周媛媛,顧 穎

(南京醫(yī)科大學(xué) 圖書館,江蘇 南京 211166)

0 引言

隨著科學(xué)研究步入數(shù)智時(shí)代,數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用和數(shù)據(jù)素養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性日益凸顯,數(shù)據(jù)素養(yǎng)已成為學(xué)習(xí)和科研中不可或缺的基本素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng),著力造就拔尖創(chuàng)新人才,為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下創(chuàng)新型人才必須具備的核心素養(yǎng)之一,高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地,要積極響應(yīng)這一需求,將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入教育體系。通過數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高數(shù)據(jù)理解與應(yīng)用能力,培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理與分析技能,引導(dǎo)數(shù)據(jù)倫理與責(zé)任意識(shí),促進(jìn)創(chuàng)新與決策能力的發(fā)展[1]。

圖書館作為高校信息資源中心,提供學(xué)習(xí)者所需的數(shù)據(jù)資源,又是傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育陣地,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),越來越關(guān)注引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)[2]。然而,數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需要跨學(xué)科合作和整合,涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與技能。Hunt[3]和Schield[4]指出,數(shù)據(jù)素養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的信息素養(yǎng),單一的學(xué)科定位和專業(yè)職能難以承擔(dān)起跨學(xué)科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育任務(wù)。

國外高校圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),建立了較完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系,目前正在往技術(shù)發(fā)展和學(xué)科融合方向前進(jìn)。普渡大學(xué)圖書館針對(duì)地理學(xué)專業(yè)學(xué)生,圍繞空間地理數(shù)據(jù)的全數(shù)據(jù)生命周期開展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué),內(nèi)容包括數(shù)據(jù)獲取、處理、分析、利用、可視化及數(shù)據(jù)共享等[5-6];劍橋大學(xué)圖書館開展了針對(duì)考古學(xué)等人文社科專業(yè)學(xué)習(xí)者需求特點(diǎn)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育;俄勒岡大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)與植被生態(tài)學(xué)研究小組合作,研究氣候變化對(duì)西北太平洋大草原生態(tài)系統(tǒng)的影響,他們?yōu)榭蒲袌F(tuán)隊(duì)成員定制數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程,培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋元數(shù)據(jù)、查找和理解數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和記錄方法、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫和共享數(shù)據(jù)等[7]。

國內(nèi)高校圖書館近年來也在積極開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。武漢大學(xué)圖書館開設(shè)了“數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)利用”專業(yè)課程,培養(yǎng)學(xué)生有效收集、分析、解釋和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力。多所高校圖書館借鑒嵌入式信息素養(yǎng)教育模式,在文獻(xiàn)檢索課程中嵌入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容。北京大學(xué)圖書館在文獻(xiàn)檢索課程中加入《數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)處理》章節(jié);中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館則在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中增加了《數(shù)據(jù)類信息獲取利用》章節(jié),將數(shù)據(jù)素養(yǎng)元素有機(jī)融入信息素養(yǎng)教育體系。除了開設(shè)課程,不少圖書館通過專題講座[8-9]、在線微課[10]、競賽活動(dòng)等多種教育途徑,緩解了開展專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育條件不足的困境。在此基礎(chǔ)上,部分高校圖書館開始嘗試融入學(xué)習(xí)者學(xué)科領(lǐng)域,開展針對(duì)特定專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐,如北京大學(xué)圖書館針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了包括統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析方法和工具應(yīng)用的相關(guān)課程[11];上海交通大學(xué)圖書館為電子信息工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了涵蓋數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)等方面知識(shí)和技能的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程;中國傳媒大學(xué)組建了數(shù)據(jù)素養(yǎng)工作坊,針對(duì)傳媒相關(guān)專業(yè)開設(shè)媒體數(shù)據(jù)挖掘課程等。根據(jù)不同學(xué)科學(xué)習(xí)者的需求,提供支持學(xué)習(xí)與科研的定制化課程,可以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但與國外高校相比,這些與學(xué)科專業(yè)融合的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐在教學(xué)模式的多樣性、能力培養(yǎng)的全面性以及學(xué)科滲透性等方面存在一定差距,總體水平仍處于起步探索階段。韋莉軍[12]調(diào)研了包括華南理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等在內(nèi)的我國卓越大學(xué)聯(lián)盟成員圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)目前圖書館主導(dǎo)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式固化,教育內(nèi)容與用戶需求匹配度低,實(shí)踐性與功能性較差,用戶滿意度不高。

