李偉

摘要：大學生心理健康教育是高等教育體系的重要組成部分，也是社會關(guān)注的重大課題。為此，各高校應(yīng)統(tǒng)籌家庭和學校資源，構(gòu)建家校育人共同體，以合力培養(yǎng)自尊自信、自強自立，并能用理性、積極、健康心態(tài)去看待事物的大學生?；诩倚：献饕曈蛳麓髮W生心理健康教育存在的家校認識不統(tǒng)一、家校合作機制不完善、交流與合作平臺缺乏或利用率低等問題，高校應(yīng)和家庭達成合作共識，樹立家校共同參與大學生心理健康教育的意識，不斷完善家校合作機制，同時加強家校交流與合作平臺建設(shè)，積極提高家庭參與度，并發(fā)揮家庭在大學生心理健康教育中的作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；大學生；家校合作；意識；機制；平臺

中圖分類號：G444；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）05-0141-04

基金項目：本文系2023年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“家校合作視域下大學生心理健康教育路徑研究”（課題編號：20230205 140）結(jié)項研究成果

開展大學生心理健康教育，促進大學生身心健康和諧發(fā)展，是高校承擔的學生思想工作的主要任務(wù)之一，也是高校人才培養(yǎng)的重要目標。在大學生心理健康教育方面，高校承擔著重要角色，但這項工作也離不開大學生家庭的全力配合。目前，家庭參與大學生心理健康教育的情況并不樂觀。本文基于大學生心理健康教育中家校合作的必要性和存在的問題，探究家校合作視域下的大學生心理健康教育策略，以此推進大學生心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展，促進大學生健康成長。

一、大學生心理健康教育中開展家校合作的必要性

開展大學生心理健康教育，保障大學生心理健康，引導大學生以積極健康的精神面貌面對生活和學習，是各高校的人才培養(yǎng)任務(wù)。2023年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》提出，要切實把心理健康工作擺在更加突出位置，促進學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人[1]。

大學生心理健康教育是高等教育體系的重要組成部分，也是社會關(guān)注的重大課題。苗靈童等（2023）對國內(nèi)大學生心理健康發(fā)展趨勢進行CiteSpace可視化分析，認為大學生心理健康相關(guān)研究趨于實踐化，研究呈現(xiàn)多樣性和豐富性[2]，于曉亮（2022）探索新媒體背景下貧困大學生心理健康教育工作中的問題與改進策略[3]，王瀟瀟（2023）對大數(shù)據(jù)背景下大學生心理健康教育進行探析[4]，黃小菲等（2023）對社會工作如何介入高校大學生心理健康教育進行研究[5]，陸時紅（2023）探索如何將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入大學生心理健康教育中[6]。

雖然大學生心理健康教育經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)形成良好發(fā)展態(tài)勢，但同時也面臨發(fā)展不平衡、不充分等問題。在經(jīng)濟快速發(fā)展的新時代，大學生心理健康教育面臨全新挑戰(zhàn)，尤其在就業(yè)壓力逐漸增大的情況下，大學生心理健康教育的重要性越來越凸顯。2023年3月，中國科學院心理研究所和社會科學文獻出版社聯(lián)合發(fā)布我國第三本心理健康藍皮書，書中公布的《2022年大學生心理健康狀況調(diào)查報告》顯示，當代大學生心理健康狀況總體良好，升學、就業(yè)等問題是影響大學生心理健康的風險因素。在此背景下，高校應(yīng)分析新形勢下出現(xiàn)的新問題，積極探索解決之道，推進大學生心理健康教育工作高效、順利開展。可以說，高校在大學生心理健康教育方面承擔重要角色，但其力量有限，還需要大學生家庭的積極配合和主動參與。家校雙方的通力合作和密切配合會推動大學生心理健康教育快速發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。借助家校合作機制，高?？赏ㄟ^與家庭的溝通，及時發(fā)現(xiàn)大學生存在的心理問題，進而在學習和生活上給予這些大學生更多關(guān)注和指導，同時鼓勵家庭構(gòu)建和諧健康的家庭環(huán)境，為大學生提供積極向上的成長環(huán)境[7]。例如，在入學、實習、就業(yè)等特殊時期，大學生容易產(chǎn)生不適應(yīng)、畏難等心理問題，有效的家校合作可幫助大學生緩解心理壓力，化解矛盾，正確面對生活和學習中的問題[8]。因而，各高校應(yīng)統(tǒng)籌家庭和學校資源，構(gòu)建家校育人共同體，以合力培養(yǎng)自尊自信、自強自立、理性、積極看待事物的大學生。

