劉於清 李 平

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南 張家界 427000）

定向培養(yǎng)軍士學制3 年，畢業(yè)發(fā)放大學?？飘厴I(yè)證。前2.5 學年由定向培養(yǎng)高職院校負責，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，后0.5 學年為入伍實習期，由招收部隊負責。定向培養(yǎng)軍士作為大學生中的特殊群體，具備雙重身份，既是大學生，也是“準軍人”，由此承擔雙重社會責任，既肩負著青年強國使命，也擔負著軍人強軍責任，是軍隊基礎骨干隊伍的重要組成。思政教師作為定向培養(yǎng)軍士強國強軍的思想引路人，加大定向培養(yǎng)軍士思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學改革，提升思政課教學實效性具有重要理論和現(xiàn)實意義。本文對1 016 位高職定向培養(yǎng)軍士進行了問卷調查，分析了定向培養(yǎng)軍士對思政課程的認知現(xiàn)狀，并對提升定向培養(yǎng)軍士思政課教學實效性提出了對策與建議。

1 提升定向培養(yǎng)軍士思政課教學實效性的重要意義

1.1 有利于強化定向培養(yǎng)軍士對黨和國家的熱愛。馬克思曾指出：“一個時代的精神是青年代表的精神，一個時代的性格是青春代表的性格[1]?！苯詠?，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興，一代代青年前赴后繼，接續(xù)奮斗。當下，世界正處于百年未有之大變局加速調整中，中華民族偉大復興進入關鍵時期，兩個大局相互交織、相互激蕩成為了厚植家國情懷的發(fā)生場域。在思政課教學中融入家國情懷教育，為培養(yǎng)定向培養(yǎng)軍士大學生對黨和國家的熱愛提供了重要途徑。因此，要不斷加強定向培養(yǎng)軍士思政課教學改革，采取互動式、探究式、體驗式、情景式等多樣化的教學方法，豐富學習體驗，打破理論和實踐、歷史和現(xiàn)實之間的界限，引導學生胸懷“國之大者”，堅持愛黨愛國愛軍相統(tǒng)一，踐行軍人核心價值觀，做中國共產(chǎn)黨人精神譜系傳承人和踐行者。

1.2 有利于強化定向培養(yǎng)軍士對理想信念的堅定。思政課是堅定定向培養(yǎng)軍士理想信念的重要載體。2023年6 月26 日，習近平總書記在同團中央新一屆領導班子成員集體談話時指出：“青年人有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，中國青年才會有力量，黨和國家事業(yè)發(fā)展才能充滿希望[2]。”青年理想信念能激發(fā)奮斗的動力，關乎國家、民族未來。定向培養(yǎng)軍士，作為“準軍人”，其理想信念的堅定，一則要堅定其從軍的信念。二則要堅定其獻身國防的理想，為實現(xiàn)建設一支“聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良”的世界一流軍隊貢獻自己的力量。因此在定向培養(yǎng)軍士思政課教學中，一是要做好理論教學，講好黨的、軍隊的百年奮斗史，一代代共產(chǎn)黨員，為了中華民族的偉大復興，為了共產(chǎn)主義遠大理想，前赴后繼、英勇奮斗。在教學中要將革命先烈“革命理想高于天”的革命文化，為理想信念舍生忘死的革命氣節(jié)、英雄氣概融入教學中。二是要做好實踐教學，帶領定向培養(yǎng)軍士瞻仰當?shù)丶t色遺跡，聆聽當?shù)丶t色故事，在親身體驗中感悟革命精神，實現(xiàn)理論內(nèi)化?？梢?，講好定向培養(yǎng)軍士思政課，有利于其堅定矢志報國、獻身國防的決心。

