馬 俊，杜海彬，張華瑾，郭山國，郭志飛

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，054000，河北邢臺）

在我國新時(shí)代教育發(fā)展中，課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段，已逐漸成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高校工科專業(yè)的重要課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。如何將思政教育融入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，成為當(dāng)前教育改革的重要課題。本文從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政實(shí)施的必要性和可行性出發(fā)，分析了該專業(yè)課課程思政所面臨的問題，并對課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐方法進(jìn)行了探索[1]。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政實(shí)施的必要性和可行性

1.1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政實(shí)施的必要性

（1）防止思政教育的缺失。思政課程一般只在新生入學(xué)的第一年開設(shè)，專業(yè)課的開設(shè)則貫穿整個(gè)大學(xué)期間。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)于大學(xué)新生入學(xué)后的第三個(gè)學(xué)期，該門專業(yè)課課程思政的實(shí)施可以接過思政課的“接力棒”，在專業(yè)課階段繼續(xù)進(jìn)行思政教育，做到專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，防止思政教育的缺失。

（2）受眾眾多，意義重大。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是多數(shù)工科專業(yè)的必修專業(yè)課，受眾眾多，該專業(yè)課課程思政的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使他們不僅具備專業(yè)知識技能，還具備良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這對于我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才、實(shí)施科技強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重大意義。

（3）順應(yīng)工科人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及廣泛的工程實(shí)踐領(lǐng)域，與國家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。在課程中融入思政元素，有助于學(xué)生將專業(yè)知識與國家戰(zhàn)略、社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）滿足學(xué)生需求。當(dāng)代大學(xué)生對思政教育的需求日益增強(qiáng)，他們希望在學(xué)校學(xué)習(xí)中提升自己的思想政治素質(zhì)，為今后的職業(yè)生涯和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中實(shí)施思政教育具有較高的學(xué)生認(rèn)同度。

（5）適應(yīng)社會(huì)需求。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，它不斷為各行各業(yè)的發(fā)展注入新的血液。正因如此，社會(huì)對高校思政教育的關(guān)注度和期望值也不斷提高。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施，有助于提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

總之，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ碳夹g(shù)人才、推動(dòng)我國機(jī)械工程領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展具有重要意義。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)將思政教育與專業(yè)知識教學(xué)有機(jī)結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[2]，為我國機(jī)械工程領(lǐng)域的繁榮作出貢獻(xiàn)。

1.2 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政實(shí)施的可行性

（1）政策支持。近年來，國家層面出臺了一系列關(guān)于課程思政的文件和政策，明確提出了加強(qiáng)課程思政建設(shè)、將思政元素融入各學(xué)科課程，為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施提供了政策保障。

（2）思政資源豐富、易于接受。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涵蓋面廣，專業(yè)知識涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，通過該門專業(yè)課的教學(xué)可為各行各業(yè)輸出人才。正是由于它的這種特性，該課程思政資源豐富，可以很好地與課程內(nèi)專業(yè)知識相結(jié)合，該門課程實(shí)施課程思政，學(xué)生接受程度更高。

（3）教學(xué)方法豐富。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，它們均可有效地應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政。靈活多變的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用有利于提高學(xué)生對思政教育的接受度。例如，案例教學(xué)、線上線下相結(jié)合的教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，都有助于提高思政教育的效果。

綜上所述，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施具有很強(qiáng)的可行性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，有針對性地融入思政教育，充分發(fā)揮專業(yè)課思政教育的特點(diǎn)，與思政課協(xié)同，共同提高高校思想政治教育的水平[3]，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ碳夹g(shù)人才貢獻(xiàn)力量。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政面臨的問題

（1）傳統(tǒng)觀念的束縛。在部分教師的傳統(tǒng)觀念中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)被視為一門純技術(shù)性的課程，與思想政治教育無關(guān)。這種觀念導(dǎo)致在課程教學(xué)中，教師往往注重知識和技能的傳授，而忽視了課程中所蘊(yùn)含的思政元素。

（2）教師思政素養(yǎng)不足。部分機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教師自身思政素養(yǎng)不高，難以在教學(xué)中有效地將豐富的思政資源與專業(yè)知識相結(jié)合，從而導(dǎo)致思政教育在課程中的融入不夠自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也就大打折扣。

