文/周雅婷 江蘇省南京市瑞金路幼兒園

幼兒是有心的欣賞家，也是有無限可能的創(chuàng)造者。一個(gè)基于幼兒視角、邀請(qǐng)幼兒共同參與設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的具有審美情趣的幼兒園環(huán)境，會(huì)由內(nèi)而外地表現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重、信任和接納，讓幼兒能更近距離地感受空間美的魅力與力量。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒教育的“隱形課程”，是一本多彩的、立體的無聲教科書，幼兒在“美”的環(huán)境中，不經(jīng)意間地停留觀察，饒有趣味地互動(dòng)觸摸，體味到每一面墻、每一個(gè)角落傳達(dá)出的獨(dú)特語(yǔ)言，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪。幼兒園的樓梯轉(zhuǎn)角環(huán)境對(duì)幼兒來說，不應(yīng)只是一種觀賞性的存在，其核心內(nèi)涵的顯現(xiàn)更存在于幼兒視角中。

一、幼兒園樓梯轉(zhuǎn)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和價(jià)值

每所幼兒園都有樓梯，樓梯作為幼兒園的垂直交通樞紐，也可以體現(xiàn)當(dāng)下的幼兒教育理念，也是審美觀念的延伸。

1.充分展示園所的活動(dòng)開展。

當(dāng)我們踏上幼兒園的每一層樓梯，不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗且有創(chuàng)意的布置，它們向我們傳達(dá)了園所的文化、幼兒的活動(dòng)和師幼的審美情趣。

2.保證幼兒通行的安全。

樓梯樓道設(shè)置相對(duì)寬敞明亮，適當(dāng)增設(shè)標(biāo)記、標(biāo)志，保證幼兒上下樓的通行安全。

3.提高幼兒的參與性和審美能力。

幼兒作品不僅讓樓道變得溫馨、漂亮，還充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們每次經(jīng)過時(shí)都能有美好的體驗(yàn)。

4.增進(jìn)教師的動(dòng)手能力和審美素養(yǎng)。

教師在布置樓梯、樓道環(huán)境時(shí)，會(huì)站在幼兒的視角來設(shè)計(jì)、構(gòu)思，這無形中提高了教師的動(dòng)手能力、藝術(shù)創(chuàng)造力和教育能力。

二、幼兒園樓梯轉(zhuǎn)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀思考

1.形式過于固定和統(tǒng)一。

按照上下樓路徑在墻面進(jìn)行較為規(guī)整的點(diǎn)、線、塊、面狀布局的裝飾環(huán)境能給人帶來較為豐富的審美體驗(yàn)，但形式基本固定、統(tǒng)一。

2.園所文化的呈現(xiàn)偏“文字化”。

我們也曾將幼兒園辦園理念等園所文化用文字配照片的方式展現(xiàn)在樓梯的墻面上，忽略了幼兒的視角，因?yàn)樗麄儾⒉荒苊靼孜淖值暮x。

3.增加安全隱患。

過多的環(huán)境裝飾會(huì)吸引幼兒上、下樓時(shí)的目光，會(huì)增加安全隱患。我們可以打破以往的思路，嘗試為環(huán)境創(chuàng)設(shè)做“減”法，讓形式更加靈動(dòng)且具有安全性。

4.缺乏動(dòng)態(tài)性和參與性。

固定的樓梯、樓道環(huán)境內(nèi)容看似填補(bǔ)了園所的空墻，但是無形中也失去了幼兒園該有的靈動(dòng)。幼兒看到的永遠(yuǎn)是一成不變的樓梯和樓道，參與公共環(huán)境打造的機(jī)會(huì)也是少之又少。

三、幼兒園樓梯轉(zhuǎn)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新思路

一個(gè)有準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的公共環(huán)境，會(huì)成為一個(gè)開放的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境。我們需因地制宜、更新觀念，打破常規(guī)、重新思考營(yíng)造內(nèi)涵豐富、形式和諧的主題式育人環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育功能與作用，讓樓梯轉(zhuǎn)角成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新亮點(diǎn)。

