王榮意 盧佳 張瓊妍 阿比代姆 李曉慧

目前，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)已成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究中的焦點(diǎn)議題。在過去的十年中，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因、意愿、方式、面臨的挑戰(zhàn)以及解決策略進(jìn)行了深入的探討?；诖?，我們構(gòu)建了一個(gè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究框架，并展望了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的方向。在已有研究成果的基礎(chǔ)上，采用了多種研究方法，多元化開展對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的推動(dòng)下，鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是理智選擇，也是順應(yīng)和滿足中國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求的有效舉措。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，我們對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的模式、意向和支持體系都有了更深入的了解，有助于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和政策的實(shí)施效果，從而提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功概率，進(jìn)一步為鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)。

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素

對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿構(gòu)成影響的因素包括個(gè)人因素、教育因素、政策因素、環(huán)境因素四個(gè)方面，其中，個(gè)人因素主要包含創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、鄉(xiāng)村情懷3個(gè)維度；教育因素主要包含學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育2個(gè)維度；政策因素主要包含發(fā)展戰(zhàn)略政策、創(chuàng)業(yè)支持政策、社會(huì)保障政策3個(gè)維度；環(huán)境因素主要包含創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境、創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境、家庭支持環(huán)境5個(gè)維度。

個(gè)人因素。張瑞春提出，由于大學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平、能力等方面存在不足，并且缺少對(duì)市場(chǎng)觀察，所以難以找到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，也不能正確分析、應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)中的各種風(fēng)險(xiǎn)。也有部分學(xué)生臨近畢業(yè)也沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，加之對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)情況認(rèn)識(shí)不足，往往為了尋求更多的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，將城市地區(qū)作為職業(yè)發(fā)展首選；劉新民基于CSM理論從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知視角刻畫個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為傾向的形成機(jī)制，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我效能對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果預(yù)期及創(chuàng)業(yè)行為傾向具有正向促進(jìn)作用。除了自身能力以及自我效能感外，有關(guān)農(nóng)村的內(nèi)在心理驅(qū)動(dòng)也是影響個(gè)人決策的重要因素。羅衛(wèi)怡圍繞地方依戀、地方認(rèn)同、地方依賴三個(gè)維度，展開對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿影響因素的研究。

教育因素。王海龍從培養(yǎng)機(jī)制、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍三個(gè)角度出發(fā)，指出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性不足，即過于重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)以及大多數(shù)教師欠缺創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷；陳從軍、楊瑾認(rèn)為創(chuàng)業(yè)榜樣是影響創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)因素，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)榜樣能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，進(jìn)而能正向影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

政策因素。在某種程度上來說，各級(jí)政府應(yīng)是服務(wù)返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的踐行者與執(zhí)行者。鐘云華和王驕華以計(jì)劃行為理論為理論視角，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)態(tài)度與自覺行為會(huì)間接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，但并不能真正起到留才的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真正難點(diǎn)在于部分創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)政策落實(shí)不到位以及后期的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)防控，還需要政府有關(guān)部門從資金、渠道等方面加大幫扶力度。

環(huán)境因素。劉敏娜指出，很多家庭固守“農(nóng)村落后”“農(nóng)村沒前途”的錯(cuò)誤觀念，加之對(duì)農(nóng)村環(huán)境存在偏見，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)子女返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)表示反對(duì)甚至是加以阻撓。再加上受“學(xué)而優(yōu)則仕”“知足者常樂”等觀念的影響，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更是會(huì)受到制約。高偉、李丹從農(nóng)村基地入手，提出交通、通信、物流等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)情況，以及醫(yī)療、教育等公共服務(wù)的供給能力，都有可能成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的“最后一公里”。辛德萬從啟動(dòng)資金的角度，探討了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金來源，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前缺乏相應(yīng)的信用記錄，銀行等金融機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生初創(chuàng)缺乏信心不愿放貸，資金來源可能不夠多元化，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)初期的資金主要是自籌獲得。

意愿分析是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究的重要內(nèi)容之一。隨著社會(huì)關(guān)系的演化發(fā)展，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素更加廣泛，個(gè)體特征、家庭特征、政策特征、環(huán)境特征、動(dòng)機(jī)特征等成為我們必須研究的維度。但學(xué)者基于對(duì)意愿的感性理解和主觀判斷，做定性分析的概率更大，即便有數(shù)據(jù)分析內(nèi)容也僅是簡(jiǎn)單地描述意愿統(tǒng)計(jì)結(jié)果。目前，對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的研究缺乏更科學(xué)的判斷體系，在空間、時(shí)間、中介變量、影響效應(yīng)等分析維度上還存在不足。因此，需要我們?cè)谝庠赣绊懩Ｐ头矫鎸ふ姨娲蛴枰愿倪M(jìn)，以便進(jìn)行更深層次的研究。

針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)路徑

針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學(xué)者從政府、學(xué)校、社會(huì)、大學(xué)生個(gè)體層面以及家庭層面提出建設(shè)性建議。

