張清清

摘要：創(chuàng)新是一個社會和國家進步的源泉，當今世界正在經(jīng)歷百年未有之大局面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為影響各國競爭力強弱的關(guān)鍵因素。當前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于快速發(fā)展時期，但仍存在一些教育理念、師資力量、資源利用方面的不足，如何更加重視創(chuàng)新思維的教育成為迫切需要解決的重要問題。在研究當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍師資能力建設(shè)、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程、多方協(xié)同營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論氛圍的現(xiàn)實路徑進一步實現(xiàn)基于創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：新時代；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐路徑

引言

我國歷來十分重視高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2021年國務院辦公廳發(fā)布了關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見，提出著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新活力。開展高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家、提升綜合國力的主動選擇、是新時代高等教育發(fā)展的突破口、是時代新人全面發(fā)展的關(guān)鍵。與此同時，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體課程資源豐富，師資隊伍規(guī)模較大，實踐活動開展豐富，發(fā)展呈良好態(tài)勢。但當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待更新加強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱，相關(guān)經(jīng)驗不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待完善等困境和挑戰(zhàn)，高校亟需提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念共識，強化創(chuàng)新思維的理論培養(yǎng)與實踐鍛煉。

一、新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵及特征

自1999年我國政府文件首次提出“要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”[1]。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想引發(fā)了學者們的熱烈談論，對此，專家和學者們提出了不同的觀點。其主流觀點一是認為這是一種在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育等多種教育理念基礎(chǔ)之上融合而來的全新教育理念；或者認為這是關(guān)于創(chuàng)造一種新的偉大事業(yè)的教育實踐活動，可見，過去學者們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍認為這是一種以提高學生就業(yè)的教育實踐活動。人是我們一切活動的出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可忽視的關(guān)鍵問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根到底是一種教育活動，學生才是這一過程的出發(fā)點和落腳點，因此，培養(yǎng)什么樣的學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要問題，新時代我們提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、注重批判性思維教育、一種敢于提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力教育；是一種培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展注重培養(yǎng)學生綜合能力的素質(zhì)教育。綜上分析，新時代所提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人為目標，通過豐富理論知識和強化實踐指導的強調(diào)創(chuàng)新靈魂的一種全新的教育實踐活動。

二、高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）國家戰(zhàn)略：是建設(shè)創(chuàng)新型國家、提升綜合國力的主動選擇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家贏得未來的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。強國崛起必需一流人才，當今世界正在經(jīng)歷世界百年未有之大變局，我國要實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家、提升綜合國力的目標，關(guān)鍵是要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，在全國高校思想政治工作會上總書記曾強調(diào)“我們對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[2]。這正是由于當今世界國家之間的較量取決于人才之間的較量，“硬實力，軟實力，歸根到底要靠人才實力”，高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才越來越成為一個國家是否擁有強大綜合國力的重要象征，因此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家和提升國家綜合國力。

（二）時代發(fā)展：是新時代高等教育發(fā)展的突破口

“高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽盵3]。當今時代，我們已經(jīng)進入科技快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟競爭實則為人才競爭，在此背景下，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育的基本內(nèi)容，成為發(fā)展素質(zhì)教育的重要抓手。

（三）人才培養(yǎng)：是時代新人全面發(fā)展的關(guān)鍵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最有效的實踐教育活動，是整個大學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。每個學生都藏有巨大的潛力，而創(chuàng)造力是最有價值的潛在力量，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手能力和創(chuàng)造力，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，最大限度實現(xiàn)個人價值是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要目的。

三、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)良好態(tài)勢

近年來在借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，在國家和政府的積極引導下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大致經(jīng)歷了高校自主探索、試點與推廣、大力拓展三個階段，目前正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展階段。根據(jù)《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藍皮書》數(shù)據(jù)，首先在課程方面，總體資源豐富。全國累計開課三萬余門，各示范校開設(shè)近三千余門線上線下課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不斷健全。其次在教師方面，師資隊伍規(guī)模較大。全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師主要分為專職教師和兼職教師兩種類型，其中有專職教師約2.8萬人，兼職教師約9.3萬余人。最后在實踐方面，開展的各級各類“互聯(lián)網(wǎng)＋”雙創(chuàng)大賽已超過百萬個團隊、千萬學生參賽?？傮w來說，由于國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略支撐以及政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持、高校舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不論是從課程資源方面、師資隊伍方面，還是學生參與實踐方面，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)良好態(tài)勢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待更新加強。首先，當前多數(shù)高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)理念和定位并沒有一個系統(tǒng)的、科學化的認知，甚至對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標、教學群體等缺乏明確清晰的認知。從傳統(tǒng)意義上講，多數(shù)老師只注重將知識傳授給學生，然而最關(guān)鍵的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)卻容易被忽略，沒有遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普適性原則。這種觀念和做法不僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育濃縮為創(chuàng)業(yè)教育，更是將廣大的受教育者群體籠統(tǒng)地限定為僅僅是有創(chuàng)業(yè)意向的同學，這就大大降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預期效果。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識比較淡薄，不夠重視。比如從課程設(shè)置上來講，多數(shù)高校僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置為學生的“選修課”，較少學校設(shè)置線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，學生們學習的僅是網(wǎng)絡上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，缺乏在師生良好交流、有效互動的學習課程中訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱，相關(guān)經(jīng)驗不足。根據(jù)《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍皮書》指出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由專任授課教師、外聘的企業(yè)家以及負責學生工作的指導老師三部分組成。根據(jù)這一調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)盡管有超過半數(shù)的高校有專任授課教師對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是不可忽視的是，其中學生工作指導教師作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要師資隊伍也占了不小的比例，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量還有待提升，總體來說，我國高校缺乏一支成熟的、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師隊伍，師資隊伍建設(shè)方面仍然有很大的改進空間。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源利用率較低。首先，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程總體資源豐富，但利用率低。我國已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下課程近三千門，但部分高校引進課程資源較少，尚未完全高效利用現(xiàn)有資源。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標難以有效實現(xiàn)。盡管各高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，且在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但是實際上此類課程多為網(wǎng)絡視頻課，極少學校有專任授課教師對學生進行面對面的講授，如此一來，訓練學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的目的就難以有效實現(xiàn)。

