季海亭

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增加的新元素，它的廣泛應(yīng)用，為傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)帶來了一抹亮色，成為一種較好的教學(xué)輔助手段，極大地推動了現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的更新?lián)Q代，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多媒體技術(shù)將知識變抽象為直觀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中階段的數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生要具備一定的思維邏輯能力，才能跟上教學(xué)節(jié)奏，但部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，會產(chǎn)生畏難心理。這就需要數(shù)學(xué)教師要及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以其通俗的表現(xiàn)形式，化抽象為直觀，有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域探索的內(nèi)在動力，促進(jìn)對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”這一章節(jié)時，講解正切和余切的圖像變換時，部分內(nèi)容教師直接講授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一般。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，通過演示正切和余切的圖像變換，變抽象為直觀，學(xué)生一目了然，而且學(xué)生還能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，較好地解決了這部分內(nèi)容的教學(xué)問題。同時，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣在保持的基礎(chǔ)上有所提升，既滿足好奇心又激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化

部分教師會把重點(diǎn)和難點(diǎn)問題以板書的形式，寫在黑板上，并督促學(xué)生做好筆記，然后才開始講解，這種典型的教學(xué)模式，讓原本不多的課堂教學(xué)時間被占用了很多，重要的是教學(xué)質(zhì)量不高。在以多媒體技術(shù)為媒介的教學(xué)模式下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容梳理，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗將學(xué)生不容易理解的部分作為重點(diǎn)，選取例題制作成多媒體課件在課堂上展示，教學(xué)實踐表明，一方面節(jié)約了很多時間，另一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

例如，在對“立體幾何初步”這一章節(jié)內(nèi)容中椎體與柱體的關(guān)系進(jìn)行講解時，教師就可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，制作成課件，給學(xué)生模擬演示，當(dāng)然也可以讓特別感興趣的學(xué)生走上講臺，動手為班里其他學(xué)生進(jìn)行演示，這個互動教學(xué)的過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對新知識的探索欲。同時，互動課堂的開展，有助于學(xué)生更深入理解所學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用，較好地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，從本質(zhì)上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，教學(xué)中要對多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識，需要教師在教學(xué)中反復(fù)實踐和摸索，利用其在教學(xué)上的優(yōu)勢，來達(dá)到事半功倍的目的，這樣才能讓多媒體技術(shù)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地發(fā)揮積極的作用，成為教師在教學(xué)上的好助手。