（3）教學(xué)方法單一。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生不能有效參與到課堂教學(xué)中來。這將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得思政教育不能深入人心。

（4）課程內(nèi)容與思政教育脫節(jié)。一方面，部分教師在教學(xué)過程中將思政課程內(nèi)容再次穿插到專業(yè)課中進(jìn)行講授，變成了思想道德說教課[4],思政內(nèi)容未能與專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，缺乏針對性，使學(xué)生覺得內(nèi)容缺乏新意或者過于抽象，難以提起學(xué)習(xí)興趣；另一方面，部分專業(yè)課思政內(nèi)容不能與最新社會(huì)發(fā)展形勢結(jié)合，思政素材缺乏時(shí)代性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，達(dá)到更好的教育效果。

（5）課程評價(jià)體系不科學(xué)。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的評價(jià)體系側(cè)重于對學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能掌握程度的評價(jià)，對學(xué)生在思政教育方面的表現(xiàn)缺乏有效的評價(jià)手段。這使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，忽視了思政教育的重要性。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)踐方法

3.1 提高教師思政素養(yǎng)

第一，教師要明確自己在德育工作中的重要性，樹立“立德樹人”的教育理念，將思政教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

第二，教師可以參加課程思政相關(guān)的培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提高自己的課程思政教學(xué)能力。

第三，教師要注重課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求，確保思政教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。

3.2 豐富課程思政內(nèi)容

第一，要在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中融入我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科技創(chuàng)新精神等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到思政教育的內(nèi)涵。

第二，要結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程自身特色，從課程知識發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、前沿入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，可以通過營造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中深刻體會(huì)到思政教育的內(nèi)涵，從而達(dá)到內(nèi)化認(rèn)同和情感升華的目的。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中融入思政教育，使學(xué)生自覺地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第三，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受思政教育的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想政治覺悟。

第四，通過生動(dòng)的案例，讓學(xué)生深入了解思政教育的重要性，從而提高學(xué)生的政治覺悟，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

3.4 完善課程評價(jià)體系

第一，課程思政評價(jià)主體應(yīng)涵蓋學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員、父母等，多方參與，形成多元化的評價(jià)主體，以確保評價(jià)的全面性和客觀性。

第二，采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式，過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成長，結(jié)果性評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的積累和顯現(xiàn)。二者相結(jié)合，能更好地反映學(xué)生在思想政治素質(zhì)方面的全面發(fā)展。

第三，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線平臺、大數(shù)據(jù)等，收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，為評價(jià)提供客觀、有效的證據(jù)。

第四，要注重評價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用，對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，找出課程思政教育中的問題和不足，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，并將評價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)。

4 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政實(shí)施案例

下面以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中知識點(diǎn)——滾動(dòng)軸承的構(gòu)造、類型和特點(diǎn)為例，設(shè)計(jì)課程思政案例。

4.1 案例主題

勵(lì)精圖治破高端——滾動(dòng)軸承的構(gòu)造、類型和特點(diǎn)。

4.2 案例意義

以課程知識為主線，以國產(chǎn)軸承的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、高鐵軸承的突破為思政案例，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與思政素材的整合優(yōu)化，讓學(xué)生正確看待國產(chǎn)軸承與世界先進(jìn)水平的差距，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、勇于創(chuàng)新的工匠精神，讓學(xué)生樹立科技報(bào)國的理想。通過課程知識的講解，結(jié)合授課環(huán)節(jié)中的任務(wù)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和互利共贏、精誠協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，本案例所用思政素材以及實(shí)施中對思政教育情景的設(shè)計(jì)，可供其他教師借鑒。

4.3 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：①認(rèn)識滾動(dòng)軸承的特點(diǎn)與構(gòu)造；②掌握滾動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)特性；③準(zhǔn)確識別常見滾動(dòng)軸承的類型與特點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)：①能準(zhǔn)確復(fù)述滾動(dòng)軸承的特點(diǎn)與構(gòu)造；②能正確理解滾動(dòng)軸承結(jié)構(gòu)特性相關(guān)概念；③能根據(jù)應(yīng)用場景和各類軸承特點(diǎn)正確選擇軸承類型。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生選用常用類型滾動(dòng)軸承的能力；②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神；③激發(fā)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和科技報(bào)國的擔(dān)當(dāng)意識；④培養(yǎng)學(xué)生互利共贏、精誠協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4.4 教學(xué)實(shí)施過程