1 圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育問題

高校圖書館擁有大量的數(shù)據(jù)資源和豐富的用戶教育經(jīng)驗(yàn),這使得其在提供數(shù)據(jù)服務(wù)、幫助師生了解和應(yīng)用數(shù)據(jù)等方面具有天然優(yōu)勢。但由于數(shù)據(jù)庫素養(yǎng)教育涉及的學(xué)科廣泛,且國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐尚未形成完善的教育體系,圖書館想要全面承擔(dān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重任,尚面臨若干現(xiàn)實(shí)困難。

1.1 師資力量與培訓(xùn)需求

為了解我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育開展以來的師資情況,筆者在CNKI以“數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育”為主題進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研,檢索日期為2023年9月28日,命中中文文獻(xiàn)651篇,其中發(fā)文機(jī)構(gòu)為高校圖書館的271篇,占比41.6%(其他發(fā)文機(jī)構(gòu)還包括高校信息管理學(xué)院、情報(bào)研究所等),可見高校圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究和實(shí)踐中扮演著重要角色。圖書館是素養(yǎng)教育的傳統(tǒng)陣地,如何平衡圖書館的師資力量,在現(xiàn)有素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,是首先需要考慮的問題。通過對(duì)江蘇省內(nèi)10所“雙一流”院校、20所普通院校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前高校圖書館專職負(fù)責(zé)素養(yǎng)教育的館員較少,多數(shù)采用專職教學(xué)館員與兼職教學(xué)館員相結(jié)合的模式滿足教學(xué)實(shí)踐需求。且高校圖書館員的專業(yè)背景較多地集中在圖書館學(xué)和信息管理等領(lǐng)域,實(shí)際工作中,無論是從事資源、服務(wù)還是教學(xué)相關(guān)工作的圖書館員,都少有機(jī)會(huì)能夠接觸和學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。他們對(duì)信息資源的獲取和管理有豐富的經(jīng)驗(yàn),但大多對(duì)于數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化和數(shù)據(jù)隱私等專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)了解不深。為了適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的要求,高校圖書館員需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),并與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合貫通,設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探索?？梢哉f,數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)高校圖書館員的知識(shí)和技能提出了更高的要求,也對(duì)圖書館的工作規(guī)劃和培訓(xùn)安排提出了更高的要求。

1.2 教學(xué)資源與工具的匱乏

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需要大量的教學(xué)資源,包括數(shù)據(jù)集、案例研究、教材和學(xué)習(xí)資料等,只有通過使用真實(shí)的數(shù)據(jù)集,學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)分析和處理,并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能解決實(shí)際問題。然而,這些資源特別是一些特定領(lǐng)域的或包含高科技數(shù)據(jù)的資源可能并不容易獲取到。此外,數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需要使用各種工具和軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析和可視化,一些數(shù)據(jù)分析工具不僅需要付費(fèi)使用,還需要依賴高性能的計(jì)算機(jī)資源運(yùn)行。圖書館如何在有限的預(yù)算條件下承擔(dān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育所需要的資源和工具成本,是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育過程中,由于學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)偏好和技術(shù)水平,需要個(gè)性化的教學(xué)工具和教學(xué)平臺(tái)來滿足他們的需求。目前,國內(nèi)只有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等建立了科學(xué)數(shù)據(jù)管理平臺(tái),為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供素材案例庫和工具設(shè)備。此外,大部分高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是在其購買的各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上開展的,還有一些高校僅開展了SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件的相關(guān)培訓(xùn)。教學(xué)資源的匱乏意味著圖書館在進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時(shí)面臨著種種限制,無法展示和教授學(xué)生如何使用這些軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析和模型建立,無法展示數(shù)據(jù)可視化的重要性和技巧,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化的實(shí)踐和創(chuàng)新,也無法展示不同領(lǐng)域和實(shí)際場景下的數(shù)據(jù)分析案例和實(shí)例,讓學(xué)生親自處理和分析真實(shí)數(shù)據(jù)。這使得教學(xué)過程缺乏實(shí)際性和互動(dòng)性,限制了學(xué)生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,無法真正激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中的角色價(jià)值

