程曉琳

2023年10月，我有幸參加了“國培計劃”（2023）農(nóng)村骨干教師能力提升項目——小學(xué)科學(xué)縣級骨干教師培訓(xùn)。在這10天的學(xué)習(xí)中，我每天都能聆聽不同專家的講座，感受他們的教育智慧?；氐焦ぷ鲘徫缓螅依^續(xù)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，反思了自己在教學(xué)中的不足，將學(xué)習(xí)到的新理念、新思想、新方法融入教學(xué)實踐。我通過學(xué)習(xí)、觀摩和實踐，不僅充實了教育理論知識，也提升了專業(yè)水平和教學(xué)教研能力。

新課標(biāo)指出，在新時代教育發(fā)展和科學(xué)教育變革的背景下，我們要注重培養(yǎng)科技人才，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力，提高孩子的核心素養(yǎng)。要達(dá)到這個目的，關(guān)鍵在于教師。教師到底應(yīng)該怎么做，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維呢？

在探究實踐中發(fā)展科學(xué)思維。觀察是科學(xué)認(rèn)識的前提，實驗是科學(xué)方法的核心，小學(xué)科學(xué)探究實驗可以幫助小學(xué)生用科學(xué)的方式找到問題的答案，掌握解決問題的方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

在教學(xué)《磁鐵小屋》一課時，我首先創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵能將學(xué)生鐵質(zhì)發(fā)卡、回形針等吸過去，但不能吸玻璃水杯。學(xué)生思考：為什么出現(xiàn)這種情況？明確問題：磁鐵能吸什么？學(xué)生根據(jù)自己生活中玩磁鐵的經(jīng)驗猜想磁鐵能吸什么物體，再進(jìn)行實驗探究：用磁鐵分別吸海綿、鐵釘、木條、橡皮、玻璃片、銅絲、銀手鐲、鎳塊、硬幣這些物品并做好記錄。實驗完成后，我引導(dǎo)學(xué)生初步分析實驗現(xiàn)象，隨后引出第二個問題：這些被吸住的物體有什么相同之處？學(xué)生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵質(zhì)的物體和鎳塊。接著進(jìn)行調(diào)查活動，最后觀察得出結(jié)論：磁鐵能吸鐵質(zhì)的物體和鎳塊。

在教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，帶著問題進(jìn)行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—猜想假設(shè)—制訂方案—實施探究”的過程，進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時提高學(xué)習(xí)成就感。

利用身邊的資源開展科學(xué)實踐活動。比如，教師可以利用校內(nèi)資源，將小學(xué)科學(xué)課程中所用到的科學(xué)知識與校園里的植物、昆蟲、鳥類等結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實踐活動；利用校外資源進(jìn)行科學(xué)實踐，做一些中長期觀察的科學(xué)實踐活動，觀測月相、觀察植物的生長過程等；利用生活中常見的物品設(shè)計實驗，進(jìn)行科學(xué)實踐活動。我們還應(yīng)當(dāng)把科學(xué)實踐上升到科學(xué)探索，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察發(fā)現(xiàn)新奇的自然現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對科學(xué)產(chǎn)生興趣并會從科學(xué)的角度思考問題，逐步培養(yǎng)科學(xué)思維，讓科學(xué)的種子在學(xué)生的心中發(fā)芽。

在《“五官”兄弟》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和心理特點，把游戲作為主要教學(xué)方式。學(xué)生通過一系列的實踐體驗活動，在玩樂中有所收獲，初步感受了科學(xué)探究活動的過程。在教學(xué)中，我設(shè)計了5個游戲活動，每個活動提供了不同的素材。與眼睛相關(guān)的素材：積木小人（不同形狀、顏色等）。與耳朵相關(guān)的素材：幾種不同自然現(xiàn)象和動物的聲音。與鼻子相關(guān)的素材：橙子、香蕉、榴梿。與嘴相關(guān)的素材：糖水、鹽水、醋。與手相關(guān)的素材：硬的杯子、軟的玩具娃娃。

這些實驗材料在生活中比較常見，為學(xué)生的實踐探究活動提供了便利，學(xué)生不僅可以在課堂上觀察、體驗，認(rèn)識到“五官”的作用和局限性，也可以在生活中利用這些資源，進(jìn)行更深入的科學(xué)探究。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識，還要保護(hù)好他們的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高他們的思維能力，打破他們的認(rèn)知，開闊他們的眼界，引導(dǎo)他們多思考，多問為什么，推動他們主動求知、積極探索，從而更好地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 桑 濤）