4.4.1 課前

（1）發(fā)布課前任務(wù)：①學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺完成本節(jié)課課前資源學(xué)習(xí)；②利用網(wǎng)絡(luò)搜集滾動(dòng)軸承的特點(diǎn)與應(yīng)用場景資料，并將搜索結(jié)果整理后通過學(xué)習(xí)通平臺提交。

（2）教師利用學(xué)習(xí)通平臺在線搜集學(xué)情并與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生意識到科技對社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的工程意識，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生課前任務(wù)完成情況，調(diào)整授課內(nèi)容和方法。

4.4.2 課中

（1）項(xiàng)目引入：①結(jié)合課前任務(wù)，組織小組討論滾動(dòng)軸承的特點(diǎn)及應(yīng)用，小組派代表發(fā)言；②教師點(diǎn)評小組討論結(jié)果，并總結(jié)滾動(dòng)軸承特點(diǎn)與應(yīng)用。

（2）思政點(diǎn)睛：結(jié)合討論結(jié)果與滾動(dòng)軸承的特點(diǎn)與應(yīng)用，教師介紹中國軸承發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，并引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《高鐵軸承的突破》，讓學(xué)生既要認(rèn)識到我國在軸承領(lǐng)域與國外存在的差距，又要知道我國目前在該領(lǐng)域取得的重大突破與成就。高端軸承的研發(fā)涉及到工業(yè)設(shè)計(jì)、疲勞與破壞、潤滑學(xué)、材料學(xué)等領(lǐng)域，突破非常不易，作為學(xué)生，應(yīng)該勇于創(chuàng)新、迎難而上，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好每一門課，為今后科技報(bào)國打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）知識講解：教師講解本節(jié)課知識點(diǎn)，組織小組討論與互動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握滾動(dòng)軸承的構(gòu)造、結(jié)構(gòu)特性及類型。

（4）任務(wù)實(shí)施：①結(jié)合課程內(nèi)容，教師發(fā)布課堂任務(wù)——滾動(dòng)軸承類型的選擇；②組織分組討論，學(xué)生完成任務(wù)，教師在學(xué)生討論過程中解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生突破課程重難點(diǎn)；③各小組派代表對小組任務(wù)實(shí)施成果進(jìn)行解答。

（5）點(diǎn)評總結(jié)：①點(diǎn)評各小組任務(wù)實(shí)施成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；②復(fù)習(xí)軸承常見類型及其特征，總結(jié)選取正確軸承類型的思路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、條理清晰的科學(xué)精神。

4.4.3 課后

（1）布置課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過網(wǎng)絡(luò)搜集國內(nèi)外知名高端軸承制造商，提升學(xué)習(xí)興趣，并加深大家對國內(nèi)外軸承行業(yè)差距的認(rèn)識，激發(fā)進(jìn)取精神。

（2）通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課后知識測評，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，根據(jù)測評結(jié)果進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，為后續(xù)知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

本案例結(jié)合課程教學(xué)項(xiàng)目載體，引入對國產(chǎn)軸承發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的分析以及國產(chǎn)高鐵軸承的突破案例介紹，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了軸承應(yīng)用的廣泛性與重要性，還培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取精神和使命擔(dān)當(dāng)意識。并且通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論的教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，助力學(xué)生知識與能力“雙豐收”。

5 結(jié)語

課程思政是黨中央和教育部加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作、著力解決思想政治教育“孤島化”困境的重大舉措[5]。其實(shí)質(zhì)既不是增開一門課程也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是要將思政教育融入各門課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的效果。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法靈活，蘊(yùn)含的思政資源豐富，該門專業(yè)課課程思政的實(shí)施具有重大意義。本文對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施進(jìn)行了探索，并結(jié)合課程內(nèi)容給出了思政案例供大家參考。但課程思政的實(shí)施在理論上還需繼續(xù)完善，實(shí)踐上還需總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)，廣大教育工作者仍需結(jié)合課程特點(diǎn)，將先進(jìn)的教學(xué)方法、理念和教育技術(shù)融入到課程思政中，探索更加科學(xué)、合理的實(shí)施路徑，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ碳夹g(shù)人才貢獻(xiàn)力量。