鄧?yán)? 趙蕾 謝靜 趙華 張立新

◎主持人：西南大學(xué)教師教育學(xué)院教授? 鄧? 磊

嘉? 賓：山東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授? 趙? 蕾

云南大學(xué)附屬小學(xué)校長、教育部“雙名工程”領(lǐng)航名師? 謝? 靜

云南省課堂教學(xué)名師? 趙? 華

日照市莒縣青島路小學(xué)副校長、全國模范教師、齊魯名師領(lǐng)航工作室主持人? 張立新

主持人語

科技昌明是現(xiàn)代社會(huì)最根本的特征。自工業(yè)革命以來，人類擺脫思想藩籬，充分發(fā)揮與生俱來的好奇心，對(duì)自我和世界持續(xù)展開探究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)光耀后世的科學(xué)理論，拓展了思維邊界，豐富了精神生活。與理論發(fā)現(xiàn)相輝映，技術(shù)發(fā)明更是徹底改變了人們的生活方式。在科技加持下，現(xiàn)代人的生活形態(tài)極大豐富，平均壽命和健康程度極大提升，普通百姓似乎都能擁有古代貴族夢(mèng)寐以求的享受。但必須指出，科技進(jìn)步并不代表著社會(huì)進(jìn)步，技術(shù)革新更不意味著思想革新，如果喪失了好奇心和進(jìn)取心，人類有可能醉心于感官刺激、沉淪在科技陷阱。每個(gè)社會(huì)都有每個(gè)社會(huì)的問題，每一代人都有每一代人的苦惱。在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)前社會(huì)，如何保持清明、不忘本心，是教育者，尤其是基礎(chǔ)教育階段的教育者最基本的任務(wù)，這也正是科學(xué)教育的價(jià)值所在。具體而言，科學(xué)教育的價(jià)值可從三個(gè)方面進(jìn)行思考。首先，要明白什么是科學(xué)教育的真諦，是外在索取還是內(nèi)在追求;其次，要反思如何實(shí)施科學(xué)教育，是知識(shí)灌輸還是思維啟蒙;最后，要探索科學(xué)教育在生活中的應(yīng)用，將所思所想與所學(xué)所用密切結(jié)合。一言以蔽之，科學(xué)教育既是以科學(xué)進(jìn)行教育，更是以教育促進(jìn)科學(xué)，二者相輔相成，其共同目標(biāo)是創(chuàng)造更令人期待的未來。

觀點(diǎn)集萃

科學(xué)教育的播種與收獲

山東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授? 趙? 蕾

面對(duì)全球新一輪科技革命的加速演進(jìn)浪潮，2023年5月17日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，對(duì)我國中小學(xué)科學(xué)教育提出了一個(gè)重要目標(biāo)，即力爭(zhēng)用3到5年時(shí)間使中小學(xué)科學(xué)教育有大的突破性進(jìn)展。

盡管科學(xué)教育已經(jīng)納入中小學(xué)教育體系，但科學(xué)教育的目標(biāo)和著力點(diǎn)，仍然是各中小學(xué)科學(xué)教育工作者面臨的困惑。筆者結(jié)合6年來指導(dǎo)并組織大學(xué)生志愿者去城鄉(xiāng)中小學(xué)開展公益科普活動(dòng)的經(jīng)歷，從“博”“撥”“播”三個(gè)方面談?wù)劯咝？破請(qǐng)F(tuán)隊(duì)在助力中小學(xué)科學(xué)教育中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、博——提高科學(xué)素養(yǎng)

（一）培訓(xùn)科學(xué)師資

提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵在義務(wù)教育階段，因此小學(xué)科學(xué)課教師的素質(zhì)至關(guān)重要，在現(xiàn)階段師范院?？茖W(xué)教育專業(yè)尚不能有效滿足中小學(xué)科學(xué)教育師資需要的情況下，充分發(fā)揮理工科師范生和學(xué)科教學(xué)研究生的力量，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，為中小學(xué)科學(xué)教育提供課外活動(dòng)平臺(tái)，無疑是一條高校與中小學(xué)聯(lián)手拓寬科學(xué)教育的雙贏育人之路。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教育不只是科學(xué)知識(shí)的傳授，還要把提高科學(xué)素養(yǎng)作為最終目標(biāo)。為此，科普活動(dòng)探索了跨學(xué)科有機(jī)融合的模式，以學(xué)生身邊常見的某一學(xué)科知識(shí)（包括動(dòng)物、植物、天文、地理等）為切入點(diǎn)并貫穿始終，巧妙融入相關(guān)古詩詞、成語、諺語以至兒歌中所包含的科學(xué)道理，充分履行科學(xué)教育“一英寸寬（知識(shí)內(nèi)容少而精），一英里深（知識(shí)內(nèi)容要展開）”的原則。

