文/廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué) 曹麗

一、問題的提出

教育的首要問題是培養(yǎng)什么樣的人。在多元的文化背景和開放的國際環(huán)境下，再加上青少年學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，德育更應(yīng)作為教育中的重要一環(huán)，而且應(yīng)以德育為先，這具有緊迫性和必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、生活性與思想性都極強(qiáng)的學(xué)科，將數(shù)學(xué)知識的教授與健全人格的培育進(jìn)行有效融合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?；诖耍接懥⒌聵淙伺c小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略對于德育有非常重要的價值和意義。

二、立德樹人融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

立德樹人作為素質(zhì)教育的重要途徑之一，不管對教師還是對學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義，目前也有不少學(xué)者針對立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略展開了研究，如李萍立足教學(xué)實(shí)踐，提出充分結(jié)合情境圖和通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透和融合；劉芳提出結(jié)合情境教學(xué)、通過小組合作以及開拓教育方式以提高學(xué)生綜合道德素養(yǎng)等策略；唐嬌嬌、龐家華提出挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)建教學(xué)情境以及樹立道德榜樣等策略。綜上所述，雖然已有很多學(xué)者提出了立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的相關(guān)策略，但從教學(xué)過程的視角出發(fā)探討立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略的較少，并且有具體教學(xué)理念與實(shí)踐支撐的研究較少?；诖?，從教學(xué)過程視角出發(fā)，立足于具體的教學(xué)實(shí)踐，探討立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略尤為重要。

三、立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的理念

（一）“善正課堂”理念

本校校訓(xùn)為“至善至正”，善正課堂以踐行培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德修養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想抱負(fù)為宗旨。整體理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)需時刻奉行善正教育，充分體現(xiàn)愛國愛校。

（二）深度學(xué)習(xí)理念

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的過程強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的批判性思維，注重提高學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力與問題解決能力，落實(shí)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）探究學(xué)習(xí)理念

探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有經(jīng)驗(yàn)，通過探索、體驗(yàn)、協(xié)作等學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而主動獲取知識的一種教學(xué)理念。該理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的研究思維、合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力等，進(jìn)而提升學(xué)生知識獲取的能力。

四、立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

在立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合促進(jìn)上，應(yīng)以“善正課堂”理念、深度學(xué)習(xí)理念、探究學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，將立德樹人融入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中、融入數(shù)學(xué)情境問題創(chuàng)設(shè)中、融入數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動中、融入數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與評價中，即將立德樹人貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以培養(yǎng)真正具有德才兼?zhèn)涞纳普齽?chuàng)新人才。

（一）立德樹人融入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)施及評價的根本依據(jù)，目標(biāo)設(shè)計應(yīng)包含以下內(nèi)容：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。將立德樹人融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中要求我們應(yīng)特別重視情感態(tài)度與價值觀的設(shè)計，并將此作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)對小學(xué)生德育的重要依據(jù)和指南。

（二）立德樹人融入數(shù)學(xué)情境問題創(chuàng)設(shè)中

創(chuàng)設(shè)情境問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。真實(shí)的情境問題可以讓學(xué)生身臨其境去感受知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，產(chǎn)生對知識的渴望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。將立德樹人融入真實(shí)的問題情境中，不僅能夠幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，在生活中尋找數(shù)學(xué)，科學(xué)地思考問題；還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生人格的培養(yǎng)、個性的塑造。

（三）立德樹人融入數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動中

有益的操作與實(shí)踐孕育了學(xué)生創(chuàng)新能力的幼芽。在教學(xué)過程中注重實(shí)踐運(yùn)用和動手操作可以讓學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)理解基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。對于實(shí)踐活動的設(shè)計，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，同時將德育融入到實(shí)踐活動中，重視學(xué)生之間的協(xié)作與探究，立德與實(shí)踐相融合，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義和價值的同時，還能夠體會同學(xué)之間相互協(xié)作，共同進(jìn)步和成長的樂趣。

（四）立德樹人融入數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)評價中

教師在教學(xué)總結(jié)與評價中，應(yīng)充分將立德樹人這一要素納入教學(xué)總結(jié)和評價的范疇之內(nèi)。不應(yīng)只重視對數(shù)學(xué)知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的總結(jié)和評價，還應(yīng)考慮學(xué)生在課堂上是否遵守了課堂紀(jì)律、是否在探究活動中充分體現(xiàn)了協(xié)作意識與團(tuán)隊(duì)精神等各方面的表現(xiàn)，針對在不同方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生都提出相應(yīng)的表揚(yáng)和贊賞，讓學(xué)生真正體會到原來不僅學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生才會受到老師的關(guān)注，原來學(xué)習(xí)不僅局限在學(xué)習(xí)知識，還包括學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)尊敬師長、學(xué)習(xí)同學(xué)之間要互幫互助等等內(nèi)容，從而潛移默化地將立德樹人滲透進(jìn)每位學(xué)生的心中，在以后的生活中愈加重視立德樹人的好品質(zhì)。

五、立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐

本研究選取《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容開展教學(xué)實(shí)踐，深入分析立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略。該內(nèi)容是在學(xué)生已有的長方形面積計算、正方形面積計算、平行四邊形的特征和會畫底和對應(yīng)的高的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。具體的教學(xué)融合策略如下：

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計如下情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。2.通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)實(shí)踐、探索與分析的樂趣。3.通過協(xié)作探究，培養(yǎng)合作意識與能力。

（二）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)如下情境問題

播放新學(xué)期校園圖片，欣賞學(xué)校新裝飾的樓梯護(hù)欄圖案，引出探究問題：“以下兩塊石板哪一個大？”

（三）問題解決環(huán)節(jié)設(shè)計如下實(shí)踐活動

1.活動內(nèi)容：設(shè)計培正130 周年校慶紀(jì)念書簽

2.活動要求：（1）面積為80 平方厘米的平行四邊形書簽。（2）書簽的正面用一個字來表達(dá)設(shè)計理念。（3）將設(shè)計過程以照片形式上傳到班級分享庫。（4）分享設(shè)計思路和設(shè)計理念。

（四）總結(jié)評價環(huán)節(jié)考慮學(xué)生如下表現(xiàn)

1.聽課學(xué)習(xí)表現(xiàn)。2.實(shí)踐活動表現(xiàn)。3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)。4.課堂紀(jì)律表現(xiàn)。

六、研究總結(jié)

本研究基于“善正創(chuàng)新”等教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出將立德樹人融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、情境問題創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐探究活動、教學(xué)總結(jié)評價中等立德樹人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略，實(shí)踐證明，這些策略對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大的促進(jìn)作用，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的同時，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激勵學(xué)生以更積極向上的面貌面對未來的學(xué)習(xí)和生活。