范建穎 李璐瑋

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或只有家庭教育而沒(méi)有學(xué)校教育，都不利于完成培養(yǎng)人這一極其復(fù)雜的任務(wù)，最完美的教育應(yīng)是兩者的有機(jī)結(jié)合?！苯鼛啄辍半p減”政策落地推進(jìn)，讓我們看到了家校聯(lián)動(dòng)的重要性，特別是其在學(xué)生心理健康建設(shè)方面的積極影響，值得我們進(jìn)一步思考、實(shí)踐。

一、開(kāi)“門(mén)”互通奠定基礎(chǔ)

作為健康的重要組成部分，心理健康包括認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化等狀態(tài)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，只有在這種良好、穩(wěn)定的狀態(tài)下，才能更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以要了解他們的心理需求，幫助他們解決相關(guān)問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、家庭氛圍。在日常生活中，有的學(xué)生不善于處理人際關(guān)系，困惑得不到解決，這些狀況需要家校合作，在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面幫助學(xué)生。

（一）家長(zhǎng)應(yīng)打開(kāi)心“門(mén)”接受學(xué)校在教育方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，不當(dāng)“甩手掌柜”

無(wú)論是對(duì)于孩子，還是學(xué)校，及時(shí)有效的溝通都是必要的。尊重孩子、信任學(xué)校，協(xié)作才能為學(xué)生鋪就成才之路。

（二）學(xué)校應(yīng)該打開(kāi)?！伴T(mén)”，幫助家長(zhǎng)了解真實(shí)的學(xué)校教育，了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)?！伴T(mén)”，站在不同的育人角度，為學(xué)校提供寶貴的建議和意見(jiàn)。如讓家長(zhǎng)參與到開(kāi)學(xué)典禮、成人儀式、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，一起見(jiàn)證孩子的重要人生時(shí)刻；參與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，以幫助家長(zhǎng)全面看待孩子的狀態(tài)，助力孩子成長(zhǎng)；參與校服選擇等細(xì)節(jié)事務(wù)，聽(tīng)取家長(zhǎng)合理建議；推出教育、心理方面的講座、班會(huì)，在教育、心理健康方面給家長(zhǎng)指導(dǎo)，并接受家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)處理相關(guān)問(wèn)題。

家校協(xié)同是合作育人的前提。我們要遵循目標(biāo)一致原則，學(xué)校和家庭應(yīng)該有一致的教育目標(biāo)，即要促進(jìn)青少年兒童全面的發(fā)展，讓父母，教師和孩子三者共同成長(zhǎng)。有了這種意識(shí)，家校才能更好地合作。

二、提升認(rèn)知促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)

“雙減”政策實(shí)施后，家校聯(lián)動(dòng)越來(lái)越受重視，家校合作的內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式也越來(lái)越多樣化。但是，由于教育理念差異、合作的方式的選擇、時(shí)間空間的限制等因素的影響，家校聯(lián)動(dòng)在心理健康建設(shè)方面的支撐作用未完全發(fā)揮，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

（一）正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策，各擔(dān)其責(zé)

實(shí)施“雙減”政策，就是要讓學(xué)校教育和家庭教育各自承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校要做到應(yīng)教盡教，不應(yīng)讓家長(zhǎng)成為“編外教師”，給家長(zhǎng)布置各種不合理的“任務(wù)”，家長(zhǎng)也要做到陪伴、關(guān)注學(xué)生，支持、配合學(xué)校工作。同時(shí)，家校合作時(shí)一定要幫助學(xué)生有效利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間，課后積極鞏固。同時(shí)要對(duì)孩子如何接觸自然，接觸社會(huì)等作出指引。

（二）調(diào)整教育重心，重視孩子綜合素質(zhì)

我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的身心健康、創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)等素質(zhì)。在教育過(guò)程中，要幫助孩子合理規(guī)劃時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；幫助孩子更好地融入到集體中，適應(yīng)集體生活，處理好人際關(guān)系；面對(duì)挫折時(shí)，給予孩子更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子客觀理性地思考問(wèn)題所在和解決方法；培養(yǎng)孩子的目標(biāo)意識(shí)，制定短期目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)、生活更有成就感，同時(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，開(kāi)闊胸襟，培養(yǎng)自我規(guī)劃的意識(shí)，引導(dǎo)孩子做自己人生的主人。如此，讓學(xué)生在健康快樂(lè)、積極向上的狀態(tài)中成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的成才。

三、注重細(xì)節(jié)提升聯(lián)動(dòng)品質(zhì)

（一）完善家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校要重視并完善家校聯(lián)動(dòng)合作育人的相關(guān)體系。如家委會(huì)組織、教師家訪、家校溝通等各類(lèi)事務(wù)的制度規(guī)范；重點(diǎn)培訓(xùn)分管德育方面工作的校長(zhǎng)、主任、干事、教師及班主任等實(shí)施主體；創(chuàng)新家校溝通的方式，可以選取家訪、開(kāi)展心理健康系列講座、開(kāi)設(shè)校內(nèi)外親子互動(dòng)活動(dòng)、充分利用媒體平臺(tái)等方式，既要考慮到便捷性、實(shí)用性，又要兼有靈活性，提高家校溝通效率。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，推出相關(guān)課程

以專(zhuān)業(yè)心理教師為主，面向?qū)W生和家長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)心理咨詢室和心理健康課程、講座等。幫助學(xué)生和家長(zhǎng)科學(xué)掌握心理健康知識(shí)，樹(shù)立良好的心理健康意識(shí)，以提高心理素質(zhì)。心理健康教育工作，應(yīng)該為全體教師共同參與，所以應(yīng)該逐步培養(yǎng)班主任和兼職心理輔導(dǎo)教師，擴(kuò)大影響范圍，以吸納更多的教師參與到此項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)。

心理學(xué)知識(shí)大多比較專(zhuān)業(yè)，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以加入情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲、案例分析等，深入淺出，寓教于樂(lè)。同時(shí)，可以制作相關(guān)微課視頻、動(dòng)畫(huà)作品，通過(guò)媒體向家長(zhǎng)、學(xué)生科普相關(guān)心理知識(shí)，創(chuàng)新形式。

（三）以“柔”克剛，打好“感情”牌

對(duì)于學(xué)校教育，很多人都有“親其師，信其道”認(rèn)知。學(xué)生并不是機(jī)器，完全按指令行動(dòng)，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，所以心理健康教育不僅僅是時(shí)間、精力的投入，還有愛(ài)和關(guān)心。在家庭教育中也是這樣，“立竿見(jiàn)影”的功利思維不可取，我們要給予孩子足夠的信心和關(guān)愛(ài)，孩子的情感是細(xì)膩豐富的，也是敏感的，在教育的路上除了家校勤溝通，還要建立起家校之間的深厚情感，讓孩子在和諧、團(tuán)結(jié)的環(huán)境中不斷提升。

綜上，家校合作涉及到的多方都應(yīng)為孩子們的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量，在“雙減”政策的背景下，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，做到家校聯(lián)動(dòng)共育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。