二、大學生心理健康教育中家校合作存在的問題

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大學生心理健康教育方面，部分高校的家校合作開展情況并不樂觀，存在家校認識不統(tǒng)一、家校合作機制不完善、家校合作交流平臺缺乏或利用率低等問題，具體如下。

1.高校和大學生家庭在大學生心理健康教育方面的認識不統(tǒng)一

目前，各高校都普遍重視大學生心理健康教育，但在具體工作中，有的高校忽視與家庭的合作，存在大學生家庭參與度低、覆蓋面窄等情況。有的高校教師不愿意家長過多參與大學生心理健康教育工作，有的大學生也不希望家長干涉自己在校的學習和生活，這些都是影響家校良好合作的因素[9]。同時，有的家庭在日常生活中沒有積極引導孩子發(fā)展，使孩子形成健康心理，或?qū)⒆赢a(chǎn)生的心理問題缺乏足夠重視。有的家長沒有學習過心理健康教育知識，當發(fā)現(xiàn)孩子存在心理問題時不知道如何引導、解決，也不積極尋求高校的幫助和支持，甚至有的家長因在意他人看法，對孩子的心理問題采取遮掩或回避的態(tài)度。

2.家校合作機制不完善

有的高校并沒有家校合作組織，如家校合作委員會、家校合作領(lǐng)導小組等。有的高校雖然設(shè)有家校合作組織，但家校合作的制度建設(shè)嚴重滯后，在大學生心理健康教育方面，沒有相關(guān)文件或政策來明確高校和家庭各自的責任與義務(wù)，故而高校和家庭雙方在分工或合作方面缺乏科學指引，沒有計劃性和連貫性，這就無法發(fā)揮這些合作組織的作用。同時，由于心理健康教育教師、心理咨詢師等相關(guān)工作人員配置不足，很多高校的家校合作效率較低，成效不明顯。

3.家校交流與合作平臺缺乏或利用率低

迅速發(fā)展的信息技術(shù)對教育產(chǎn)生巨大影響，但有的高校尚未有效利用這些技術(shù)手段建立用于開展大學生心理健康教育的家校合作平臺，更沒有專設(shè)部門來負責平臺的建設(shè)和運行。有的高校雖然有信息化家校溝通渠道，但形式單一且利用率低，導致高校與家庭之間缺乏足夠的溝通，或溝通目的不明確，使得基于交流與合作平臺的大學生心理健康教育的有效性得不到保證[10]。另外，有的高校線下家校合作工作也缺少相應(yīng)場所，如未設(shè)立專門的大學生心理咨詢場所，或幫助家長解決孩子心理困惑的場所。以上問題導致家庭在高校大學生心理健康教育活動中的參與度低、效率低。

三、家校合作視域下大學生心理健康教育路徑

保障大學生心理健康是高校和家庭雙方共同的責任，良好的家校合作有助于促進大學生健康發(fā)展，積極面對學習與生活。提升高校和家庭雙方合作意識，不斷完善家校合作機制，加強家校交流與合作平臺建設(shè)，構(gòu)建“以高校為主導、家庭主動參與”的家校育人共同體，是推動大學生心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

1.高校和家庭達成合作共識，樹立家校共同參與的大學生心理健康教育觀

大學生正處在形成正確世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。很多大學生進入大學后在專注于學業(yè)學習的同時，開始思考人生和自我的價值與意義，以及如何更好地為社會和國家作貢獻等問題。但部分大學生并未形成成熟的思想體系，容易受錯誤價值觀的影響出現(xiàn)一些不正確的思想、行為，甚至產(chǎn)生心理問題。為此，高校和家庭要及時關(guān)注大學生的心理變化，并進行正確引導。

