于 杰

（山東省青島市即墨區(qū)市北中學(xué)，山東 青島 266200）

新課標下的普通高中教育，需要進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。堅持立德樹人的基本育人任務(wù)和導(dǎo)向，培養(yǎng)對祖國、對民族、對社會有用的人才，是學(xué)校教育的使命，同時也是歷史課程的育人價值所在。高中歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷五個方面。其中，家國情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價值追求，是其他素養(yǎng)得以達成的情感基礎(chǔ)和理想目標。將家國情懷寓于歷史課程教學(xué)中，增進高中學(xué)生對國家的認同感、歸屬感、責(zé)任感與使命感，堅定積極遠大的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，激發(fā)愛國主義思想與情感，這是高中歷史課程教育的時代使命。

一、家國情懷核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與價值

家國情懷在《義務(wù)教育歷史課程標準（2022 年版）》以及《普通高中歷史課程標準（2017 年版2022 年修訂）》兩個階段的課程標準中都是作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了歷史課程的性質(zhì)、理念以及教育目標。

（一）家國情懷的內(nèi)涵

《普通高中歷史課程標準（2017 年版2020 年修訂）》強調(diào)：學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。

對國家的認同感和歸屬感，是指對中華民族的政治認同、文化認同與精神歸屬，是作為中華兒女的驕傲感與自豪感。通過高中歷史學(xué)習(xí)，了解中國幾千年悠久燦爛的歷史，以及在此過程中所取得的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、藝術(shù)等偉大成就，對自己國家產(chǎn)生思想情感上的認同以及精神上的歸屬，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，為自己作為一名中華兒女而驕傲自豪。

對國家的責(zé)任感和使命感，是指學(xué)生擔負建設(shè)國家、實現(xiàn)社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任與使命。進入新的歷史時期，中華民族偉大復(fù)興的歷史重任落在當代青年身上。通過高中歷史課程教學(xué)，讓學(xué)生對國史、黨史、改革開放史有基本的了解，既認識到在漫長的古代歷史階段中國引領(lǐng)世界的成就，又認識到近代中國遭受西方列強侵略、凌辱的屈辱以及在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下所取得的國家與民族獨立、社會與經(jīng)濟發(fā)展的成果，樹立建設(shè)國家、實現(xiàn)社會主義與中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任感與使命感，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國、服務(wù)社會，做出自己應(yīng)有的貢獻。

（二）高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的價值

家國情懷的培養(yǎng)教育是歷史課程教學(xué)的重要內(nèi)容，高中生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。抓住這一重要階段，以歷史教學(xué)為載體，將家國情懷教育滲透其中，對學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)以及思想道德發(fā)展都具有積極的意義。

1.有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面是一個不可分割的有機整體，他們之間存在內(nèi)在的聯(lián)系。就家國情懷而言，其體現(xiàn)的是歷史學(xué)習(xí)的價值追求，是其他素養(yǎng)得以達成的情感基礎(chǔ)和理想目標。在高中歷史課堂中培養(yǎng)家國情懷，不僅能直接提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，還為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋這幾個素養(yǎng)的培養(yǎng)提供情感基礎(chǔ)與理想目標。以時空觀念為例，以從古至今的歷史時間脈絡(luò)為主線，進行家國情懷的主題探究性學(xué)習(xí)，如“中國各個歷史時期的世界之最”“近現(xiàn)代歷史中涌現(xiàn)出的民族英雄”等，在對學(xué)生進行家國情懷教育的同時，也將時空觀念素養(yǎng)進行了適當?shù)臐B透教育。

2.有利于課程思政的協(xié)調(diào)與完善

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的本質(zhì)是“大思政”，是大、中、小學(xué)進行思政教育的有效載體，是思政協(xié)同育人的重要途徑。高中歷史課程是課程思政的重要一環(huán)，其中所蘊含的思政教育主要表現(xiàn)為家國情懷，即通過高中歷史課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對中華民族的認同感，為中國幾千年所取得的輝煌的、舉世矚目的歷史文化成就自尊心、自信心與自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強文化自信。這也是高中思想政治教育的重要內(nèi)涵。

二、立足高中歷史課堂培養(yǎng)家國情懷的途徑

核心素養(yǎng)以及課程思政視域下，立足高中歷史課堂培養(yǎng)高中生的家國情懷，具有積極的學(xué)科教育以及思政教育雙重價值。教師要堅持把立德樹人作為高中歷史的根本任務(wù)，從課程、教材中挖掘家國情懷教育的素材，采取有效的教學(xué)方法，進行家國情懷滲透式教育。

