王瑞林 丁菲菲

摘要：高職院校開展思政教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。思政教育是高職院校育人工作的重要組成部分。在新媒體迅速發(fā)展，社會進入新媒體時代的背景下，教育領(lǐng)域與新媒體之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密。新媒體能夠為高職思政工作的開展提供更加豐富的教育資源、更加多元的教學(xué)方式，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。然而，新媒體的迅速發(fā)展也給高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，如新媒體對學(xué)生的負(fù)面影響、學(xué)生思政教育方式較為老舊、思政教師的新媒體素養(yǎng)有待提高等。這些問題降低了新媒體在高職院校思政教育中的應(yīng)用效果，嚴(yán)重阻礙了高職院校思政教育水平與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，高職院校應(yīng)正確分析新媒體環(huán)境下思政教育開展方式，采取加強監(jiān)督管理解決學(xué)生問題，減少新媒體對學(xué)生的負(fù)面影響；靈活運用新媒體平臺，創(chuàng)新學(xué)生思政教育方式；開展多項培訓(xùn)活動，提升思政教師的新媒體素養(yǎng)等對策，應(yīng)對思政教育所面臨的挑戰(zhàn)，解決其中存在的問題。文章以新媒體為切入點，運用層進式方法，闡述新媒體應(yīng)用于高職院校思政教育的意義，分析新媒體背景下高職院校思政教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出高職院校解決問題的針對性策略，旨在為高職院校提升思政教育水平提供科學(xué)有效的理論參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思政教育；挑戰(zhàn)；對策

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）02-0201-03

基金項目：本論文為2022年度山西工程職業(yè)學(xué)院教科研課題“‘大思政視域下高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人研究”成果之一，項目編號：SZ-202214；2023年度山西省高等學(xué)校思想政治教育研究會思想政治教育研究項目“新時代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)研究”成果之一，項目編號：SYH2023-039；2023年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（思想政治教育專項）“新時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培育路徑研究——以山西民辦高校為例”研究成果之一，項目編號：2023zsszsx143

新媒體是指隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展而興起的一系列現(xiàn)代傳播媒介。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有互動性、個性化、即時性和去中心化的特點。新媒體包括社交網(wǎng)絡(luò)平臺、微博、微信、視頻分享網(wǎng)站、即時通信工具、各種移動應(yīng)用程序等。新媒體改變了信息的生產(chǎn)、分發(fā)和消費方式，使每個用戶都可以成為信息的生產(chǎn)者和傳播者。

新媒體時代背景下，高職院校要正確認(rèn)識新媒體的獨特價值，將其應(yīng)用于思政教育中，應(yīng)對其帶來的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷提升思政教育水平與成效，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才提供助力。

一、新媒體應(yīng)用于高職院校思政教育的意義

首先，新媒體的互動性和即時性極大地豐富了思政教育的形式和內(nèi)容。通過微博、微信公眾號、在線論壇等平臺，教師能夠及時發(fā)布思政教育相關(guān)資訊，開展在線討論和互動，有效提升學(xué)生的參與度和教育效果[1]。同時，新媒體平臺的多媒體功能，如圖文、音視頻等，使思政教育內(nèi)容更加生動、直觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受度。

其次，新媒體的個性化和去中心化特點，為高職院校提供了精準(zhǔn)化和差異化思政教育的可能。通過大數(shù)據(jù)分析和用戶畫像，教育者可以了解學(xué)生的興趣偏好和思想動態(tài)，從而提供更為個性化的教育內(nèi)容和引導(dǎo)[2]。此外，新媒體平臺突破了時間和空間的限制，使思政教育不再局限于課堂，而是可以滲透到學(xué)生的日常生活中，實現(xiàn)全時空、全方位的教育覆蓋。

最后，新媒體為高職院校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了平臺和工具。在新媒體環(huán)境下，思政教育可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)新的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、在線課程、互動模擬等，開展形式多樣的教學(xué)活動。應(yīng)用這些新興技術(shù)，不僅能夠增強學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗，而且能夠拓寬思政教育的視野，使其更加符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技術(shù)趨勢。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，新媒體能夠為思政教育注入新的活力，有效提升教育的吸引力和影響力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求[3]。

