主題作文教學(xué)的實施策略

單元主題作文隱含教材編輯者的設(shè)計理念與智慧導(dǎo)引，值得教師深度考量單元主題作文的實施方法，充分展示單元主題作文的育人價值。

1.通過讀寫結(jié)合助力單元主題作文教學(xué)

單元主題作文與教材內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以順應(yīng)教材設(shè)計思路，引導(dǎo)小學(xué)生參加教材閱讀活動，再安排單元主題作文訓(xùn)練活動，通過讀寫結(jié)合的方法提升寫作訓(xùn)練的設(shè)計性與品質(zhì)性，為小學(xué)生提供簡易的寫作任務(wù)。

部編教材六年級上冊第四單元的主題作文題目是“筆尖流出的故事”，本單元主要有歌頌“老支書”大公無私、勇敢無畏、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)摹稑颉?，以及歌頌“桑娜”熱心善良、樂于助人的《窮人》?？梢姡肮P尖流出的故事”應(yīng)該歌頌人間真善美，因此作文不僅要有有趣的故事，更要有教育價值。可見，小學(xué)生應(yīng)該注意寫作素材的趣味性、教育價值，可以利用對比的寫作方法凸顯故事的趣味性、思想性與教育性。例如，可以寫“春節(jié)期間，與媽媽外出的孩子向街邊的流浪漢說‘春節(jié)好，爺爺，流浪漢感激地拿出兜里最大面額的５元鈔票給孩子，作為壓歲錢。媽媽急忙到旁邊的餃子館為流浪漢買了一斤餃子，還在商店里買了一些面包與餅干，將這些食物與春節(jié)祝福一起送給流浪漢”。這樣，“孩子的愛與禮貌”“流浪漢的愛與感動”“媽媽的愛與善良”就洋溢在單元主題作文中，有利于提升作文的品質(zhì)性與教育性?？梢?，單元主題作文具有較強(qiáng)的限定性、拓展性與創(chuàng)新性。

2.運用科技設(shè)備助力單元主題作文教學(xué)

科技設(shè)備能借助視頻素材提供較多的感官信息與內(nèi)心體驗，幫助學(xué)生快速掌握視頻內(nèi)容與課文內(nèi)容，為單元主題作文儲備較多的寫作素材。因此，教師可以用科技設(shè)備在小學(xué)生與課文之間構(gòu)建信息媒介，優(yōu)化寫作訓(xùn)練。

部編教材四年級下冊第五單元的主題作文題目是“游————”，要寫成旅游類作文。這單元有《海上日出》與《記金華的雙龍洞》等課文，有利于學(xué)生領(lǐng)略“日出之美”與“雙龍洞風(fēng)光”，因而小學(xué)生也要完成一篇類似的作文。為了幫助小學(xué)生較好地描述旅游活動，教師可利用多媒體播放風(fēng)景名勝的旅游解說視頻。以“河北省石家莊的抱犢寨”為例，在視頻中，小學(xué)生能看到“抱犢寨”的地理位置、山形特點、韓信點兵壁畫、南天門等，是單元主題作文訓(xùn)練的得力助手，也是寫作訓(xùn)練的必要元素，有利于提升作文內(nèi)容的欣賞性與品質(zhì)性。

3.通過分組活動助力單元主題作文教學(xué)

分組活動能為單元主題作文訓(xùn)練活動提供思維碰撞與靈感交匯的有效空間，為小學(xué)生進(jìn)行個性展示、資源共享、友好互助提供機(jī)會，助力小學(xué)生在單元主題作文活動中感受到互動交流的快樂。

部編教材四年級上冊第四單元的主題作文題目是“我和————過一天”，本單元的課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》，介紹了“盤古”“精衛(wèi)”“普羅米修斯”與“女媧”四個主角，因而單元主題作文的題目應(yīng)該是“我和某個人過一天”?？梢姡W(xué)生需找一個比較有趣的“人”，將自己定義為“觀眾”，生動刻畫“那個人”與自己度過開心快樂的一天，并用真實的生活案例展示出來。然后，小學(xué)生立足集體智慧展示“那個人”的外貌特點、語言風(fēng)格、思想意識以及道德品質(zhì)，共同塑造鮮活的人物形象，并在集思廣益中完成上述設(shè)計，切身體驗互助寫作的快樂。

4.通過作品展示助力單元主題作文教學(xué)

單元主題作文屬于簡易型的訓(xùn)練任務(wù)，教師可以提供個人作品的展示空間，以促進(jìn)小學(xué)生積極思考、精巧構(gòu)思、用心寫作，促使小學(xué)生高質(zhì)量地完成代表個人能力與課程素養(yǎng)的單元主題作文，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

部編教材六年級上冊第七單元的主題作文題目是“我的拿手好戲”，本單元的課文《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！贰对鹿馇贰毒﹦∪ふ劇?，分別涉及琴、畫、鋼琴、京劇等藝術(shù)才能，因而“我的拿手好戲”應(yīng)該是小學(xué)生的某些藝術(shù)天賦、運動特長、語言能力等優(yōu)勢項目?？梢?，小學(xué)生能獲得展示個人特長、獨特之處的表現(xiàn)機(jī)會，自然能形成表現(xiàn)心理、價值訴求以及形象觀念，進(jìn)而完成表現(xiàn)自我、展示才能的單元主題作文。這樣，可以寫籃球技能、足球基本功、花樣跳繩、講故事、表演技能、模仿能力，以及藝術(shù)方面的某種技能如舞蹈、歌唱、樂器彈奏等。而且，在作文展示活動的驅(qū)動下，小學(xué)生能獲得雙倍的心理刺激，自然能展示生命力、認(rèn)知力、拓展力與創(chuàng)新力，高質(zhì)量地完成單元主題作文任務(wù)?？梢?，教師設(shè)計的作品展示活動具有非常強(qiáng)的激勵性，有利于學(xué)生深度思考、積極表現(xiàn)以及認(rèn)真完成，進(jìn)而提升寫作教學(xué)的效率。

綜上所述，單元主題作文承載著教材編輯者的良苦用心，需要教師引導(dǎo)小學(xué)生深度挖掘，了解教材的課程探究脈絡(luò)，充分展示教材中隱含的育人價值。因此，教師應(yīng)遵循教材設(shè)計思路，通過讀寫結(jié)合、科技設(shè)備、分組活動、作品展示去科學(xué)安排單元主題作文教學(xué)活動，凸顯課程活動的設(shè)計性、遞進(jìn)性。這樣，小學(xué)生就會在單元主題作文訓(xùn)練活動中慢慢形成寫作興趣以及高雅情趣，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。