劉曉嘉

新文科建設(shè)是當(dāng)下高等教育最熱門的話題之一。所謂新文科建設(shè)，是以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。[1]2021年年底，教育部一千多個(gè)首批新文科建設(shè)項(xiàng)目正式公布?？梢哉f(shuō)，新文科建設(shè)是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育的重要戰(zhàn)略部署，也是推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的重要舉措。

新聞專業(yè)是新文科的重要組成部分，而新時(shí)代的新聞教育必須以服務(wù)于新文科建設(shè)、培養(yǎng)新聞卓越人才為旨?xì)w。當(dāng)下，諸多地方高校的新聞專業(yè)都面臨一些問(wèn)題：第一志愿報(bào)考率低、專業(yè)認(rèn)同感不高、就業(yè)難等等。這實(shí)際上和新聞教育的理念陳舊、內(nèi)容落伍、教學(xué)方法刻板不無(wú)關(guān)系。以新聞編輯課程為例，新聞編輯是新聞專業(yè)的核心業(yè)務(wù)課程，新聞編輯在新聞業(yè)界也承擔(dān)著總策劃、總把關(guān)和集大成的角色，本來(lái)這類課程應(yīng)當(dāng)是最受學(xué)生重視的課程，但據(jù)筆者觀察，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)新聞編輯的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)習(xí)上也不夠投入。這是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的新聞編輯課程教學(xué)，基本上還是沿用以報(bào)紙編輯為主體的教學(xué)內(nèi)容，甚至重點(diǎn)教材亦是按照這樣的內(nèi)容進(jìn)行編排。在報(bào)刊亭幾乎絕跡、眾多報(bào)紙紛紛?？漠?dāng)下，怎么可能要求“Z世代”的年輕一代對(duì)報(bào)紙編輯感興趣呢？因此，新聞編輯課程的教學(xué)改革，迫在眉睫。

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)教學(xué)理念改革

新文科的提出，是應(yīng)社會(huì)變遷對(duì)人才需求的改變。傳統(tǒng)的分科教育和單一知識(shí)體系的人才培養(yǎng)模式，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的演進(jìn)，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來(lái)越多的弊端。新聞教育的目的，在于培養(yǎng)新時(shí)代所需的新聞人才，因此，新聞專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱均應(yīng)按照這樣的宗旨來(lái)進(jìn)行編寫。具體到新聞編輯課程，在教學(xué)理念上要立足于服務(wù)社會(huì)需求、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男侣勛吭饺瞬拧?/p>

首先，要以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，堅(jiān)定不移做好課程思政。中國(guó)特色社會(huì)主義新聞事業(yè)有著鮮明的政治品格。堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的指導(dǎo)是中國(guó)的新聞事業(yè)區(qū)別于西方的關(guān)鍵所在，也是中國(guó)的新聞教育生存和發(fā)展的根基。[2]黨的二十大報(bào)告明確指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[3]因此，新聞編輯課程應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)學(xué)生的塑造和引領(lǐng)作為首要任務(wù)，做好課程思政，培養(yǎng)黨的新聞事業(yè)所需的高素質(zhì)人才。這是關(guān)系到意識(shí)形態(tài)安全和輿論引導(dǎo)方向的頭等大事。

其次，要以成人教育統(tǒng)率成才教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新文科建設(shè)依然要高舉人文主義旗幟，這是人文學(xué)科賴以立身的根基。新聞編輯是新聞產(chǎn)品的把關(guān)人，直接決定著新聞媒體的定位和格調(diào)。盡管新聞事業(yè)有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性，但是，好的新聞產(chǎn)品，大多都注重對(duì)人的關(guān)懷。這就要求新聞編輯課程的教育目的，不僅僅是教會(huì)學(xué)生技術(shù)層面的操作，更重要的是要帶給學(xué)生大視野、大胸懷、大格局。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞事件的判斷力，學(xué)會(huì)分析新聞價(jià)值，在遵循新聞總體真實(shí)的基礎(chǔ)上，選擇反映國(guó)計(jì)民生、事關(guān)人類福祉的新聞稿件。除了新聞專業(yè)理論教學(xué)，還要注意開闊學(xué)生的視野，拓展知識(shí)的寬度。新聞事業(yè)需要的是知識(shí)豐富、品格高尚、人格健全的“全人”，因此，深厚的人文基礎(chǔ)是新聞人才全面發(fā)展的保障，也是矯正功利主義、實(shí)用主義弊病的利器。