第一，高校方面。高校在新生開學時，應(yīng)組織相關(guān)部門正確采集大學生的家庭信息，包括家庭住址、家長基本信息和聯(lián)系方式等，然后對大學新生開展全面的心理測評，以了解大學生的心理健康情況，并根據(jù)測評結(jié)果以班級為單位建立心理健康檔案。對判斷存在心理問題的大學生，高?？筛鶕?jù)大學生登記的家庭信息，有針對性地與大學生家庭取得聯(lián)系，共同關(guān)注大學生的心理問題，找到有效解決方法，并建立長期跟蹤機制，共同追蹤大學生的心理變化[11]。另外，高校還要通過多種途徑加強家長對大學生心理健康教育的關(guān)注，采取多種方式幫助大學生家長了解和學習一些基本的心理健康教育知識。

第二，家庭方面。家長要對孩子心理健康狀況更加關(guān)注，并學習一些心理健康教育方面的知識，一旦發(fā)現(xiàn)孩子存在心理問題，應(yīng)客觀面對，積極尋求科學方法予以解決。在解決孩子心理問題遇到困難時，家長可主動尋求孩子所在高校的幫助，與輔導員取得聯(lián)系，利用高校的專業(yè)力量來幫助自己解決孩子的心理問題。另外，當高校向自己反映孩子存在心理問題時，家長不要回避，不要推卸責任，應(yīng)積極與高校配合，共同尋求解決孩子心理問題的方法[12]。例如，激烈的就業(yè)競爭需要大學生在學業(yè)上付出更大努力，因此“學業(yè)負擔重”“未來規(guī)劃”成為大學生的壓力源之一，有的大學生甚至產(chǎn)生消沉、迷茫、抑郁等情緒。在這種情況下，家庭作為孩子強大的后盾，應(yīng)與高校積極溝通合作，尋求解決方案，緩解孩子的學習壓力和就業(yè)壓力，使其正確、積極面對學習和生活中的困難。

2.不斷完善家校合作機制

第一，高校要健全大學生心理健康教育家校合作制度和保障機制，建立家校合作委員會或領(lǐng)導小組，結(jié)合學校學生管理辦法，制定符合工作實際的合作制度，幫助其和家庭準確定位角色，明確家校分工，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同協(xié)作[13]。另外，高校要保障家庭在大學生心理健康教育中的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，建立家校平等對話關(guān)系。雖然高校在育人工作中占據(jù)主導地位，但家庭是學生長期生活的場所，家長對孩子的健康個性形成和心理健康發(fā)展有著得天獨厚的引導優(yōu)勢。而高校與家庭建立平等對話關(guān)系，有利于高校和家庭力量的統(tǒng)一凝聚，這樣，高校就能及時和家長溝通大學生的心理情況，家長也會更積極地參與高校大學生心理健康教育工作，資源也會得到優(yōu)化配置，從而保障大學生心理健康教育工作高效開展。

第二，高校要打造一支業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)性強的大學生心理健康教育團隊，組建大學生心理健康教育家校合作專業(yè)隊伍，并明確相關(guān)專業(yè)人員的聘用標準，為各項家校合作工作的開展奠定人力基礎(chǔ)。另外，高校也可在家長自愿的基礎(chǔ)上，選擇有責任心、溝通能力強的家長成立大學生家長委員會，讓其參與相關(guān)合作制度的制定全過程，并鼓勵大學生家長對家校合作的制度建設(shè)提出建議和意見。在制度運行中，家長委員會也可組織大學生家長志愿報名，參加各項大學生心理健康教育的家校合作活動。

有完善的家校合作機制作為保障，家校合作工作就能有效開展，家校雙方的合作意識也能進一步增強。這樣，當大學生出現(xiàn)心理問題時，家長和高校教師就能共同合作進行干預，從而更加高效地解決大學生的心理問題。在這個過程中，家長也可進一步認識到其在大學生心理健康教育中發(fā)揮的作用，更積極地支持高校大學生心理健康教育工作?？梢?，有效的家校合作機制可使學校教育和家庭教育形成合力，共同推進大學生心理健康教育工作高效開展。

