曹陽

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，堅定傳承并創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和使命感。作業(yè)是補充課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于跨學(xué)科作業(yè)中，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是促進(jìn)小學(xué)教育減負(fù)增效的有效策略。

在跨學(xué)科作業(yè)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢

部編版小學(xué)語文教材中蘊含大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，包括文學(xué)名篇、人文典故、傳統(tǒng)文化常識等。這在作業(yè)設(shè)計內(nèi)容上給了教師無限的延展空間，在進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計時有獨特的優(yōu)勢。

課堂跨學(xué)科學(xué)習(xí)為跨學(xué)科作業(yè)奠定了基礎(chǔ)。如一年級下冊《端午粽》一課，課堂上學(xué)生口頭表達(dá)包粽子需要什么，隨后教師設(shè)計了“課后買來包粽子的材料，算一算你家里包粽子需要花費多少錢，并嘗試自己包一包粽子”的實踐作業(yè)。這樣既滲透了勞動教育，又結(jié)合生活實際，與數(shù)學(xué)課對人民幣的學(xué)習(xí)和科學(xué)課對糧食的認(rèn)識相結(jié)合，使學(xué)生通過實踐活用知識，直接指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。

跨學(xué)科作業(yè)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。整合各學(xué)科獨特而豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，在跨學(xué)科作業(yè)中滲透，設(shè)計實踐、創(chuàng)意、探究等形式的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)多元思維發(fā)展大有裨益。

在跨學(xué)科作業(yè)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。各學(xué)科教師只有更新觀念，整合本學(xué)科教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，兼顧其他學(xué)科其他學(xué)段的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，才能設(shè)計出更優(yōu)質(zhì)的跨學(xué)科作業(yè)。如四年級上冊第四單元是神話單元，同學(xué)期音樂教材中有一節(jié)音樂欣賞課《哪吒再生》，教師在教學(xué)時可將這段音樂作為背景樂，讓學(xué)生想象畫面，感受人物情緒與形象；課后作業(yè)設(shè)計中推薦學(xué)生聽與神話故事有關(guān)的音樂。這樣既充分利用了教材，打破了學(xué)科壁壘，又自然滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

豐富作業(yè)評價。例如，針對《傳統(tǒng)節(jié)日》一課，教師設(shè)計了“了解我國傳統(tǒng)節(jié)日民俗，有條件的可以親身感受一下”的作業(yè)。這項作業(yè)的評價通過“游園”的形式開展，學(xué)生將民俗帶進(jìn)學(xué)校，在猜字謎、編五彩繩、寫春聯(lián)、剪窗花等活動中充分參與到作業(yè)評價中來，趣味十足。

在跨學(xué)科作業(yè)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在跨學(xué)科作業(yè)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史背景、核心思想，理解其包含的智慧和美感，欣賞藝術(shù)表達(dá)形式；認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特性和珍貴性，逐步建立尊重和保護(hù)意識；運用多種領(lǐng)域的知識與技能進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實踐，通過整合各學(xué)科資源，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力，并在解決問題和創(chuàng)新設(shè)計中展現(xiàn)更大潛力……

豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗。在內(nèi)容和形式方面，教師可利用現(xiàn)代技術(shù)手段來提供更具吸引力和互動性的學(xué)習(xí)體驗：設(shè)置小組項目式作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)知識分享和思想碰撞；設(shè)置自主探究和創(chuàng)新實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的手工制作、表演、音樂欣賞等實踐活動，通過親身參與深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表達(dá)方式，培養(yǎng)動手能力和審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)與居民進(jìn)行交流和互動，參與社區(qū)文化活動，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和體驗。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)課后服務(wù)的實踐研究”的成果之一。課題批準(zhǔn)號：2023YB0912）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）