（一）圍繞歷史成就學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自豪感

家國情懷的重要內(nèi)涵之一，是對身為一名中國人、一名中華兒女的驕傲與自豪的內(nèi)心感受，而這種自豪感源自于祖國悠久的歷史、燦爛的文化，源自于幾千年所取得的輝煌的歷史文化成就，這是每個人值得驕傲與自豪的精神財富。高中歷史教學(xué)，尤其是中國古代史學(xué)習(xí)中，涉及各個歷史時期中國所取得的政治、經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域所取得的杰出成就，教學(xué)過程中，教師要挖掘這些歷史成就進行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的政治認同感、文化自信心、民族自豪感。

如人教版高一歷史必修第4 課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》這一課的學(xué)習(xí)，通過“西漢的建立與‘文景之治’”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受中國歷史上的第一個盛世，由《西漢形勢圖》感受西漢龐大的疆域版圖。在“兩漢的文化”這一節(jié)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)兩漢史學(xué)（《史記》《漢書》）、文學(xué)（漢賦、樂府詩）、科技（醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)）的重大成就。類似的，在“唐朝的繁榮與民族交融”“三國至隋唐的文化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)中國統(tǒng)一多民族封建國家建立、鞏固與發(fā)展過程中所取得的政治、經(jīng)濟、文化、科技等眾多領(lǐng)域的杰出成就，加深學(xué)生對中國歷史文化的了解與熱愛，為自己祖國所取得的輝煌歷史文化成就而驕傲自豪，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國歷史和文化的愛國情懷與人文自信。

（二）結(jié)合救亡圖存歷史，增強學(xué)生自尊心

多難興邦。民族危難之際、國家存亡之時，一個國家的凝聚力和向心力更容易被激發(fā)起來。民族苦難史催生出民族斗爭史，這是愛國主義教育、民族向心力與凝聚力培育的重要契機。中國近代史是一部充滿災(zāi)難、落后挨打的屈辱史，是一部中國人民探索救國之路，實現(xiàn)自由、民主的探索史，是一部中華民族抵抗侵略，打倒帝國主義以實現(xiàn)民族解放、打倒封建主義以實現(xiàn)人民富強的斗爭史。以第一次鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立這一階段的災(zāi)難史、屈辱史、斗爭史、革命史的學(xué)習(xí)為載體，對新時代高中生開展家國情懷教育十分必要。

一是通過近代侵略史、屈辱史喚醒家國情懷。隨著西方工業(yè)革命的爆發(fā)，西方帝國主義列強加快了殖民擴張的腳步。從第一次鴉片戰(zhàn)爭開始，西方的堅船利炮轟開了晚清政府的國門。在1840-1842 年的第一次鴉片戰(zhàn)爭、1856-1860 年的第二次鴉片戰(zhàn)爭、1883-1885 年的中法戰(zhàn)爭、1894-1895 年的中日甲午戰(zhàn)爭、1900-1901 年的八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等西方列強發(fā)動的主要侵華戰(zhàn)爭中，腐朽的晚清政府無一勝績，與帝國主義國家簽訂了《南京條約》《天津條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等一個個喪權(quán)辱國的不平等條約，中國從一個獨立的封建社會逐漸淪為半殖民地半封建社會。歷史教學(xué)中，通過對近代中國遭受的侵略史、屈辱史的學(xué)習(xí)，燃起學(xué)生心中的民族自尊心，體會主權(quán)淪喪、備受欺凌的痛苦，體會落后就要挨打的道理，樹立立志振興中華、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任。

二是通過近代革命史、斗爭史激發(fā)愛國情懷。在面對帝國主義列強侵略與瓜分中國的歷史背景之下，不同階層的愛國仁人志士興起了一場場救亡圖存的運動，在前仆后繼的革命斗爭中譜寫了一曲曲的英雄壯歌，如鴉片戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的民族英雄林則徐、愛國將領(lǐng)鄧世昌，最早提出向西方學(xué)習(xí)的林則徐、魏源、徐繼畬，組織“戊戌變法”謀求救國之路的維新派，資產(chǎn)階級民族革命中涌現(xiàn)出的孫中山、秋瑾、黃興等革命者，再到中國共產(chǎn)黨成立，無數(shù)無產(chǎn)階級革命者為革命拋頭顱、灑熱血，取得新民主主義革命的偉大勝利，為新中國的成立做出巨大的歷史貢獻。這些革命歷史中涌現(xiàn)出的不同階級的愛國人士是高中生學(xué)習(xí)的榜樣，是開展愛國主義教育的生動案例。教學(xué)中教師可以以近代革命斗爭中人物故事、主題影視劇等形式來擴展課堂，讓革命人物形象立體化、形象化，更好地發(fā)揮其榜樣作用，激發(fā)新時代高中學(xué)生的家國情懷。