二、新媒體背景下高職院校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）新媒體平臺對學(xué)生的負(fù)面影響

新媒體平臺在為高職院校思政教育提供更加豐富的教學(xué)資源與更加多元的教學(xué)手段的同時，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了一定的負(fù)面影響。

首先，信息泛濫與價值觀念混雜。新媒體平臺上信息量巨大，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，不正確的價值觀念和有害信息會通過各種渠道傳播。學(xué)生在未形成穩(wěn)定世界觀和價值觀的情況下，容易受到錯誤思潮的影響，導(dǎo)致價值觀念的偏離，甚至出現(xiàn)迷茫和困惑，影響正確“三觀”的形成及思想品德修養(yǎng)的提升[4]。

其次，網(wǎng)絡(luò)成癮對學(xué)業(yè)的影響。新媒體平臺具有很強的吸引力，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等，導(dǎo)致學(xué)業(yè)和生活受到嚴(yán)重影響。長時間使用網(wǎng)絡(luò)不僅會分散學(xué)生的注意力，還可能引發(fā)心理健康問題，如焦慮、抑郁等。

（二）學(xué)生思政教育方式較為老舊

當(dāng)前，部分高職院校未能充分利用新媒體的優(yōu)勢更新思政教育方式，影響了思政教育的效果。思政教育方式老舊問題主要體現(xiàn)在三個方面：

首先，教育方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的思政教育多采用課堂講授的形式，內(nèi)容以政策理論為主，缺乏互動性和趣味性。新媒體時代，學(xué)生習(xí)慣于通過視頻、直播、互動游戲等多種形式獲取信息，傳統(tǒng)的教育方式難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致思政課堂效果不佳，學(xué)生參與度低。

其次，教育內(nèi)容與時代脫節(jié)，難以滿足學(xué)生需求。隨著社會的快速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進步，學(xué)生對知識的需求日益多元化和實時化。然而，一些高職院校的思政教育內(nèi)容更新不夠及時，無法緊跟時代步伐，難以解答學(xué)生在現(xiàn)實生活和未來職業(yè)發(fā)展中遇到的實際問題，影響了思政教育的針對性和實效性[5]。

最后，教育資源與新媒體整合不足，未能充分利用新媒體優(yōu)勢。盡管新媒體為思政教育提供了豐富的資源和平臺，但一些高職院校在教育實踐中未能有效整合這些資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。

（三）思政教師新媒體素養(yǎng)有待提升

新媒體時代，思政教師新媒體素養(yǎng)的不足成為高職院校思政教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

一方面，思政教師對新媒體技術(shù)的掌握有限。隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，思政教師在教學(xué)過程中需要運用多種新媒體工具來吸引學(xué)生的注意力和強化教學(xué)效果。然而，部分思政教師難以熟練運用微博、微信、抖音、快手等新媒體平臺傳播教學(xué)內(nèi)容和進行互動交流，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮新媒體在思政教育中的作用[6]。

另一方面，思政教師對新媒體環(huán)境下的輿論引導(dǎo)和危機應(yīng)對缺乏經(jīng)驗。新媒體時代的信息傳播速度快，影響范圍廣，一些負(fù)面信息和錯誤觀點會迅速擴散。思政教師在面對這些情況時，往往缺乏有效的應(yīng)對策略和手段，難以在第一時間進行正確引導(dǎo)，保護學(xué)生免受不良信息的影響。

三、新媒體背景下高職院校解決思政教育問題的對策

（一）加強監(jiān)督管理解決學(xué)生問題，減少新媒體對學(xué)生的負(fù)面影響

為減少新媒體對學(xué)生的負(fù)面影響，高職院校應(yīng)采取有效對策，加強監(jiān)督管理，幫助學(xué)生解決使用新媒體過程中所面臨的問題。具體而言，高職院?？蓮乃膫€方面著手：