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是一個(gè)跨學(xué)科的教育領(lǐng)域。圖書館作為信息資源的承載者,在面對(duì)跨學(xué)科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育任務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)明確自身定位,嘗試與其他教育主體合作等方式融入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中,為學(xué)習(xí)者提供全面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育支持,更好地滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下創(chuàng)新型人才對(duì)數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求。黃如花[13]指出,高校圖書館可借助嵌入式教育手段將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入師生教學(xué)科研活動(dòng),據(jù)此提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與用戶情境狀態(tài)的契合度。筆者擬從資源、用戶、空間及文化層面,探討高校圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中的角色價(jià)值,重新定義圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中的定位。

2.1 數(shù)據(jù)資源與工具支持的提供者

圖書館擁有豐富的數(shù)據(jù)資源,包括各類文獻(xiàn)、期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)集等,這些資源涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和不同類型的數(shù)據(jù),為學(xué)生和教師提供了廣泛的選擇和應(yīng)用場景。通過提供這些數(shù)據(jù)資源,圖書館為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)可信的數(shù)據(jù),支持他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐活動(dòng)。圖書館還提供訪問和使用數(shù)據(jù)資源的支持,通過提供檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫訂閱服務(wù),使學(xué)習(xí)者能夠方便地獲取所需的數(shù)據(jù)資源;通過提供數(shù)據(jù)使用指導(dǎo)和培訓(xùn),幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)有效地搜索、篩選、整理和使用數(shù)據(jù)。此外,圖書館還提供包括SPSS、SAS、R、Python等的統(tǒng)計(jì)分析軟件和Tableau、Power BI、Gephi等可視化工具,以及Weka、RapidMiner、KNIME等數(shù)據(jù)挖掘工具,學(xué)習(xí)者可以向圖書館咨詢并利用這些工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析和可視化,以提升自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

2.2 差異化培訓(xùn)與指導(dǎo)的實(shí)踐者

圖書館能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和水平提供差異化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)課程,以提升他們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者,開設(shè)不同層次的培訓(xùn)課程和指導(dǎo)服務(wù)。如對(duì)于初學(xué)者,提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn),幫助他們了解數(shù)據(jù)的基本概念和處理方法;對(duì)進(jìn)階學(xué)習(xí)者,提供更深入的數(shù)據(jù)分析和挖掘技巧的培訓(xùn),幫助他們掌握更高級(jí)的數(shù)據(jù)處理和分析技能。同時(shí),針對(duì)不同學(xué)科的需求提供專業(yè)化的培訓(xùn)和指導(dǎo),如在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,提供針對(duì)問卷設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析的培訓(xùn);在自然科學(xué)領(lǐng)域,提供針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理的培訓(xùn)。通過針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)習(xí)者可以更好地應(yīng)用數(shù)據(jù)素養(yǎng)于各自的學(xué)科研究和實(shí)踐中。此外,圖書館還能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持,以滿足學(xué)習(xí)者在不同時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求。

2.3 學(xué)習(xí)空間與合作環(huán)境的供應(yīng)者

高校圖書館的空間環(huán)境為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了良好的支持。高校圖書館提供了安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)習(xí)者提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的場所,使他們可以在圖書館中閱讀、研究和實(shí)踐數(shù)據(jù)分析技術(shù),提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平。圖書館提供的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)交流。部分高校圖書館還開設(shè)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)空間,如數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間等,為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。這些空間的提供,使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù),增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.4 文化資源傳承和創(chuàng)新的促進(jìn)者

