摘要：思政教育是高職院校教學(xué)育人工作中的重要組成部分，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)復(fù)合型人才的必要教育環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)教育內(nèi)容。延安精神是黨寶貴的精神財富，是中國特色社會主義文化的鮮明底色之一。在新的時代，延安精神呈現(xiàn)出新的內(nèi)涵。隨著我國教育事業(yè)改革的深入推進，延安精神與高職思政教育之間的融合度不斷加深，這不僅推動了延安精神傳承與發(fā)展，也為思政教育建設(shè)提供了豐富的資源。全媒體時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了較大改變，這要求學(xué)校與教師充分利用全媒體平臺，改變思政教育方式，提高思政教育水平。高校與教師應(yīng)以全媒體為載體，通過創(chuàng)建延安精神專題網(wǎng)站，賦能思政課程改革；整合延安精神教學(xué)資源，營造校園思政教育氛圍；構(gòu)建延安精神立體化傳播格局，拓寬思政教育陣地等方式，推動延安精神賦能高職思政教育建設(shè)，不斷提升思政教育水平，為學(xué)生健康發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。文章以全媒體時代為背景，運用層進式方法，闡述高職思政教育建設(shè)的意義，分析延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的兩大邏輯依歸，并提出延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的三方面具體策略，旨在為高職院校思政教育建設(shè)提供參考，為提升思政教育水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：全媒體；延安精神；高職院校；思政教育；策略

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）02-0207-03

基金項目：本論文為2022年度山西工程職業(yè)學(xué)院教科研課題“新時代延安精神融入高職院校思政教育路徑探析”成果之一，項目編號：SZ-202216；2023年度山西省高等學(xué)校思想政治教育研究會思想政治教育研究項目“山西紅色文化資源融入思政課案例庫建設(shè)研究”成果之一，項目編號：SYH2023-038

延安精神是指黨在革命戰(zhàn)爭時期以延安為中心，在艱苦環(huán)境下形成的一種革命精神，包括堅定的理想信念、艱苦奮斗、求真務(wù)實、解放思想、自我革命、全心全意為人民服務(wù)等內(nèi)容，是黨和人民在長期革命斗爭中形成的寶貴的精神財富。延安精神不僅是中國革命勝利的重要精神動力，也是社會主義建設(shè)的精神支撐與動力源泉[1]。新的時代，延安精神持續(xù)發(fā)展、歷久彌新，呈現(xiàn)出新的內(nèi)涵。在此背景下，高職院校要明確延安精神的重要價值，在全媒體時代應(yīng)用延安精神賦能思政教育建設(shè)，提升思政教育水平。

一、全媒體時代延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的現(xiàn)實意義

（一）推動延安精神傳承與發(fā)展

全媒體時代，利用新媒體技術(shù)和平臺傳播延安精神，有助于這一寶貴的精神遺產(chǎn)與時俱進，實現(xiàn)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。

首先，全媒體的多渠道傳播能夠讓延安精神以更加生動的形式呈現(xiàn)，通過視頻、音頻、互動社交平臺等多種形式，使延安精神的故事和內(nèi)涵得以在年輕一代中廣泛傳播。其次，全媒體時代的特點是信息傳播快速、覆蓋廣泛，這有助于延安精神迅速觸達更多的高職學(xué)生，提高其認(rèn)知度。最后，全媒體平臺的互動性特點能夠讓學(xué)生參與到延安精神的傳播和討論中，主動思考和實踐，從而實現(xiàn)延安精神在新時代的活化和個性化詮釋，確保其在當(dāng)代社會的持續(xù)影響力和指導(dǎo)價值。

（二）提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)

全媒體時代，高職思政教育建設(shè)對于提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)和增強其社會責(zé)任感具有重要意義。媒介素養(yǎng)是指個體在媒介環(huán)境中正確理解、批判性分析、有效利用和創(chuàng)造媒介信息的能力。全媒體環(huán)境下，信息量巨大且復(fù)雜，學(xué)生必須具備篩選、解讀和評價信息的能力。通過提升媒介素養(yǎng)，學(xué)生能夠在海量信息中甄別真?zhèn)危纬瑟毩⑺伎嫉牧?xí)慣，這對于其成為具有批判性思維的個體至關(guān)重要。