（一）樓梯轉(zhuǎn)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)前思考

（二）樓梯轉(zhuǎn)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)新方法

1.根據(jù)園所環(huán)境特點(diǎn)，合理規(guī)劃空間布局。

如果樓梯、樓道是幼兒園的“動(dòng)態(tài)線”，那么樓梯轉(zhuǎn)角即為重要的“點(diǎn)”。我們放棄樓梯墻面的裝飾，嘗試“留白”，將創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)放在每一個(gè)樓梯轉(zhuǎn)角，這不僅保證了樓梯通暢，也填補(bǔ)了環(huán)境的空白。幼兒在安全上下樓梯的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小角落的驚喜，在轉(zhuǎn)角遇見美。

2.營(yíng)造溫馨舒適的氛圍，讓幼兒有回“家”的感覺。

幼兒園是幼兒離開家庭踏入的第一個(gè)小社會(huì)，分離焦慮會(huì)讓他們無限想念自己的家與家人，他們渴望在老師的身上找到家人的感覺，也渴望在幼兒園感受到家的溫馨。有沙發(fā)、地毯等家庭裝飾元素的轉(zhuǎn)角能讓幼兒找到回家的感覺。

圖1、圖2 樓梯轉(zhuǎn)角中的家庭裝飾元素

3.多樣元素的添加，體現(xiàn)生命的自然交融。

原木、陶罐、青花等元素體現(xiàn)古典的美感；紗簾、植物、相框等結(jié)合呈現(xiàn)田園的風(fēng)格……將樓梯轉(zhuǎn)角融合多種元素進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，增添文化性、藝術(shù)性和趣味性。利用一些有自然質(zhì)感和藝術(shù)形態(tài)的廢舊材料來激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓他們更好地了解和尊重自然。讓藝術(shù)教育潤(rùn)物無聲，讓幼兒在交流互動(dòng)之間有著思維的碰撞和藝術(shù)的熏陶。

圖3、圖4 樓梯轉(zhuǎn)角中的自然元素

4.讓幼兒做環(huán)境的管理者，滿足幼兒自主創(chuàng)造的需要。

幼兒每天的活動(dòng)都會(huì)有新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)知、新驚喜的產(chǎn)生，這些發(fā)現(xiàn)可以出現(xiàn)在公共樓梯、樓道中，讓轉(zhuǎn)角的環(huán)境變?yōu)樯鷦?dòng)的課程。如：給樓梯區(qū)域取名字，制作名牌；根據(jù)環(huán)境的陳設(shè)風(fēng)格適當(dāng)添加作品，附上圖畫表征式解說等。

圖5、圖6 幼兒參與打造的樓梯轉(zhuǎn)角

四、幼兒園樓梯轉(zhuǎn)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的感觸

1.看見環(huán)境。

幼兒園樓梯轉(zhuǎn)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要本著因地制宜的原則，選擇適合的地方、放置合適的裝飾，打造適宜的環(huán)境。

2.看見幼兒。

陳鶴琴先生說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)?！薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓幼兒充分發(fā)揮主體性，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵(lì)。

3.看見課程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園的課程和教育要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。樓梯轉(zhuǎn)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也需考慮園本課程與園所文化的整體連貫，構(gòu)造自然和諧、簡(jiǎn)潔大氣的裝飾風(fēng)格，塑造莊重素雅的主題色調(diào)，靈活運(yùn)用各種藝術(shù)元素，巧妙構(gòu)思創(chuàng)意，彰顯文化特色。

幼兒園是幼兒生活、游戲，與同伴、教師共同相處的場(chǎng)所，幼兒教育的過程是潛移默化的，是文化熏陶、審美培養(yǎng)的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)特色的園所文化，可以使幼兒園美的教育回歸幼兒生活，產(chǎn)生“融美”的效應(yīng)，我們要繼續(xù)保持初心，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中看見環(huán)境、看見幼兒、看見課程、看見文化，讓幼兒園里的每一處風(fēng)景、每一個(gè)轉(zhuǎn)角都是美好、溫馨、驚喜的存在，讓樓梯的角落藝術(shù)環(huán)境潤(rùn)物無聲，讓審美的啟迪伴隨著幼兒爬上爬下的足跡悄然生長(zhǎng)。