首先，應(yīng)建立和完善新媒體使用規(guī)范，明確學(xué)生在使用新媒體平臺時的行為準(zhǔn)則[7]。通過制定相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生合理使用新媒體，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長。同時，學(xué)校應(yīng)定期組織新媒體素養(yǎng)教育，提高學(xué)生識別和抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀和價值觀[8]。

其次，應(yīng)加強對新媒體內(nèi)容的監(jiān)測和管理。可以設(shè)立專門的監(jiān)管團隊，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實時監(jiān)控學(xué)生在新媒體平臺上的行為，及時發(fā)現(xiàn)并處理不良信息，防止其對學(xué)生造成負(fù)面影響。同時，學(xué)校應(yīng)與新媒體平臺建立合作關(guān)系，共同打造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。

再次，要積極開展正面宣傳教育。利用新媒體平臺發(fā)布正能量內(nèi)容，如與思政教育相關(guān)的微電影、動漫、H5等形式多樣的宣傳材料，吸引學(xué)生關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。通過舉辦線上講座、互動討論等活動，增強學(xué)生的參與感和獲得感，使其在接受正面引導(dǎo)的同時，自覺遠離負(fù)面信息[9]。

最后，應(yīng)建立健全心理健康教育和咨詢體系，為學(xué)生提供心理支持和幫助。通過開展心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，提高自我調(diào)節(jié)能力，有效應(yīng)對新媒體可能帶來的心理壓力和挑戰(zhàn)，減少新媒體對學(xué)生的負(fù)面影響，為學(xué)生營造一個健康、積極的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[10]。

（二）靈活運用新媒體平臺，創(chuàng)新學(xué)生思政教育方式

針對學(xué)生思政教育方式較為老舊的問題，高職院校要靈活運用新媒體平臺，創(chuàng)新學(xué)生思政教育方式，激發(fā)學(xué)生參與思政教育的積極性與熱情，強化思政教育效果。

高職院校應(yīng)積極擁抱新媒體技術(shù)，將其融入思政教育教學(xué)中。通過開設(shè)微信公眾號、微博賬號、抖音賬號、快手賬號等新媒體平臺，發(fā)布思政教育相關(guān)內(nèi)容，利用圖文、視頻、直播等多種形式，增強信息的吸引力和傳播力[11]。

還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會熱點、時事政治等內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活和興趣的教學(xué)活動，使思政教育更具時代感和實用性[12]。

（三）開展多項培訓(xùn)活動，提升思政教師的新媒體素養(yǎng)

思政教師的新媒體素養(yǎng)直接影響高職院校利用新媒體開展思政教育的效果。為提升思政教育水平，高職院校應(yīng)開展多項培訓(xùn)活動，提升思政教師的新媒體認(rèn)知與應(yīng)用能力[13]。

首先，高職院校應(yīng)組織系統(tǒng)且全面的新媒體技能培訓(xùn)，旨在提升教師掌握新媒體工具的能力，包括但不限于基礎(chǔ)操作、內(nèi)容創(chuàng)作與編輯技巧[14]。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，從新媒體平臺的基本功能操作講解起步，逐步深入新媒體平臺高質(zhì)量思想政治教育內(nèi)容發(fā)布等方面。

其次，培訓(xùn)應(yīng)注重新媒體環(huán)境下的傳播策略和技巧。教師應(yīng)掌握不同新媒體平臺的特性及其受眾群體的偏好，并根據(jù)相關(guān)特性調(diào)整傳播策略，利用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化內(nèi)容，以強化傳播效果[15]。

四、結(jié)語

在新媒體背景下，高職院校思政教育迎來新的挑戰(zhàn)。對高職院校而言，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識思政教育中新媒體應(yīng)用的價值與優(yōu)勢，分析并采取針對性措施應(yīng)對新媒體背景下思政教育所面臨的多方面挑戰(zhàn)，不斷提高思政教育水平與效果，為提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)提供幫助，為社會培育更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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作者簡介 王瑞林，助教，研究方向：思想政治教育。 丁菲菲，助教，研究方向：馬克思主義民族理論與政策。