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不僅涉及數(shù)據(jù)的獲取和分析,還需要了解數(shù)據(jù)背后的文化背景和價(jià)值。高校圖書館作為文化資源的守護(hù)者和傳承者,承載著豐富的歷史和文化資源,通過收藏和展示各種文化文獻(xiàn)及數(shù)字資料,幫助學(xué)習(xí)者了解和尊重不同文化的數(shù)據(jù)及信息,促進(jìn)跨文化的交流和理解。從學(xué)習(xí)文化的角度看,高校圖書館通過提供學(xué)習(xí)資源、培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)環(huán)境,可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)文化。學(xué)習(xí)者在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠主動(dòng)探索和應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù),提高自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平。學(xué)習(xí)文化的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展,也有助于形成研究型高校的氛圍。

3 圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展路徑

面對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育開展過程中的挑戰(zhàn)與阻礙,認(rèn)清圖書館在其中的角色定位,發(fā)揮自身優(yōu)勢,構(gòu)建智慧化、泛在化、多元融合的教育體系,圖書館可以在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中發(fā)揮重要作用。

3.1 注重學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)

認(rèn)知和意識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,當(dāng)學(xué)習(xí)者了解到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要性和應(yīng)用價(jià)值時(shí),開始意識(shí)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的重要性,進(jìn)而引發(fā)對(duì)這門學(xué)科的關(guān)注,進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的認(rèn)知和意識(shí)有助于他們明確自己想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)可以是提高數(shù)據(jù)分析能力、掌握數(shù)據(jù)處理工具的使用,或者是應(yīng)用數(shù)據(jù)素養(yǎng)解決實(shí)際問題等。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,學(xué)習(xí)者可以更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)。圖書館可以通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源、組織培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng),為師生提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如在校園內(nèi)策劃和舉辦與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的主題展覽,展示數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本知識(shí)、實(shí)踐案例和最新研究成果,與數(shù)據(jù)相關(guān)的領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展趨勢;通過設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)和展板,并張貼在圖書館的公共區(qū)域,如大廳、閱覽室等,引起學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的興趣;圖書館可以邀請專家學(xué)者或相關(guān)從業(yè)人員開展講座和研討會(huì),向?qū)W習(xí)者介紹數(shù)據(jù)采集、處理、分析和應(yīng)用等方面的內(nèi)容,幫助學(xué)習(xí)者全面了解數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性和技能要求;此外,圖書館可以提供學(xué)習(xí)空間和設(shè)施,為學(xué)習(xí)者提供安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者可以在圖書館自習(xí)、閱讀相關(guān)書籍和資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究及討論交流。圖書館的這些措施將有助于提升學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)的認(rèn)知與興趣,提升數(shù)據(jù)意識(shí)。