1.3 有利于強化定向培養(yǎng)軍士對奮斗擔當?shù)睦斫狻^斗就是突破外部環(huán)境和自身條件實現(xiàn)理想的過程。千百年來，一直是人類所共同擁有的精神財富?？蠆^斗、勇?lián)斒切聲r代青年最深厚的底色和最鮮明的標識。習近平總書記指出，“沒有廣大人民特別是一代代青年前赴后繼、艱苦卓絕的接續(xù)奮斗，就沒有中國特色社會主義新時代的今天，更不會有實現(xiàn)中華民族偉大復興的明天[3]?！痹邳h的二十大報告中強調：“新時代的偉大成就是黨和人民一道拼出來、干出來、奮斗出來的[4]！”思政課要立足定向培養(yǎng)軍士大學生成長與發(fā)展的實際，把奮斗擔當精神融入教學中，有針對性地引導和強化定向軍士大學生面向從軍生涯的奮斗精神，自強不息，發(fā)憤圖強是貫穿人民軍隊發(fā)展始終的主線，要在思政課教學中融入人民軍隊的百年發(fā)展歷程，引導學生學習中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福的政治擔當，為民族謀復興的歷史擔當，在強軍新征程中不斷錘煉政治品格，自覺肩負起強軍強國的歷史重任。因此推進定向培養(yǎng)軍士思政課教學改革，有利于強化定向培養(yǎng)軍士的身份認同，強化對奮斗擔當?shù)睦斫猓褠蹏?、愛軍之心轉化為報國之行。

2 高職定向培養(yǎng)軍士思政課認知現(xiàn)狀

準確的學情分析是提高教學實效性的邏輯起點，也是全面認識學生的重要環(huán)節(jié)。為了解高職定向培養(yǎng)軍士對思政課的認知和認同現(xiàn)狀，筆者從定向培養(yǎng)軍士對思政課的課程認知、學習認知和參與認知3 個方面對1 016 位定向培養(yǎng)軍士進行了問卷調查，精準掌握學生思想動態(tài)。

2.1 定向培養(yǎng)軍士關于思政課的課程認知。這里主要考察學生對思政課課程地位、課程感受、課程價值、課程內(nèi)容等方面的認知。在“大學思政課和高中思政課區(qū)別”選項中，被調研的1 016 位學生中，有92.42%的學生認為大學思政課與高中思政課課程內(nèi)容有區(qū)別，有5.22%的學生認為“沒有區(qū)別”，2.36%的同學表示“不清楚”。在“思政課意義認識”選項中，大部分定向培養(yǎng)軍士認為思政課意義重大，少部分學生認為意義不大。73.72%的同學認為意義很大，22.44%的同學認為有一定意義，有2.76%的同學認為意義不大。在“黨的創(chuàng)新理論的熟悉程度”的選項中，定向培養(yǎng)軍士大學生認為學習總體有深度，少數(shù)知識理解有難度。53.15%的同學表示對習近平新時代中國特色社會主義思想“非常熟悉”，32.48%的同學選擇“熟悉”，13.19%的同學選擇“一般了解”，1.18%的同學選擇“不了解”。關于“習近平強軍思想”的選項中，有51.28%的同學認為“非常熟悉”，31.59%的同學選擇“熟悉”，15.26%的同學表示“一般了解”，有1.87%的同學認為“不了解”。綜上，在思政課認知上，大部分定向培養(yǎng)軍士對思政課有清晰認識，了解思政課的地位與價值，少數(shù)學生認為思政課內(nèi)容枯燥，意義不大。

2.2 定向培養(yǎng)軍士關于思政課的學習認知。關于定向培養(yǎng)軍士思政課學習狀況方面，在“思政課學習效果”的選題上，70.16%的同學表示“思政課傳授的知識內(nèi)容豐富”，既有理論深度，又有現(xiàn)實溫度。17.42%的同學認為“內(nèi)容豐富，但理論性太強，學習難度較大，教師親和力有待提高”，10.77%的同學表示“內(nèi)容簡單，與高中政治課程內(nèi)容重復”，1.75%的學生表示“內(nèi)容簡單，在平常生活中就能了解，無需專門學習”。在“線上線下混合式教學”選題中，29.82%的同學喜歡教科書式的線下教學，34.15%的同學喜歡線上線下混合式學習，25.40%的同學喜歡實踐作業(yè)，10.63%的同學喜歡閱讀書目。在“學習收獲與效果”的選題上(可多選)，89.86%的同學認為學習思政課有助于“堅定馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰”，83.46%的同學認為能夠“堅定中國特色社會主義信念”，78.25%的同學認為能“增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心”，75.79%的同學表示能夠“增強服務社會的責任感和奉獻意識”。