最后，要注重知識(shí)的深度融合，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，新聞學(xué)界和業(yè)界脫鉤的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)界對(duì)業(yè)界的動(dòng)態(tài)和用人需求不了解，培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱往往是閉門造車，導(dǎo)致業(yè)界用人不是從新聞專業(yè)的學(xué)生里面招聘，而是需要什么專業(yè)就從哪個(gè)專業(yè)招聘，這也是新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低的原因。歸根結(jié)底，還是教育理念的問(wèn)題。媒介融合環(huán)境下所需的新聞編輯，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的報(bào)紙編輯，而是能夠熟練使用新型媒介技術(shù)，集新聞編輯策劃、稿件選擇、加工制作于一體的復(fù)合型人才。新文科十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉融合，特別是與新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的融合。新聞編輯課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的壁壘，關(guān)注社會(huì)需求的變化，關(guān)注新聞生產(chǎn)流程、傳播形態(tài)、呈現(xiàn)方式的變化，緊跟時(shí)代步伐，使學(xué)生通過(guò)新聞編輯課程的學(xué)習(xí)，真正能夠“集大成”，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維和一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、以學(xué)以致用為旨?xì)w，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革

按照新文科建設(shè)的要求，新聞教育要打開新的發(fā)展局面，推進(jìn)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0，培養(yǎng)能夠適應(yīng)全媒體時(shí)代新聞傳播生態(tài)的高質(zhì)量人才。也就是說(shuō)，新文科著力培養(yǎng)的新聞傳播人才，“不僅應(yīng)熟悉報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，還要主動(dòng)擁抱新媒體、學(xué)習(xí)新技術(shù)，利用國(guó)際上能夠接受的方式講好中國(guó)故事，提升中國(guó)話語(yǔ)權(quán)”[4]?；诖?，新聞編輯課程從內(nèi)容上，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重組教學(xué)知識(shí)體系，完成教學(xué)內(nèi)容的升級(jí)換代。

一是要拓展新聞編輯業(yè)務(wù)內(nèi)容，構(gòu)建宏觀新聞編輯學(xué)教學(xué)知識(shí)體系。傳統(tǒng)的新聞編輯教學(xué)內(nèi)容，囿于媒介類型和傳統(tǒng)分工，主要以微觀的新聞編輯工作為主，且媒介類型主要是指向報(bào)紙，亦即聚焦在狹義的新聞編輯流程，組稿是其起點(diǎn)，付印是其終點(diǎn)。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，媒介生態(tài)發(fā)生了顛覆性的變化，傳統(tǒng)紙媒式微，微觀的報(bào)紙編輯業(yè)務(wù)不再是新聞生產(chǎn)的最核心內(nèi)容，新聞編輯更強(qiáng)調(diào)的是反映創(chuàng)新意識(shí)的策劃能力，如新聞產(chǎn)品的定位和總體設(shè)計(jì)、報(bào)道的組織與調(diào)度等等。因此，蔡雯指出，“新聞編輯學(xué)的內(nèi)容框架不應(yīng)建立在對(duì)編輯工作的狹義理解之上，而應(yīng)將新聞媒介從創(chuàng)辦伊始到媒介產(chǎn)品誕生作為一個(gè)周期，以確定媒介的受眾目標(biāo)與編輯方針為起點(diǎn)，產(chǎn)品離開生產(chǎn)線為終點(diǎn)，對(duì)編輯工作流程作廣義上的考察和研究，從而劃定編輯業(yè)務(wù)范疇”。[5]也就是說(shuō)，新聞編輯課程應(yīng)當(dāng)將新聞產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程納入教學(xué)內(nèi)容，既要繼承以往新聞編輯教學(xué)的成熟內(nèi)容，又要在新聞生產(chǎn)的策劃、組織方面有所創(chuàng)新，著力構(gòu)建宏觀新聞編輯學(xué)的教學(xué)知識(shí)體系。