（三）促進思政教育深化與拓展

全媒體時代為高職思政教育提供了更加廣闊的空間和更加靈活的方式。通過全媒體平臺，思政教育能夠突破傳統(tǒng)課堂的限制，實現(xiàn)在線與離線的有效結(jié)合，拓展教育的時空邊界。這樣不僅能夠提高教育資源的利用效率，還能夠根據(jù)學(xué)生的個性化需求提供定制化的教育內(nèi)容，增強教育的針對性和互動性[2]。此外，全媒體環(huán)境下的思政教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選、處理和應(yīng)用能力，這些能力對于學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)具有重要意義。通過全媒體平臺，思政教育能夠更好地與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，強化實際效果，培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感和歷史使命感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的邏輯依歸

（一）延安精神的育人價值與高職思政教育的根本任務(wù)契合

作為中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代鍛造的寶貴精神財富，延安精神蘊含著深厚的育人價值，與高職思政教育的根本任務(wù)——立德樹人，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有高度的契合性。延安精神包括實事求是、理論聯(lián)系實際的精神，全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，這些精神內(nèi)涵正是高職教育所倡導(dǎo)的學(xué)生品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

實事求是精神要求高職院校在思政教育中鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與解決問題的能力。理論聯(lián)系實際的精神，強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的結(jié)合，這對于高職教育尤為重要。高職教育應(yīng)注重技能培養(yǎng)和實踐教學(xué)，通過將理論知識與實際操作相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能更加扎實，更好地服務(wù)于社會和人民。

（二）延安精神的豐富內(nèi)涵與高職思政教育的內(nèi)容需求融合

延安精神是以實事求是、理論聯(lián)系實際作為思想路線，以全心全意為人民服務(wù)為根本宗旨，以自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)新精神為主要內(nèi)容的精神寶庫，蘊含著豐富的思想政治教育資源。這些思政教育資源不僅與高職教育中的思想政治教育課程內(nèi)容相交融，而且相得益彰。延安精神不僅涵蓋延安時期孕育的南泥灣精神等原始特質(zhì)，還包括歷史脈絡(luò)中的唯物主義和辯證法原則，以及馬克思主義的基本理論和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律[3]。這些與高職院校加強思想政治教育的內(nèi)在要求和外部期望緊密相連。

三、全媒體時代延安精神賦能高職思政教育建設(shè)的策略

（一）創(chuàng)建延安精神專題網(wǎng)站，賦能思政課程改革

全媒體時代，利用新媒體技術(shù)將延安精神融入高職思政教育，創(chuàng)建延安精神專題網(wǎng)站，賦能思政課程改革是推動思政教育建設(shè)，增強教育吸引力與教學(xué)效果的一個重要策略。具體而言，高職院校及思政教師應(yīng)采取以下措施：

首先，開發(fā)創(chuàng)建延安精神專題網(wǎng)站。高職院校應(yīng)成立專門的項目團隊，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計與內(nèi)容策劃。網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)當(dāng)簡潔易用，界面友好，確保師生獲得良好的使用體驗。在內(nèi)容上，網(wǎng)站包含延安精神的歷史背景、核心內(nèi)容、現(xiàn)實意義等不同板塊，并包含相關(guān)教學(xué)資源與互動交流平臺[4]。同時，網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)深入挖掘延安精神的內(nèi)涵，結(jié)合高職學(xué)生的實際情況，開發(fā)適合其認(rèn)知水平的教學(xué)資源[5]。

其次，利用專題網(wǎng)站融合線上線下教育。教師在思政教育中，應(yīng)將網(wǎng)站資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合，設(shè)計線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動。例如，線下課堂可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，線上平臺可作為課后討論和作業(yè)提交的工具[6]。同時，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)網(wǎng)站功能設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，如學(xué)生課堂問答、在線測試等，鼓勵學(xué)生參與討論延安精神相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解答其他同學(xué)的疑問，以此提高學(xué)生的參與度和思政教育的互動性[7]。

