文/寧曉燕 陜西省西安市鄠邑區(qū)第四幼兒園

幼兒教育一定要遵循本年齡段幼兒的認(rèn)知水平及能力發(fā)展。在此期間的教育也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、培養(yǎng)習(xí)慣、提升能力非常重要的一個(gè)階段。可是，在當(dāng)今的應(yīng)試教育制度和家長錯(cuò)誤理念下，幼兒園小學(xué)化傾向愈演愈烈，以小學(xué)化的要求規(guī)范幼兒，以小學(xué)化的能力衡量幼兒，扼殺學(xué)齡前兒童游戲?qū)W習(xí)的權(quán)利，傷害了學(xué)齡前兒童的身心健康。我們不能任由此現(xiàn)象發(fā)展，需要及時(shí)糾正家長的錯(cuò)誤觀念，對(duì)認(rèn)知不夠的幼兒教師加大培訓(xùn)引導(dǎo)的力度，還幼兒一個(gè)健康快樂的童年。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)形式及內(nèi)容方面。

幼兒學(xué)習(xí)不再是以游戲?yàn)榛拘问剑恰疤铠啞笔降摹皾M堂灌”，教師講、幼兒聽，強(qiáng)制性進(jìn)行學(xué)習(xí)，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。在活動(dòng)中不能體現(xiàn)“做中玩、玩中學(xué)”教學(xué)理念，更有甚者給幼兒進(jìn)行超前教學(xué)，提前讓幼兒學(xué)習(xí)拼音、生字、算術(shù)，并完成作業(yè)，幼兒被迫接受，不知其意，死記硬背，導(dǎo)致過早失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。

2.行為規(guī)范方面。

活潑好動(dòng)、愛玩是幼兒的天性，幼兒充滿探索欲與好奇心，但是小學(xué)化傾向的幼兒教育卻要讓活潑好動(dòng)的幼兒像小學(xué)生一樣認(rèn)真聽講，仔細(xì)做作業(yè)。幼兒如果未做到，輕則批評(píng)教育，重則罰站、罰寫作業(yè)。從生理角度出發(fā)，幼兒手指小肌肉群并未完全發(fā)育，過早地握筆寫作業(yè)，幼兒手指無法精細(xì)地控制手中的筆，有的不能完全正確地寫在格子里，有的使蠻勁兒，致使握筆姿勢嚴(yán)重變形，這樣的教育嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為以后甚至于終生的學(xué)習(xí)都造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的危害

1.違背了幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律。

小學(xué)化傾向的教育，不顧及幼兒生理和心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒的身心健康造成嚴(yán)重的損害，扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒享受快樂的權(quán)利，使幼兒過早地喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)教育形成了負(fù)面影響。且讓幼兒長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)，會(huì)使幼兒大腦疲勞，反應(yīng)遲鈍。

2.違背幼兒認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)齡前幼兒的學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣為主，學(xué)習(xí)機(jī)械性的知識(shí)不符合幼兒的年齡特征。強(qiáng)行對(duì)幼兒進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練，會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，導(dǎo)致幼兒缺乏自信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有百害而無一利。

3.忽略綜合素質(zhì)教育，忽視非智力因素發(fā)展。

小學(xué)化的教學(xué)忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)及其他非智力因素的培養(yǎng)，只是一味地強(qiáng)調(diào)聽說讀寫等技能。良好的綜合素質(zhì)與非智力因素的培養(yǎng)才能為幼兒的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些比教給幼兒更多文化知識(shí)更為重要。

三、防止幼兒園小學(xué)化傾向的措施

1.統(tǒng)一教育觀念，樹立科學(xué)教育觀。

幼兒園應(yīng)積極引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，避免過早地對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化的教育和培訓(xùn)。例如：幼兒園可以通過豐富的家園共育活動(dòng)，如家長講座、半日開放活動(dòng)、家長會(huì)、優(yōu)秀家庭教育案例分享等多種途徑，讓家長了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，糾正家長錯(cuò)誤的觀念。開展形式多樣的活動(dòng)，能讓家長深入了解幼兒園的活動(dòng)流程及培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)幼小銜接的意義及方法，轉(zhuǎn)變家長單一地認(rèn)為幼小銜接就是知識(shí)銜接的片面觀念，從而樹立科學(xué)的育兒觀。

2.端正辦園宗旨，創(chuàng)建良好環(huán)境。

幼兒園必須將幼小銜接貫穿于幼兒的各個(gè)年齡段，從心理準(zhǔn)備、習(xí)慣準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、生活物資準(zhǔn)備著手，樹立“一日生活皆教育”的理念，從幼兒的視角出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的室內(nèi)外環(huán)境，為幼兒營造一個(gè)溫馨、舒適、安全的教學(xué)環(huán)境，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。例如，在幼兒園教室內(nèi)設(shè)立各種主題墻，如季節(jié)墻、節(jié)日墻、世界地圖墻等，讓幼兒通過觀察、討論、操作等方式了解季節(jié)變化、節(jié)日習(xí)俗和世界各地的文化，從而拓寬他們的視野，豐富他們的知識(shí)。游戲是幼兒的天性，也是他們獲取知識(shí)、掌握技能的主要途徑。因此，幼兒園應(yīng)充分尊重幼兒的游戲權(quán)利，為他們提供豐富多樣的游戲活動(dòng)，使他們在游戲中學(xué)習(xí)，快樂成長。幼兒園可以為幼兒準(zhǔn)備各種游戲材料，讓他們自由發(fā)揮想象力，進(jìn)行建構(gòu)、繪畫、手工制作等活動(dòng)，從而鍛煉他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.堅(jiān)持幼兒為本，全面實(shí)施課程改革。

幼兒園教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教師教育思想不端正。通過討論，引導(dǎo)教師端正教育思想，正確理解幼兒教育的本質(zhì)，加強(qiáng)幼兒教師各專業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師深刻理解并貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》的精神，把游戲作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本，保證幼兒教育的游戲化。比如，需要提高幼兒的識(shí)字量，教師應(yīng)該抓住大班幼兒識(shí)字敏感期，在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入漢字元素，可以從幼兒感興趣的姓名出發(fā)，設(shè)計(jì)“有趣的姓名”活動(dòng)，讓幼兒先從了解認(rèn)識(shí)自己姓名入手，再認(rèn)識(shí)好朋友的姓名，再到畫姓名，進(jìn)行簡單的前書寫。在幼兒的興趣點(diǎn)上，教師可以繼續(xù)延伸，讓幼兒去尋找更多的“姓名”，如店名、路名、公園名、小區(qū)名等等，拓展幼兒的識(shí)字量，讓幼兒將自己尋找的“姓名”和其他幼兒一起分享交流，讓幼兒在分享中認(rèn)識(shí)更多的漢字，在尋找漢字、認(rèn)識(shí)漢字的過程中，幼兒的能力得到了全面發(fā)展，從而達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。在“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)中，教師可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)小超市、跳蚤市場、銀行等相關(guān)區(qū)域，讓幼兒在游戲的過程中認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，以及簡單的購物規(guī)則。在游戲過程中幼兒不僅能掌握相應(yīng)的知識(shí)，還能通過游戲發(fā)展語言表達(dá)能力及社會(huì)交往能力。這些都需要教師做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，生成游戲化課程，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，教師真正變成幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

綜上所述，幼兒園防止小學(xué)化傾向的關(guān)鍵在于尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，注重游戲化學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒營造一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念。只有這樣，才能使孩子們在快樂的童年中健康成長，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。