二是要適應(yīng)媒介融合的新聞生產(chǎn)場(chǎng)景，加大新媒體編輯的教學(xué)分量。2014年9月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展指導(dǎo)意義的通知》，國(guó)家層面已經(jīng)從頂層設(shè)計(jì)上對(duì)媒體發(fā)展方向做了部署。當(dāng)下的新聞編輯，鮮有單一的紙媒編輯，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體，還是新興媒體，新聞產(chǎn)品的呈現(xiàn)方式在內(nèi)容上、渠道上和終端上，都呈現(xiàn)出立體互融的態(tài)勢(shì)。業(yè)界對(duì)新聞編輯的要求，“不僅需要具備傳統(tǒng)編輯的組稿、策劃等基本技能，還需要掌握媒體加工技術(shù)、網(wǎng)站搭建技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、檢索技術(shù)、移動(dòng)終端開發(fā)技術(shù)等，其技能涵蓋了圖像處理、音視頻剪輯、美編、數(shù)據(jù)新聞、H5制作、專業(yè)編輯處理、兩微一端的編輯后臺(tái)使用等”。[6]因此，新聞編輯教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注業(yè)界動(dòng)態(tài)，增加新媒體編輯技術(shù)的內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)融合媒體的新聞編輯人才。

三是要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。新聞編輯是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，理論知識(shí)必須接受實(shí)踐環(huán)節(jié)的考驗(yàn)。因此，要加大實(shí)踐課的比重，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)可以與理論教學(xué)穿插進(jìn)行，例如，在完成版面設(shè)計(jì)的理論教學(xué)后，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行報(bào)紙或者新聞網(wǎng)頁(yè)的編排，學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)緊密貼合業(yè)界需求，加大新媒體編輯的實(shí)踐內(nèi)容，如兩微一端的新聞發(fā)布、H5頁(yè)面制作等。此外，還要通過(guò)安排課程實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握新聞編輯的基本技能。

三、以激發(fā)興趣為目的，推動(dòng)教學(xué)方法改革

興趣是最好的老師，也是增加學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的法寶。新聞編輯教學(xué)要突出產(chǎn)出導(dǎo)向，培養(yǎng)穩(wěn)定的、充滿專業(yè)自豪感的新聞編輯人才隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式。

一是精心選取鮮活的案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下新聞熱點(diǎn)。新聞最大的價(jià)值在于“新”，新聞編輯教學(xué)應(yīng)當(dāng)選取最新的、引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注的案例。如筆者在講授“新聞報(bào)道的策劃與組織”時(shí)，選取獲得第三十一屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品作為案例，結(jié)合案例來(lái)講解新聞報(bào)道策劃如何把握求真、導(dǎo)向、創(chuàng)新、應(yīng)變和可行的原則。由于這些案例都是新近發(fā)生的新聞事件，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極與老師互動(dòng)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。抽象的理論與具體的案例結(jié)合，會(huì)使學(xué)生更容易理解，同時(shí)能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的新聞敏銳性。

二是合理采用情境教學(xué)法，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)。新聞編輯教學(xué)內(nèi)容往往和具體的作業(yè)場(chǎng)景有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些具有情緒色彩、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生的在場(chǎng)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授“新聞稿件的選擇與方法”時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組就是一個(gè)模擬的新聞編輯部，并且所代表的媒介定位、功能各不相同，要求各個(gè)小組根據(jù)媒介的定位和功能來(lái)選擇新聞稿件。這種教學(xué)方法使學(xué)生體會(huì)到了新聞編輯的重要職責(zé)，對(duì)新聞稿件的選擇標(biāo)準(zhǔn)有了較為深刻的理解，并且培養(yǎng)了新聞生產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三是校企聯(lián)合，打造校內(nèi)校外兩個(gè)課堂。新文科建設(shè)所要求的不僅是學(xué)科的交叉融合重組，更要從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向。因此，可以約請(qǐng)業(yè)界名家走進(jìn)學(xué)校，以講座的形式給學(xué)生傳授實(shí)際的編輯業(yè)務(wù)知識(shí)；同時(shí)，也可以組織學(xué)生對(duì)各類新聞媒體參觀采訪，實(shí)地了解新聞編輯的業(yè)務(wù)流程，了解新時(shí)代業(yè)界對(duì)新聞編輯的要求。這種教學(xué)形式，既可以打通學(xué)界和業(yè)界的區(qū)隔，使學(xué)生將書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融為一體，內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)，又可以切實(shí)了解企業(yè)需求，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)、輸送他們所需要的人才。

總之，卓越新聞傳播卓越人才的培養(yǎng)理念，與新文科建設(shè)所要求的由培養(yǎng)單一專業(yè)的技能型人才向培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)型是契合的，這就要求新聞傳播教育尤其是核心業(yè)務(wù)課程包括新聞編輯，應(yīng)當(dāng)因時(shí)而變，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上合理?yè)P(yáng)棄、繼承創(chuàng)新，培養(yǎng)全媒化復(fù)合型新聞傳播人才。