最后，高職院校要定期更新和維護網(wǎng)站，并通過評估與反饋工作加強網(wǎng)站與思政課程的聯(lián)系，推動思政課程由傳統(tǒng)線上教育向混合教育模式改革。高職院校應(yīng)定期更新網(wǎng)站內(nèi)容，從而保持延安精神相關(guān)資源與信息的時效性[8]。同時，學(xué)校須建立評估機制，通過問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等方式，對網(wǎng)站在思政教育中的應(yīng)用效果進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略與網(wǎng)站內(nèi)容，確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）整合延安精神教學(xué)資源，營造校園思政教育氛圍

延安精神的內(nèi)涵與思政教育緊密交融，蘊含著豐富的思政教學(xué)資源。對高職院校而言，整合延安精神相關(guān)教學(xué)資源，并營造良好的校園思政教育氛圍，能夠提升延安精神賦能思政教育建設(shè)的水平。具體而言，高職院校應(yīng)采取以下舉措：

首先，推動延安精神資源整合與數(shù)字化。學(xué)校應(yīng)當(dāng)搜集和整合與延安精神相關(guān)的多種教學(xué)資源，包括文獻、圖片、音視頻資料等，并采取技術(shù)手段使資源數(shù)字化，建立數(shù)字資源庫，便于師生訪問和使用[9]。同時，學(xué)校要與網(wǎng)絡(luò)平臺合作，將資源上傳至學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺及專題網(wǎng)站。在資源上傳完成后，學(xué)校要利用全媒體技術(shù)，基于豐富的資源開發(fā)多樣的教學(xué)內(nèi)容，如制作延安精神主題微電影、微課程、動畫、H5互動網(wǎng)頁等，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)互動性[10]。

其次，以延安精神教學(xué)資源為基礎(chǔ)，推動校園文化建設(shè)，營造良好的校園思政教育氛圍。一方面，學(xué)校應(yīng)舉辦線上與線下相結(jié)合的延安精神主題活動，如線上知識競賽、線下主題演講、研討會等，通過活動的形式讓學(xué)生更加深入地理解延安精神[11]；另一方面，學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)設(shè)置延安精神主題的展覽館或文化角，展示延安精神的歷史圖片、文獻資料等，營造濃厚的校園思政教育氛圍[12]。

（三）構(gòu)建延安精神立體化傳播格局，拓寬思政教育陣地

在全媒體時代背景下，賦能高職思政教育建設(shè)，傳承和弘揚延安精神，應(yīng)采取多維度、系統(tǒng)化的策略。

首先，構(gòu)建立體化的傳播格局，是實現(xiàn)延安精神深入人心的重要途徑。學(xué)校要充分利用全媒體資源，整合線上線下教育平臺，創(chuàng)新思政教育傳播方式[13]。通過社交媒體、網(wǎng)絡(luò)直播、互動式學(xué)習(xí)平臺等新媒體形式，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、講座、研討會等方式，形成覆蓋學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活各個方面的全方位教育網(wǎng)絡(luò)。在內(nèi)容上，注重延安精神的時代價值與現(xiàn)實意義的結(jié)合，以案例教學(xué)、情景模擬等形式，使學(xué)生在多種情境中感悟延安精神，增強學(xué)習(xí)的實踐性和感染力[14]。

其次，拓寬思政教育陣地，打破傳統(tǒng)教育的邊界，將思政教育滲透到學(xué)生的多元學(xué)習(xí)場景中。思政教師要深入學(xué)生的實際生活，了解其需求和興趣點，以學(xué)生為中心，設(shè)計與延安精神相關(guān)的課程和活動。例如，開展以延安精神為主題的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到社會中去體驗和實踐延安精神，如參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動等[15]。

四、結(jié)語

在全媒體時代背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用全媒體技術(shù)的特點，正確認(rèn)識延安精神的豐富內(nèi)涵與時代價值，以全媒體技術(shù)推動延安精神賦能思政教育建設(shè)。高職院校與教師須采取正確的策略與舉措，使延安精神的育人價值與思政教育的根本任務(wù)契合，使延安精神的豐富內(nèi)涵與思政教育的內(nèi)容需求融合，提升思政教育水平。

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作者簡介 安娟，助教，研究方向：中國特色社會主義理論與實踐。