四、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實路徑

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍師資能力建設(shè)

“教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育”[4]。由此可見，對高校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于教師，一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍對于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有巨大作用。第一，破除舊理念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導。關(guān)鍵是要明確新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育的本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的就業(yè)教育是以促進大學生就業(yè)為目的的教育活動；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是一種提升其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育活動。第二，提高“雙創(chuàng)”教師隊伍專業(yè)化水平。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資主要是專職教師和兼職教師兩大類，其中專職教師在總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中的數(shù)量不足四分之一，因此，提升其專職教師隊伍尤為迫切。要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培訓體系，不斷提升教師專業(yè)理論指導能力和實踐操作能力。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該充分整合和利用各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，“要建立健全以課堂教學，自主學習，結(jié)合實踐，指導幫扶，文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系”[5]。第一，開發(fā)和利用各專業(yè)蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)課程中，挖掘課程的創(chuàng)新要素；其次，科學合理地安排課程，在低年級階段，通過與專業(yè)課知識的融合或者職業(yè)規(guī)劃課等途徑，主要學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論；高年級階段通過參與活動項目著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力。第二，改進教學方法。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生思維的啟發(fā)者，要更加關(guān)注學生的個性化需求，以學生為教學的出發(fā)點，改進傳統(tǒng)的以灌輸教學法為主的課堂教學，善用啟發(fā)式、參與式的教學方法，增強學生課程主體的地位。第三，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系?！案叩冉逃獜娀瘜嵺`教學環(huán)節(jié)，推進創(chuàng)業(yè)教育”[6]，加強教師對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的同學進行一對一指導，提供咨詢輔導等服務，幫助學生分析和解決他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中遇到的問題，密切關(guān)注學生的思想動態(tài)，深入了解學生的思想狀況，構(gòu)建適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體系。

（三）多方協(xié)同營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國家和增強綜合國力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是關(guān)乎每一位學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，就必然要尊重學生的主體地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種提倡新理念的教育活動，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師及其教學能力在這一過程起主導作用；受教育者即學生是在這一過程中接受這一教育影響的群體或者個人，是教育過程的主體。在過去的教育中，我們強調(diào)發(fā)揮教育者的主導作用，如注重知識的傳授與灌輸而忽視學生在教學過程的參與性，學生只是這一過程的“觀光者”而非參與者，從而忽視學生的主體性。而在新的教學理念影響下，我們強調(diào)師生之間的互動作用，既要發(fā)揮教師的主導作用也要增強學生的主體性。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實際成果不僅需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，而且更需要學生自身的努力，注意學生角色從觀光者到參與者的轉(zhuǎn)變，從而發(fā)揮學生的主體性，學生的努力與參與是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的另一關(guān)鍵因素。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開社會環(huán)境的支持，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，企業(yè)起著重要的推動作用。因此，一方面，加強理論指導，如聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和科技人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師，鞏固學生的理論知識，鼓舞學生勇于實踐，或者通過舉辦線下線上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，為學生們提供鮮活的實例指導；另一方面，強化實踐鍛煉，如加強企業(yè)與高校合作，為高校學生提供實習基地，豐富學生經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供實踐基礎(chǔ)。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論本身要具有科學性、真理性、適用性以外，毫無疑問還要靠宣傳教育。即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要提升教師的能力，增強理論傳授的專業(yè)性、科學性，還要利用大眾傳播這一新型載體，有效發(fā)揮中央電視臺、人民日報、新華社等主流媒體的影響作用，采用圖文、視頻直播等形式，高度關(guān)注并宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，營造良好的輿論氛圍。此外鼓勵搭建平臺，比如“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽，在大賽項目中，以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)，并通過大賽活動，產(chǎn)生社會效益、經(jīng)濟效益、教育效益三豐收。

結(jié)語

新時代，大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源的新生力量，國家和社會對高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求和期待。高校要及時更新教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，加強師資能力建設(shè)、協(xié)同各方力量營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論氛圍，實現(xiàn)基于創(chuàng)新的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)高等教育發(fā)展和促進時代新人全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報，2018-05-03（002）.

[4]有高質(zhì)量的教師才會有高質(zhì)量的教育[J].河南教育（教師教育），2021，（04）：1.

[5]國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中國大學生就業(yè).2015（18）：4-5

[6]中共中央國務院印發(fā)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[J].人民教育.2010（17）：2-15

（作者單位：中南大學馬克思主義學院）

（責任編輯：豆瑞超）