吳曼曼

兒童行為心理學(xué)家戈登·諾伊費(fèi)爾德通過40余年的研究發(fā)現(xiàn)：父母看到的是孩子逆反、攻擊、欺凌等行為問題，但卻并未看見行為隱藏下的內(nèi)心渴求、方向迷失。內(nèi)心意愿被深藏、被漠視，得不到精準(zhǔn)回應(yīng)，孩子就會迷失。因此，我們都需要真正看見每一個(gè)孩子，真正了解每一個(gè)孩子的訴求。在積極回應(yīng)和主動看見的環(huán)境中，孩子內(nèi)心得到全然的滿足，才能成為更好的自己。

初相識，引人注目

他，在一年級開學(xué)第一節(jié)課上就“脫穎而出”。

課堂上，他時(shí)不時(shí)站起來溜達(dá)溜達(dá)，與周圍同學(xué)大聲交談。一節(jié)課中，他絲毫不在意我對他的提醒。在一眾剛?cè)胄W(xué)略顯拘謹(jǐn)和膽小的同學(xué)面前，肆意隨性的他不禁“脫穎而出”。

他，就是晗晗。他，將會是我班級管理中“一塊難啃的骨頭”。

活動中，硝煙四起

果不其然，開學(xué)不久，班級迎來了第一個(gè)集體活動—合唱比賽。在輕快的音樂、稚嫩的童聲中，我看到角落里的晗晗突然狠狠踹了旁邊的東東兩腳。

我趕緊悄悄把晗晗和東東拉出教室，詢問事件的原委。晗晗歪著身子，靠在門口的墻上默不作聲。東東一臉無辜，眼中帶淚地看著我：“吳老師，我也不知道為什么，我沒有搭理他，他突然踹我—”我趕緊抱了抱東東，帶著他去醫(yī)務(wù)室請校醫(yī)幫忙查看。確定東東的腿沒事兒后，我讓東東進(jìn)班繼續(xù)排練。

安撫完東東，我看向晗晗。他此時(shí)就像是一只傲嬌的“霸王龍”，仰著頭，一臉無所謂的樣子?！皠偛虐l(fā)生了什么事？你現(xiàn)在可以跟我說說嗎？”“沒什么！我就是無聊！”晗晗一邊回答我的問題，一邊用手摳著墻面?！澳銦o聊，所以就用腳踹其他同學(xué)？”“誰讓我跟他說話他不理我！”晗晗滿不在乎地說道。后來我請家長介入，因?yàn)殛详蠇寢尩恼嬲\溝通、東東媽媽以及東東的善良寬容，所以事情暫時(shí)畫上了句號。

但是，我知道，事情并沒有解決。無論從晗晗的言語中，還是從他的肢體動作中，我能感受到他并沒有真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。晗晗就是一只隨時(shí)可能再出現(xiàn)類似行為的“霸王龍”，而我要保護(hù)好班級中的其他學(xué)生，更要保護(hù)好這只倔強(qiáng)的“霸王龍”。所以，我必須盡快開展拯救“霸王龍”的行動。

家訪，了解原因

和晗晗父母溝通得知，晗晗一直都是全家人手心的寶貝，直到晗晗4歲的時(shí)候，弟弟出生了。因?yàn)槊τ谡疹櫟艿?，家人對晗晗有所忽略。晗晗逐漸發(fā)生了變化，特別容易發(fā)脾氣，在幼兒園經(jīng)常和同伴發(fā)生各種各樣的爭執(zhí)，在家里也經(jīng)常和弟弟發(fā)生矛盾。就在合唱事件的前一天晚上，晗晗因?yàn)榈艿芘隽艘幌滤臅?，直接拿起校服抽向了弟弟的腦袋。通過溝通交流，我覺得晗晗之所以成為一只“霸王龍”，是因?yàn)樗杏X屬于自己的愛被弟弟搶占，他希望通過極端行為引起父母的更多關(guān)注，獲得更多的愛。

齊攜手，助力成長

明白這只“霸王龍”形成的原因后，我正式開始了拯救“霸王龍”行動。

第一步，以家庭為起點(diǎn)，幫助晗晗感受愛。我請晗晗的父母每天在晗晗上學(xué)和放學(xué)時(shí)都能及時(shí)給晗晗一個(gè)擁抱，并告訴他：“我們愛你?！毕Ｍ详系母改该刻煸陉详戏艑W(xué)后，留出一段時(shí)間，單獨(dú)和晗晗相處。陪他閱讀、陪他玩耍、陪他練習(xí)跳繩、陪他整理學(xué)具、陪他一起學(xué)做家務(wù)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讓晗晗感受到父母對自己無微不至的愛，并且使晗晗明白這份愛并沒有因?yàn)榈艿艿牡絹矶鴾p少。同樣，我建議晗晗父母可以安排晗晗與弟弟一起玩耍的游戲和機(jī)會，在晗晗和弟弟互動中，多表揚(yáng)晗晗，引導(dǎo)弟弟多感謝哥哥，讓晗晗更加認(rèn)同自己“哥哥”的身份，也感受弟弟對自己的愛。那只易怒的“霸王龍”笑容多了起來。

