張娜

在新課程理念下，自主探究手段在教學(xué)中的應(yīng)用，是深化教學(xué)與課程改革的關(guān)鍵點之一。在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)用自主探究手段要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行針對性改善并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革提出了新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，包括自我發(fā)展和自我學(xué)習(xí)能力的提高、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)等。自主探究手段的應(yīng)用促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在應(yīng)用自主探究手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師的情感的投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，才能信其道，樂其道?！币虼?，根據(jù)學(xué)生的心理特點結(jié)合教材內(nèi)容及知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。陶行知說：“一個教師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科。”因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、設(shè)置問題情境

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。教師要按“引疑——質(zhì)疑——解疑”精心設(shè)計問題的程序，逐步引導(dǎo)。利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。教師在課堂教學(xué)中，也可利用動手操作來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思想活躍起來，但教師要去點撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的情緒才能很好地被調(diào)動起來，不僅可鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，還可拓展思維，提升課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)中年級階段是學(xué)生由具體形象思維逐步過渡到抽象思維的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當高度重視本階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為根本目的，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，利用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)化評價策略

教師要恰當運用評價方法，全方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，教師可以創(chuàng)設(shè)積極課堂，有效教學(xué)組織形式，組織學(xué)生全員參與其中。教學(xué)評價可以日常的教學(xué)為基礎(chǔ)，通過不同的教學(xué)方法來反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。每位學(xué)生都渴望被認可，所以教師要肯定學(xué)生取得的點滴進步。在評價過程中，一句簡短鼓勵的話會讓學(xué)生信心倍增。在課堂教學(xué)過程中，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)了“分數(shù)乘法”內(nèi)容后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引入包括學(xué)生自主評價、學(xué)生之間相互評價、學(xué)生和教師互相評價以及小組互動評價等多元化的評價方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂評價中。

五、優(yōu)化師生人際關(guān)系

師生的關(guān)系作為學(xué)校生活中一個最基本的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生在理智、情感和行為各方面的動態(tài)人際交往。在班級中，師生之間，學(xué)生之間的人際關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在團結(jié)友善，互相關(guān)心和幫助的氛圍中形成的伙伴關(guān)系，有利于學(xué)生心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，共同體會學(xué)習(xí)中的快樂，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。在教學(xué)工作中，教師要多了解學(xué)生對學(xué)習(xí)方面的需求，通過組內(nèi)交流，為學(xué)生提供更多參與課堂活動的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、合作意識等社會意識，培養(yǎng)學(xué)生在群體活動中的表達能力、理解能力、評價能力等社會能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機會。

總之，新課改對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了明確要求，教師要不斷提高自主課堂的高效性，以學(xué)生為主體，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，真正提高自主課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。