3.2 發(fā)揮資源優(yōu)勢,優(yōu)化數(shù)據(jù)資源管理能力

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心之一是學(xué)習(xí)如何獲取、整理和管理數(shù)據(jù)資源,現(xiàn)實(shí)中存在大量的數(shù)據(jù)資源可供利用,包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、開放數(shù)據(jù)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等,然而學(xué)習(xí)者往往面臨著如何有效獲取和處理這些數(shù)據(jù)的問題。圖書館可以與各類數(shù)據(jù)提供機(jī)構(gòu)合作,訂閱數(shù)據(jù)庫、開放數(shù)據(jù)集和數(shù)字化文獻(xiàn)等數(shù)據(jù)資源,為教師和學(xué)習(xí)者提供豐富的數(shù)據(jù)來源。同時(shí),圖書館還可以建立本地?cái)?shù)據(jù)倉庫,收集和整理與本地社區(qū)或?qū)W校相關(guān)的數(shù)據(jù)資源,滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。開展針對(duì)不同層次和需求的數(shù)據(jù)管理和處理培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容可以包括數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等方面的知識(shí)和技巧,幫助學(xué)習(xí)者掌握數(shù)據(jù)獲取、整理和管理的基本技能和方法。隨著數(shù)據(jù)分析工具和平臺(tái)的不斷發(fā)展和更新,學(xué)習(xí)者需要具備使用各種數(shù)據(jù)分析工具和平臺(tái)的能力。針對(duì)此問題,圖書館可以提供面向不同數(shù)據(jù)分析工具和平臺(tái)的培訓(xùn),幫助學(xué)習(xí)者掌握這些工具和平臺(tái)的基本操作和高級(jí)功能。此外,圖書館可以繼續(xù)為教師和學(xué)習(xí)者提供數(shù)據(jù)倫理和隱私保護(hù)的教育,包括教授他們關(guān)于數(shù)據(jù)倫理的基本原則和道德規(guī)范,以及相關(guān)的法律法規(guī)和隱私保護(hù)措施,通過組織講座、研討會(huì)或培訓(xùn)課程,邀請專家講解數(shù)據(jù)倫理和隱私保護(hù)的重要性,并分享實(shí)際案例和最佳實(shí)踐,幫助教師和學(xué)習(xí)者了解和遵守?cái)?shù)據(jù)隱私及安全規(guī)定,培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)倫理意識(shí)和責(zé)任感。

3.3 打造適應(yīng)泛在化學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育平臺(tái)

隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅速發(fā)展,泛在化學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)方式的重要趨勢。泛在化學(xué)習(xí)是一種基于數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中,圖書館可以建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái),集中整合管理教學(xué)課件、案例分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等各種教學(xué)資源,還可以開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序,方便學(xué)習(xí)者在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

泛在化學(xué)習(xí)通過集中整合和管理教學(xué)資源,方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地通過多種渠道獲取數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源和進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。它也能夠提供教學(xué)資源和工具,解決師資力量不足和培訓(xùn)需求不匹配的問題,滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估能力。

圖書館通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具,自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑,并進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果的自我評(píng)估,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。還可以提供學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考和解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.4 加強(qiáng)合作,開發(fā)多元化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育產(chǎn)品

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育產(chǎn)品種類眾多,包括教材、教輔資料、學(xué)習(xí)視頻、數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)科學(xué)案例、培訓(xùn)課程定制等。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育產(chǎn)品相輔相成,前者需要有合適的教育產(chǎn)品來支持和促進(jìn),后者也需要有明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容來指導(dǎo)和補(bǔ)充,學(xué)習(xí)者使用數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育產(chǎn)品可以更加方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高學(xué)習(xí)效果。圖書館可以與學(xué)校其他部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等共同開發(fā)多元化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育產(chǎn)品,滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。如圖書館收藏了各種類型的數(shù)據(jù),包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、調(diào)查數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)等,可以與教師合作,將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容融入課程中,提供教學(xué)資源和案例,幫助教師將數(shù)據(jù)分析和處理技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中;可以開發(fā)在線課程和培訓(xùn)資源,以便學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),這些在線課程可以覆蓋從基礎(chǔ)到高級(jí)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)和技能,涵蓋數(shù)據(jù)獲取、整理、分析、可視化等方面,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的課程,并按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí);還可以開發(fā)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工具和應(yīng)用程序,并提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持,幫助學(xué)習(xí)者更好地應(yīng)用數(shù)據(jù)分析和可視化工具理解和解釋數(shù)據(jù);此外,圖書館還可以舉辦數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng),例如講座、研討會(huì)、比賽等,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流和合作,這些活動(dòng)可以提供學(xué)習(xí)者與專家和同行交流的機(jī)會(huì),分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4 結(jié)語

高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然需求和重要任務(wù),本文通過梳理國內(nèi)外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐開展情況,分析國內(nèi)高校圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中遇到的實(shí)際問題,從資源、用戶、空間及文化4個(gè)層面探討圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中的角色定位,為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開展提出建議。本文對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)困難進(jìn)行統(tǒng)一論述,缺少一定的針對(duì)性和專業(yè)性,研究存在諸多不足,期待在今后的實(shí)踐中得到進(jìn)一步優(yōu)化。