2.3 定向培養(yǎng)軍士關于思政課的參與認知。這里主要考察學生的課堂表現(xiàn)、實踐活動和課后行為。根據(jù)調研數(shù)據(jù)統(tǒng)計，整體而言，定向培養(yǎng)軍士思政課參與度較高。在“課程出勤率”的選項中，96.46%的同學表示從不缺課，1.77%的同學選擇偶爾因事因病缺課，0.98%的同學表示有缺課，0.79%同學表示如果不點名，就不想去上課。在“關注思政內(nèi)容的頻率”選項中，36.71%的同學表示經(jīng)常關注思政課相關內(nèi)容，50.1%的同學表示“偶爾關注”，13.19%選擇“幾乎不關注”。在“了解思政內(nèi)容的具體途徑”的選項中(可多選)，79.92%的同學選擇“看電視”，75.2%選擇“自媒體”，61.02%同學選擇“報紙和書籍”，53.94%的同學選擇“日常閑談”。在“思政課學習方式”的選項中，82.97%的同學表示認真聽課、做好課堂筆記，積極參與討論互動，12.89%的同學表示認真聽課、做筆記，但不愿參與課堂互動，還有2.85%的同學選擇“只聽不記”。在“參與思政課實踐活動”的選項中，95.17%的同學愿意參加思政課實踐活動，對鍛煉自身能力，提高綜合素養(yǎng)具有重要意義，4.83%的同學表示不愿意參加。

3 影響高職定向培養(yǎng)軍士思政課認知的主要因素

3.1 學生自身課程觀念的影響。課程觀念對學生在該門課程中的具體行動產(chǎn)生重要影響。一般說來，學生的課程觀念主要包括對思政課課程價值、開設思政課意義及效果等方面的感知和認識，這是影響學生對思政課認知的內(nèi)部原因。具體來看，一是學生對自身身份認知不夠。黨的十九大報告指出，要“培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人”。四有標準指明了新時代革命軍人應當具備的政治信仰、核心能力、精神特質和道德情操。定向培養(yǎng)軍士是未來“準軍人”。正是對自身身份認知不夠，因此對與軍人政治素質提升緊密相關的思政課程認知不夠，對思政課價值與意義認識不高。二是學生對思政課的慣有認識。在部分學生眼里，思政課貼上了“枯燥”“無聊”等標簽，認為內(nèi)容抽象，理論性強，學起來費勁。正如前文調研數(shù)據(jù)顯示：17.42%的同學認為“內(nèi)容豐富，但理論性太強，學習難度較大”。三是高職學生重技能輕理論的慣性思維影響。部分學生認為只要掌握進入部隊以后所需要的專業(yè)技能，因此定向培養(yǎng)軍士在?？嗑氒娛录寄?，重視專業(yè)技能，忽視對其他文化課程學習和自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 教學效果相關因素的影響。一般而言，影響教學效果的相關因素，一是授課教師的基本素質與能力，二是授課中教學方法的選取，三是教學內(nèi)容的靈活處理程度，四是實踐活動是否有效開展，這些是影響大學生思政課認同的外因，對整體認同起重要作用。一是教師素質與學生需求有差距。調研數(shù)據(jù)顯示：71.36%的同學選擇喜歡“視野廣，有知識視野、國際視野、歷史視野”的思政老師。教學中部分教師習慣于“照本宣科”，缺乏精深而廣博的知識底蘊，授課死板缺乏生動，影響了教學實效性。二是教學內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密。特別是與定向培養(yǎng)軍士的身份聯(lián)系不緊密，授課案例沒有貼近定向培養(yǎng)軍士實際，沒有將思政課上出“軍味”。三是教學方法陳舊缺乏吸引力。有教師習慣“一言堂”傳統(tǒng)教學模式，主要采取理論講授，師生互動不夠，新媒體技術應用不夠，思政課缺乏吸引力和感召力，學生對思政課缺乏興趣。四是實踐教學流于形式。受實踐教學場地、經(jīng)費、時間、組織難度以及安全性等因素影響，學生的思政課實踐教學活動未能做到及時、有效、全面展開。部分教師采取“放羊式”教學，學生交上一份調研報告即算完成。這些因素影響了學生對思政課的情感認知和認同。

4 高職定向培養(yǎng)軍士思政課教學實效性提升路徑

提高定向培養(yǎng)軍士思政課教學實效性有助于增強學生對思政課的整體認同度，夯實學生獻身國防的思想根基。通過以上分析，明晰意義，認清學情，剖析因素，可以得到一些教學啟示。