二、撥——激發(fā)科學(xué)興趣

（一）選題貼近生活

如何讓科普活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力是開展科學(xué)教育需要面對(duì)的問題。貼近生活的選題至關(guān)重要，選擇應(yīng)景的節(jié)日或節(jié)氣進(jìn)行科學(xué)和人文知識(shí)的普及，結(jié)合課本中出現(xiàn)的動(dòng)植物進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展，再配合相關(guān)植物標(biāo)本的展示和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作，極大地滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心。

（二）開展科普研學(xué)

科學(xué)教育不僅要對(duì)校內(nèi)科學(xué)課程進(jìn)行改革，還要讓學(xué)生走出學(xué)校，在觀察、體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。結(jié)合校園、動(dòng)植物園以及支教的鄉(xiāng)村景點(diǎn)等開展融知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性的科普活動(dòng)，可為小學(xué)生提供近距離接觸并了解大自然的機(jī)會(huì)，踐行“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的科學(xué)教育理念。

三、播——樹立科學(xué)志向

（一）融入科學(xué)精神

科學(xué)教育的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)興趣走向科學(xué)志趣，未來在具備扎實(shí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有投身科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的意愿。因此，結(jié)合科學(xué)研究成果對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的推動(dòng)作用，將科學(xué)家心系祖國、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在科學(xué)教育中并適時(shí)開展“科學(xué)家進(jìn)校園”等活動(dòng)都是很有必要的。

（二）提出科學(xué)問題

仰望星空還要腳踏實(shí)地，只有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題才能產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力。無論是科普講座還是科普書的寫作，均采用了問題引導(dǎo)的方式，在展示科技成果為人類社會(huì)帶來進(jìn)步的同時(shí)，提出未來還有哪些難題等待人們?nèi)ソ鉀Q，人類能為保護(hù)動(dòng)植物和生態(tài)環(huán)境做些什么等等，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)教育已從科學(xué)領(lǐng)域逐步拓展到多領(lǐng)域的復(fù)合型教育，科學(xué)場(chǎng)景也由校內(nèi)、課內(nèi)逐漸走向校外、課外，教育手段也更加多元化，但科學(xué)教育工作不能急于求成，就像播種和收獲不在同一季節(jié)，需要一個(gè)過程。相信這項(xiàng)功在當(dāng)下、利在未來的事業(yè)會(huì)在學(xué)生心中種下一顆顆科學(xué)的種子，未來，一定是滿園金色和碩果飄香。

新課標(biāo)背景下科學(xué)教育的路徑思考

云南大學(xué)附屬小學(xué)校長、教育部“雙名工程”領(lǐng)航名師? 謝? 靜，云南省課堂教學(xué)名師? 趙? 華

義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以了解常見科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成基本的科學(xué)觀念為基礎(chǔ)，以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，形成清晰和精準(zhǔn)的科學(xué)課程目標(biāo)?！蓖瑫r(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性?！苯Y(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見，新課程背景下的科學(xué)教育應(yīng)該遵循以下路徑：

1. 強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育。科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任4個(gè)方面。教師需要深刻理解科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

2. 重視探究實(shí)踐。探究實(shí)踐是科學(xué)教育的重要特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)教育必須體現(xiàn)探究實(shí)踐的教育重要性。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)和探究項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3. 跨學(xué)科整合?？茖W(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)系統(tǒng)，以及獲得這些知識(shí)系統(tǒng)的人數(shù)過程和在此過程中利用的方法。這些內(nèi)容包含在方方面面，更是包含在學(xué)生學(xué)習(xí)的各學(xué)科中。這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師將不同學(xué)科的知識(shí)和方法整合到科學(xué)教育中，形成一種綜合性的教育模式。這有助于學(xué)生全面了解科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，提高他們的綜合素質(zhì)。

4. 強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教育中，利用信息技術(shù)手段提高科學(xué)教育的效果和質(zhì)量。例如，教師可以利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的探究能力。

5. 重視“教—學(xué)—評(píng)”一體化?？茖W(xué)教育要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系。在進(jìn)行科學(xué)教育的過程中關(guān)注學(xué)生在探究和實(shí)踐過程中的真實(shí)表現(xiàn)與思維活動(dòng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用，不斷改進(jìn)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)在未來發(fā)展中日愈提升的地位，科學(xué)教育的重要性更加不言而喻。進(jìn)行科學(xué)教育，就要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)科學(xué)教育的探究實(shí)踐特點(diǎn)，以跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并以信息技術(shù)最前沿的應(yīng)用結(jié)合，用“教—學(xué)—評(píng)”一體化的思維全面提升科學(xué)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