（三）根據(jù)改革開放成就，提升學(xué)生自信心

歷史的車輪滾滾向前。新中國成立以后，社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展，隨著改革開放政策的實施，中國社會經(jīng)濟取得了巨大的成就，中國進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期。堅持改革開放一百年不動搖是我國的基本國策，新時代的青年高中生也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，是改革開放的踐行者。只有讓學(xué)生對國家有信心、對國家的制度有信心、對民族未來有信心，改革開放才有動力，民族偉大復(fù)興才有動力。通過改革開放以來歷史雄辯的成就，提升學(xué)生對國家、對民族的自信心，學(xué)好科學(xué)本領(lǐng)，樹立遠大志向，做中華民族偉大復(fù)興的見證者、創(chuàng)造者。

結(jié)合高一必修中外歷史綱要“改革開放以來的巨大成就”以及高二選擇性必修經(jīng)濟與社會生活中“交通與社會變遷”“醫(yī)療與公共衛(wèi)生”的學(xué)習(xí)，列舉改革開放以來中國政治、社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)以及社會事業(yè)所取得的巨大成功，以全面建成小康社會、綜合國力顯著提升、在應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)中推進各項事業(yè)，以及中國特色大國外交推動構(gòu)建人類命運共同體的具體事實，來雄辯地證明中國社會主義道路的正確、改革開放國策的科學(xué)以及在中國共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導(dǎo)下全國各族人民實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的光明前景，激發(fā)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。通過改革開放以來中國所取得的偉大成就的歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅定“四個自信”，提升家國情懷，做一個對國家、對社會、對家鄉(xiāng)有益的人。

（四）通過鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，加深學(xué)生家國情懷

鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是指各級各類學(xué)校以本地方、本民族的歷史為內(nèi)容的教學(xué)活動，其是高中歷史教學(xué)的組成部分。鄉(xiāng)土歷史具有濃厚的地域性，能勾起學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的關(guān)心關(guān)注，了解家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展，關(guān)心家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，這有利于增進學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情感，這是促進社會經(jīng)濟發(fā)展與國家昌盛的精神力量。

青島市是國家級歷史文化名城，有為數(shù)眾多的國家重點文物保護單位。利用本區(qū)豐富的鄉(xiāng)土歷史課程教學(xué)資源進行高中歷史教學(xué)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史文化有更多了解，激發(fā)學(xué)生作為一名青島人的自豪感、歸屬感，培養(yǎng)他們的家國情懷。

首先，將鄉(xiāng)土歷史作為選擇性必修課程的重要內(nèi)容，通過開發(fā)鄉(xiāng)土歷史教材、設(shè)置鄉(xiāng)土校本課程來進行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，從歷史沿革、行政管理、經(jīng)濟與文化、歷史名人、革命歷史、社會發(fā)展等多個角度來了解家鄉(xiāng)青島的歷史文化，增進學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史文化的了解，為家鄉(xiāng)悠久的歷史、燦爛的文化而驕傲。

其次，以社會實踐活動為載體進行體驗式鄉(xiāng)土歷史學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路。高中歷史學(xué)習(xí)，需要將學(xué)校教育與社會教育整合起來，給學(xué)生創(chuàng)造知行合一的契機，在社會實踐活動的形式中，以親身的體驗來增進學(xué)習(xí)、加深感受。在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中，以主題探究活動為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生通過社會實踐來學(xué)歷史。如“青島歷史建筑背后的歷史”主題鄉(xiāng)土歷史社會實踐活動中，給學(xué)生布置探尋青島市區(qū)著名的歷史建筑的前世今生的任務(wù)，學(xué)生通過調(diào)查走訪，親身感受歷史、觸摸歷史、對話歷史，了解青島基督教堂、德國監(jiān)獄舊址博物館、膠澳總督府、青島火車站、康有為故居等歷史文化建筑的背后歷史，感受家鄉(xiāng)歷史文化的魅力，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)歷史文化的家國情懷，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、奉獻家鄉(xiāng)的遠大理想。

三、結(jié)語

家國情懷是厚植于中華兒女心中的思想情感，是民族凝聚力、向心力的內(nèi)在動力，是愛國主義情感的根源。家國情懷作為歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了歷史課程的學(xué)科育人價值，體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)。無論從歷史課程教學(xué)的本位出發(fā)，還是從課程思政的需要出發(fā)，立足高中歷史課程進行家國情懷培養(yǎng)教育都意義重大。要注重挖掘歷史課程中家國情懷教育的素材與契機，加大歷史課程的情感態(tài)度價值觀維度的目標設(shè)計，以潤物無聲的方式潛移默化地把家國情懷植入學(xué)生頭腦。