4.1 思想認識：引導學生樹立正確課程觀。課程觀是“對課程的各種認識和看法的總稱[5]?！庇袑W者研究指出，“一旦學生建立起對某一具體課程較為完整的看法，他們就會依據(jù)既有的課程觀念去認識和解釋類似領域的課程現(xiàn)象，并對現(xiàn)象做出反應，引導自己在課程中的表現(xiàn)行為[6]。”因此，在學生傳統(tǒng)觀念中，對一門新課程學習一段時間后，發(fā)現(xiàn)該課程并非先前預想的那樣，則根據(jù)個人經(jīng)驗對該課程貼以“枯燥”“填鴨式”“有用”等不同定位，形成自我觀念中的課程圖譜，并配以積極或者消極的學習行動。前文論述到，定向培養(yǎng)軍士對思政課認知現(xiàn)狀，受到個人因素的影響，一是對自身身份認知不夠，二是對思政課課程價值、意義等方面認知有限，在一定程度上影響學生對思政課的態(tài)度和行為。因此，要改變學生固有課程觀，樹立正確課程觀，需要思政課教師在第一次課授課時即講清楚思政課程的地位，黨中央對思政課的重視程度，在立德樹人中的價值與作用。具體來看，第一，將思政課的地位和作用置于兩個大局相互激蕩、相互交織的背景中來看待。在世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局下，講清楚思政課的獨特地位和重要性，引導定向培養(yǎng)軍士認清楚思政課在立德樹人中的獨特作用。第二，思政課是一門講述馬克思主義真理的課程，要體現(xiàn)真理的力量，真正讓學生懂得誕生在歐洲的馬克思主義為何能在古老的中國煥發(fā)出獨特的光芒，以透徹的學理分析回應學生需求，回答學生的疑惑，讓學生真正認同，實現(xiàn)真學、真信和真用的目的。

4.2 師資保障：提升思政課教師素質能力。習近平總書記高度重視思政課教師隊伍建設，他強調，“辦好思政課關鍵在教師[7]?！苯處熽犖榻ㄔO是實現(xiàn)教學高質量開展的前提。思政課教師隊伍的建設，要對照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的“六要”標準，不斷提升素質與能力[8]。具體到定向培養(yǎng)軍士思政課教師隊伍的打造，一是更新教師教學觀念。教師要善于抓住定向培養(yǎng)軍士大學生的學情，把握他們的現(xiàn)有課程觀，針對性地分析定向培養(yǎng)軍士思政課應該怎么講，講什么，為什么要這樣講？”提升軍士生思政課教學的精度。二是加強教師數(shù)字化素養(yǎng)。黨的二十大報告指出，“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。提升教師數(shù)字素養(yǎng)是加快教育數(shù)字化轉型的內(nèi)在要求[4]。要培養(yǎng)思政課教師信息技術運用能力，培養(yǎng)教師挖掘具有國防特色的思政實踐教學資源的能力，以適應作為“數(shù)字原住民”的新生代學生的現(xiàn)實需求，增強課程的吸引力和特色。三是加強教師基本功訓練。首先，要學習口語表達藝術，授課不能總是干巴巴，要講究一點語言藝術。其次，要有扎實的專業(yè)知識，作為定向培養(yǎng)軍士專業(yè)的思政課教師，要善于培養(yǎng)與學生的共鳴點，對相關的國防知識、武器裝備要有基本了解，以過硬的專業(yè)技能、豐富的知識底蘊和高尚的人格魅力征服學生。四是強化教材處理能力。“能堅持貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，將教學內(nèi)容與大學生現(xiàn)實生活密切結合起來，實現(xiàn)教材體系向教學體系轉化[9]。”