個(gè)人層面。芮超提出，大學(xué)生首先要充實(shí)自己，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識(shí)、掌握相關(guān)技能之外，還應(yīng)當(dāng)多方面了解國家最新政策、大學(xué)生就業(yè)狀況等信息，并做好符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿；農(nóng)村創(chuàng)業(yè)比較艱苦，?大學(xué)生要積極塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

學(xué)校層面。高偉、李丹認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的權(quán)重，建立多元化、立體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。在日常教學(xué)中，學(xué)校可將鄉(xiāng)村基層工作課題融入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受農(nóng)村基層的工作內(nèi)容，在實(shí)踐中明確未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向；學(xué)?？舍槍?duì)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，制定有關(guān)措施用于獎(jiǎng)勵(lì)，例如，對(duì)這類學(xué)生減免學(xué)費(fèi)；學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的教育性課程，對(duì)有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在技術(shù)方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)在大學(xué)生，特別是農(nóng)村生源群體中充分體現(xiàn)；如果具有一定的經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)校也可以為有意愿返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生建立專門的高等教育創(chuàng)業(yè)基金，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效落地。

政府層面。李偉、高丹提出，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)完善農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策、服務(wù)平臺(tái)，并建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)保障體系，幫助有意向返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生消除傳統(tǒng)觀念影響和心理障礙；孫翔指出，有關(guān)部門需要在資金方面發(fā)力，加大撥款補(bǔ)貼力度，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供資金支持，或是提供更加便利的募集資金渠道，幫助這一群體人員，通過多元化渠道籌集創(chuàng)業(yè)資金。地方政府也應(yīng)積極完善與踐行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為其構(gòu)建良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障服務(wù)。這樣一來，就能吸引大量?jī)?yōu)秀的高校畢業(yè)生去農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，共同助力鄉(xiāng)村振興。

社會(huì)層面。高偉、李丹提出，社會(huì)需要培育以媒體為主的創(chuàng)業(yè)輿論傳播體系，以此達(dá)到破除大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的觀念制約和心理障礙的目的。同時(shí)，這一措施如果能得到有效落實(shí)，也能消除大眾對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想顧慮和認(rèn)知偏見，讓更多家長(zhǎng)看到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的良好前景，摒棄對(duì)農(nóng)村地區(qū)的固有偏見，最終能夠堅(jiān)定地支持子女參與農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法。除了宣講返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策外，還可以孵化一些返鄉(xiāng)實(shí)習(xí)見習(xí)的崗位，進(jìn)而幫助非農(nóng)業(yè)專業(yè)的大學(xué)生獲得了解農(nóng)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，增加返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)。相關(guān)企業(yè)除加強(qiáng)與高校的合作對(duì)接外，還應(yīng)在發(fā)展戰(zhàn)略框架內(nèi)，針對(duì)返鄉(xiāng)就業(yè)大學(xué)生提供除薪資外的更多人文關(guān)懷措施。家庭作為社會(huì)的構(gòu)成單元，對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響也不容小覷。通常情況下，家庭的支持與鼓勵(lì)更容易強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

這些文獻(xiàn)成果在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策、引導(dǎo)路徑及支持體系構(gòu)建等方面，具有一定的借鑒價(jià)值。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支持體系應(yīng)突出自身特色，需要在實(shí)踐檢驗(yàn)中不斷地推陳出新、適時(shí)調(diào)整，使之能更加科學(xué)有效。地方政府、金融機(jī)構(gòu)、高校等主體，也要在實(shí)踐中參與合作，做到真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生排憂解難。對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策滿意度、政策需求以及創(chuàng)業(yè)績(jī)效的實(shí)證研究目前還很少見，這類研究將有助于從政策角度出發(fā)，分析探討大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支持體系的成效，吸引更多的人關(guān)注大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

有關(guān)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀

目前，雖然有關(guān)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究已取得顯著成果，但仍存在一定局限性。例如：人們更多地關(guān)注返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的研究，而缺少更細(xì)致的崗位研究；在完善大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的建議方面，政府、企業(yè)、高校、大學(xué)生個(gè)體等提出的建議處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，各主體間缺少協(xié)同合作機(jī)制，忽略了社會(huì)化機(jī)制的影響。各主體在社會(huì)化機(jī)制的作用下，會(huì)存在彼此聯(lián)系又互相影響的關(guān)系。

在未來，有關(guān)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究，可以在幾個(gè)方面進(jìn)行拓展。一是關(guān)注并研究大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的崗位現(xiàn)狀，并針對(duì)崗位現(xiàn)狀提出對(duì)策；二是探究多主體間的協(xié)同合作路徑，以達(dá)到互促互補(bǔ)的目的，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源綜合利用的效益最大化，讓大學(xué)生返鄉(xiāng)發(fā)展創(chuàng)造最大價(jià)值；三是追蹤大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)后的績(jī)效和政策滿意度等內(nèi)容，可能會(huì)獲得更多關(guān)注。可基于以上三方面不斷豐富和完善大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究的理論體系框架，可以為后期大學(xué)生開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論依據(jù)。