第二步，以繪本為支點(diǎn)，幫助晗晗表達(dá)愛。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)晗晗特別喜歡讀書。課間，經(jīng)常可以看到晗晗在圖書角認(rèn)真閱讀的美好模樣。這天上午，晗晗在我的課上多次舉手回答問題，于是中午我特意把晗晗叫到辦公室，拿出了為他精心挑選的繪本《動物國變得其樂融融啦》作為課堂表現(xiàn)的獎勵(lì)。這本書是幫助孩子成長的動物寓言，透過長頸鹿吉拉發(fā)自內(nèi)心的歌，教導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的情緒反應(yīng)和真正的需要，進(jìn)而學(xué)習(xí)正向思考和有效溝通。晗晗捧著繪本，嘴角忍不住上揚(yáng)：“吳老師，謝謝您！好多字我不認(rèn)識，您可以讀給我聽嗎？”我翻開書，晗晗順勢坐在我的身邊，小手捧著腦袋歪頭看著我。

“動物國里住著小豬、鵝、公雞和山羊……他們老是意見不合，沒辦法好好相處。有一天，長頸鹿吉拉來到動物國，教大家唱一首發(fā)自內(nèi)心的歌—愛語心歌……”故事講完了，晗晗依然雙手捧著小腦袋沉浸在故事中。我拉起晗晗的手問道：“晗晗，你聽懂這首愛語心歌了嗎？”晗晗說：“這首歌是長頸鹿在告訴小動物們?nèi)绾螠贤?。”我鼓?lì)道：“哇，我們晗晗真棒，聽懂了故事的用意，那愛語心歌告訴我們應(yīng)該怎么溝通呢？”我引導(dǎo)晗晗，之后和同學(xué)溝通可以通過語言描述事實(shí)、形容自己的感受、表達(dá)自己的需要和要求，這樣大家就可以更好交流了。晗晗若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從那之后，我觀察到晗晗和小伙伴遇到矛盾的時(shí)候，他都會先慢下來，然后模仿繪本中的四步溝通，嘗試一句一句講清楚。那只囂張的“霸王龍”逐漸會表達(dá)和溝通了，也慢慢變得溫和了。

第三步，以特長為亮點(diǎn)，幫助晗晗分享愛。以前在與同伴的相處中，晗晗習(xí)慣以“刺頭”的舉動和行為引起同伴的注意。溫和后的“霸王龍”不知道該以什么方式走近同伴了。我經(jīng)常看到晗晗走近聊得火熱的同學(xué)，可是他觀望一會兒就會低著頭默默走開，回到自己的座位上。我需要找到一個(gè)合適的方法引導(dǎo)晗晗走近同學(xué)。

我鼓勵(lì)學(xué)生們每天午飯后擺齊桌椅，以整潔的教室環(huán)境迎接下午的課程?？墒?，擺桌椅這件事兒難倒了小豆包們：“咱們這列壓哪條豎線？咱們這排壓哪條橫線？”不少學(xué)生手忙腳亂的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)晗晗早已經(jīng)氣定神閑，擺好坐好了。于是，我走到晗晗身邊問道：“晗晗，你愿意幫助吳老師，教大家擺桌椅嗎？”晗晗開心地說：“吳老師，我愿意！”就這樣，晗晗成了擺桌椅小專家，誰不會擺桌椅都會去請教晗晗，每當(dāng)這時(shí)候，晗晗都會高興地走上前幫助大家。

之后，晗晗的身影經(jīng)常出現(xiàn)在需要幫助的同學(xué)面前，一起幫助大家擦黑板，一起為大家更換垃圾袋，一起為班級植物澆水。就這樣，善于勞動的晗晗，終于可以自信地走近同學(xué)身邊。這只“霸王龍”成了班級中的熱心腸。

兩個(gè)多月的時(shí)間，那只易暴躁的“霸王龍”漸漸在班級中消失了，一個(gè)愛笑、樂于助人的晗晗漸漸在班級中成長了。我的拯救“霸王龍”行動，初戰(zhàn)告捷。但是，我知道教育是一個(gè)長期、反復(fù)的過程，我還會繼續(xù)溫柔而堅(jiān)定地給予所有學(xué)生愛與陪伴，幫助學(xué)生在成長的旅途中遇見更好的自己。

晗晗覺得有弟弟之后，他沒有繼續(xù)被父母“看見”，被父母深愛。于是，他選擇通過極端行為引起父母、老師的關(guān)注。明白晗晗行為背后的原因，我們就找到了幫助晗晗的方向。所謂的看見，就是回應(yīng)，于是我們積極給了晗晗愛的回應(yīng)，給晗晗創(chuàng)造了穩(wěn)定高質(zhì)量的依戀關(guān)系。有回應(yīng)，就有了光，在這束光的照亮下，晗晗學(xué)會了如何溝通、如何與人相處，這束光照亮了晗晗成長的路。

（作者單位：北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