4.3 創(chuàng)新教法：提升思政課鑄魂育人實效。“教學方法是思政課的靈魂與核心要素，也是發(fā)揮教學實效性、促使教育內(nèi)容入腦入心的重要抓手[10]?！彼颊n教師要讓每堂課都出彩，除了精心設計教學內(nèi)容之外，還要根據(jù)思政課教學內(nèi)容的性質和要求，靈活運用教學方法，把思政課教學內(nèi)容講生動、講形象、講精彩，摒棄生搬硬套傳統(tǒng)說教與宣教。具體來看，可以采?。阂皇翘剿骶€上線下混合式教學。思政課教師要將豐富的線上資源融入課堂，圍繞學生的難點和困惑組織線下教學，實現(xiàn)從教材體系到教學體系再到話語體系的有效轉化。線上教學可以運用超星學習通等APP 平臺發(fā)布學習任務、設置討論議題等，建設線上課程，增強思政課的吸引力和感召力，使思政課活起來。在線下教學中，思政課教師可通過信息化手段輔助，將復雜問題簡單化，生動具體地闡釋抽象化理論知識，打造思政課特色與亮點。二是采取多樣化的授課方式。學生喜歡啟發(fā)式教學、專題式教學、案例式教學等不同形式的授課方式。調研數(shù)據(jù)顯示：選擇“喜歡的思政課授課方式”選項中(可多選)，89.76%的同學選擇“講授教學法、案例教學法、問題教學法、情境教學法”等多樣化的教學方法。簡而言之，通過創(chuàng)新教法，增強定向培養(yǎng)軍士對思政課的吸引力，提升其課程獲得感和參與度。

4.4 實踐教學：引導學生理論實踐相結合。習近平總書記強調要善于運用“大思政課”，不能照本宣科，要與現(xiàn)實充分結合起來。定向培養(yǎng)軍士思政課教學，同樣要具有“大思政課”理念。改變定向培養(yǎng)軍士的課程觀，最重要的目標在于最終的具體行動上，即理論能內(nèi)化為行動，實現(xiàn)理論認同與現(xiàn)實踐行。在前文的思政課程認知的調研中，我們發(fā)現(xiàn)依然有部分同學對思政課的認同度較低。因此要在實踐中下功夫，通過實踐教學，推動學生實現(xiàn)行為轉變。一是用好校內(nèi)實踐教學，通過案例分析、情景模擬、電影賞析、校內(nèi)“行走的思政課”等活動激發(fā)學生學習興趣，在交流討論中加深對馬克思主義的理解，增強對理論教學的內(nèi)化。定期舉辦專門針對定向培養(yǎng)軍士的紅色基因傳承、國防意識培養(yǎng)、勇?lián)鷱娷娭厝蔚戎黝}講座。二是用好校外實踐教學，主要用好本地紅色文化資源，用好校外實踐教學基地，帶領學生走出校園，走進社會，瞻仰紅色遺跡，感悟革命文化，堅定革命文化自信，通過親身體驗加深對紅色文化的理解，強化情感認同。三是探索虛擬實踐教學。借助VR(虛擬現(xiàn)實)等虛擬仿真技術實現(xiàn)情境教學，將博物館、紅色景區(qū)、歷史場景等“搬進課堂”，讓定向培養(yǎng)軍士身臨其境的感悟革命歷程和時代的滄桑巨變。通過實踐教學，引導學生“在做中學”“在學中做”，切實做到學思用貫通，知信行統(tǒng)一[11]。四是建設實踐教學基地。加強與紅色紀念場館的合作，設立思政課實踐教學基地和愛國主義教育基地，為學生開展紅色研學、實踐活動、志愿服務等提供條件[12]。

5 結束語

建設一支“聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良”的人民軍隊是黨在新時代的強軍目標，為高職院校明確定向軍士的培養(yǎng)目標及規(guī)格提供了理論依據(jù)和遵循[13]?！奥狘h指揮”指向定向軍士的理想信念，思政課作為高?！傲⒌聵淙恕钡年P鍵課程，在定向培養(yǎng)軍士軍政素質培養(yǎng)等方面起著重要引領作用。在軍士生思想政治素養(yǎng)的提升中，思政課是最為關鍵的教育陣地。一方面，現(xiàn)有定向培養(yǎng)軍士思政課教學，要符合教育部規(guī)定的既定教學內(nèi)容，另一方面，要積極與軍隊教學指導機構對接教學內(nèi)容，融入軍隊思想政治教育新內(nèi)容，形成能滿足軍士成長需求的完備的思想政治教育教學內(nèi)容體系[14]。一言以蔽之，提高定向培養(yǎng)軍士思政課教學實效性，不僅要引導學生樹立正確課程觀，也需要思政課教師不斷提升自身基本素質，推進思政課改革創(chuàng)新，堅持思政小課堂與社會大課堂有機結合，構建符合軍士生成長的教學內(nèi)容體系，增強思政課的吸引力、感染力和學生獲得感，才能更好地實現(xiàn)理論的入腦入心入行。