3.加強家校交流與合作平臺建設(shè)，提高家庭參與度

在大學生心理健康教育中，家庭的作用不容小覷，高校也要借助家庭教育的力量提高大學生心理健康教育效果。為此，高校要加強家校合作，采取措施促使家庭深度參與大學生心理健康教育活動，并把家校合作理念落實在家校交流與合作平臺的建設(shè)中。具體來說，高?？山柚杆侔l(fā)展的信息技術(shù)構(gòu)建家校交流與合作平臺，并配備專門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員負責平臺的建設(shè)和運行，定期、及時更新內(nèi)容?；谛畔⒓夹g(shù)構(gòu)建的家校交流與合作平臺可擴大家校合作的覆蓋面，加強學校和家庭、教師和家長、教師和學生之間的互動和交流，提高大學生心理健康教育效率。

第一，高校可借助家校交流與合作平臺宣傳國家的教育方針和政策，傳播學校的教育理念，并普及一些基本的大學生心理健康教育知識。例如，高?？稍趯W校官方網(wǎng)站建立大學生心理健康教育專欄，或開通相關(guān)主題微博賬號、抖音號、微信公眾號等，讓大學生家長了解高校心理健康教育工作的開展情況，或向大學生家長推送與一些心理健康有關(guān)信息、與大學生心理健康教育有關(guān)的指導性課程等，為家長提供學習心理健康教育知識的渠道[14]。

第二，高?？啥ㄆ谄刚埿睦韺W領(lǐng)域?qū)＜液蛯W者在家校交流與合作平臺開展大學生心理健康教育講座，并邀請大學生家長和大學生參與，共同學習應(yīng)對心理健康問題的方法，或邀請心理咨詢師利用家校交流與合作平臺，面向大學生家長和大學生定期開展心理健康咨詢服務(wù)，有效解決大學生存在的心理問題以及大學生家長在心理健康教育方面存在的困惑。高校也可鼓勵大學生家長積極利用家校交流與合作平臺，對高校的大學生心理健康教育工作提出意見和建議，實現(xiàn)家校深入合作。

四、結(jié)語

綜上所述，高校大學生心理健康教育工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要高校和大學生家庭的共同參與，缺一不可。高校和家庭作為大學生心理健康教育的兩大主導力量，應(yīng)統(tǒng)一認識，密切配合，深入?yún)f(xié)作，推進家校合作順利、高效開展，促進大學生心理健康發(fā)展。相關(guān)領(lǐng)域研究者也要積極探索基于家校合作的大學生心理健康教育的方法和路徑，幫助高校教師和家長更新觀念，實現(xiàn)大學生心理健康教育資源的最優(yōu)化和工作效率最大化，高質(zhì)量地解決大學生的各種心理問題，促進大學生健康成長、全面發(fā)展。

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Research on the Path of Psychological Health Education for College Students from the Perspective of Home-school Cooperation

Li Wei

（Public Foreign Language Teaching Department of Hengshui University， Hebei Province， Hengshui 053000， China）

Abstract： Psychological health education for college students is an important component of the higher education system and a major issue of social concern. Therefore， universities should coordinate family and school resources， build a community of family school education， and work together to cultivate college students with self-esteem， self-confidence， self-improvement， and the ability to view things with a rational， positive， and healthy mindset. Based on the perspective of family school cooperation， there are problems in the psychological health education of college students， such as inconsistent understanding between families and schools， imperfect mechanisms and systems of home-school cooperation， lack of cooperation platforms， or low utilization rate. Universities should reach a consensus on cooperation with families， establish the awareness of family school joint participation in college student psychological health education， continuously improve the home-school cooperation mechanism， and strengthen the construction of home-school communication and cooperation platforms to actively increase family participation， and play the role of the family in the mental health education of college students.

Key words： psychologicalhealth education；collegestudents；home-schoolcooperation； consciousness；mechanism； platform