科學(xué)教育是怎樣的教育

日照市莒縣青島路小學(xué)副校長、全國模范教師、齊魯名師領(lǐng)航工作室主持人? 張立新

在“雙減”背景下，科學(xué)教育理應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能做好科學(xué)教育加法。

一、抓住課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)觀念

課堂是實(shí)施科學(xué)教育的主渠道。按照立德樹人的要求，科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，親歷動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的探究實(shí)踐過程。

經(jīng)過多年實(shí)踐，筆者探索出科學(xué)與生活相融合的“1+5+1遞進(jìn)式課堂教學(xué)模式”，即一堂典型的完整的科學(xué)課分為三個(gè)部分：第一部分，課前小準(zhǔn)備，可以是課前小研究或做個(gè)相關(guān)小實(shí)驗(yàn)等;“5”是指課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、得出結(jié)論5個(gè)環(huán)節(jié)，將科學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成學(xué)生的探究任務(wù);最后的“1”是指課后拓展延伸應(yīng)用，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

二、設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。以四年級(jí)“聲音的產(chǎn)生、傳播及變化規(guī)律”為例，各科老師共同開發(fā)了“制作我的小樂器”迎新年跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過探究小樂器的基本科學(xué)原理，研究合適的材料、結(jié)構(gòu)，將中國結(jié)融入小樂器裝飾，用語言文字賦予小樂器節(jié)日文化內(nèi)涵等方式，最終利用酒瓶、筷子、水、吸管、皮筋、紙盒等材料設(shè)計(jì)制作出排簫、小提琴等各種小樂器迎接新年。

學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)情境中的問題，感受到身邊處處有科學(xué)，強(qiáng)化了課程協(xié)同育人的功能。

三、家校社協(xié)同，拓寬科學(xué)探究時(shí)空

2022版新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，開展以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需求，筆者拓展出一系列家庭趣味小實(shí)驗(yàn)，將老師或?qū)W生拍攝的實(shí)驗(yàn)視頻通過公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行推廣發(fā)布，如自制熱氣球、巧做指南針、紙杯變“火箭”等活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。學(xué)校還采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式廣泛開展“科普研學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，充分利用各種教育資源，為學(xué)生了解接觸科技前沿信息提供多元化的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全環(huán)境育人。

總之，科學(xué)教育就是通過課堂教學(xué)、課后服務(wù)和課外實(shí)踐等一體化構(gòu)建，多元協(xié)同，整體提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育。

結(jié)語

西南大學(xué)教師教育學(xué)院教授鄧?yán)冢?/p>

2023年，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢觯ㄟ^3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項(xiàng)措施全面落地，中小學(xué)科學(xué)教育體系更加完善，社會(huì)各方資源有機(jī)整合，實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，科學(xué)教育教師規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、素質(zhì)和能力明顯增強(qiáng)，大中小學(xué)及家校社協(xié)同育人機(jī)制明顯健全，科學(xué)教育質(zhì)量明顯提高，中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)明顯提升。

大學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)教師的搖籃，基礎(chǔ)教育階段是“孵化”科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，各方資源協(xié)同是全社會(huì)對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家的一場(chǎng)“集體奔赴”。在高等教育層面，2022年《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》就明確指出加強(qiáng)本科及以上層次高素質(zhì)專業(yè)化小學(xué)科學(xué)教師供給，推動(dòng)師范院校面向小學(xué)科學(xué)教師補(bǔ)充需求，擴(kuò)大數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等師范類專業(yè)以及主修理工科的小學(xué)教育專業(yè)招生規(guī)模。教育部直屬師范院校，通過實(shí)施“國培計(jì)劃”“暑期科學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃”等重點(diǎn)項(xiàng)目，幫助科學(xué)教師在崗位認(rèn)同、前沿意識(shí)和實(shí)踐能力在職后階段的持續(xù)提升。山東師范大學(xué)趙蕾教授分享的高?？破?qǐng)F(tuán)隊(duì)從“博”“撥”“播”三個(gè)方面助力中小學(xué)科學(xué)教育中的做法也給予了我們很大啟發(fā)。

同時(shí)，謝靜校長，張立新校長，趙華老師身處基礎(chǔ)教育一線，對(duì)義務(wù)教育，特別是小學(xué)科學(xué)教育在提升孩子科學(xué)素養(yǎng)的奠基作用上深有感觸，分享的如何立足實(shí)際情況，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，努力在孩子心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)孩子編織當(dāng)科學(xué)家夢(mèng)想的具體做法具有可借鑒和可操作性。