□ 劉佳妮 劉敏 安徽省蚌埠市五河縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園

在中國南北地理分界線上，千里淮河穿境而過，“一山三湖五條河”滋養(yǎng)出一方鐘靈毓秀、水韻獨具的最美皖北水鄉(xiāng)——五河。我園就坐落在風(fēng)景秀麗的五河，基于此，我們充分利用本土資源優(yōu)勢，深入開展實踐研究。

悅目，打造環(huán)境之美

室外大環(huán)境。樓道是幼兒每天進(jìn)入班級的必經(jīng)之地。在樓道的布置上，我們打造了以“我的家鄉(xiāng)”為主題的本地特色文化環(huán)境，全部由本地資源構(gòu)成。在前期的準(zhǔn)備中，教師通過教研活動研討設(shè)計思路，研討過程中，教師翻閱了大量的五河本土?xí)唾Y料。五河本地的沱湖螃蟹、五河民歌、順河老街、溝東梨園、臨北舞獅等都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材。經(jīng)過討論，最終我們確定了“水韻五河、玩轉(zhuǎn)家鄉(xiāng)、民俗文化、家鄉(xiāng)的橋”四大版塊。每個大版塊里又分出很多小版塊，如“水韻五河”版塊就包括地名由來、地標(biāo)建筑、古人看五河、五河舊貌、騰飛的五河等。民俗文化版塊以“我是小小傳承人”為主題，介紹了五河的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)五河民歌：《摘石榴》《五只小船》《大米好吃要把秧栽》等，還有五河的錢桿舞、打鐵舞等。

在布置環(huán)境的過程中，我們始終站在幼兒的立場和視角。五河有五條河，河多意味著橋多，因此我們在“家鄉(xiāng)的橋”這一大版塊中又創(chuàng)設(shè)了“我為家鄉(xiāng)設(shè)計橋”的小版塊。在設(shè)計之前，我們動員家長們先帶孩子去參觀家鄉(xiāng)的橋，來幼兒園以后再通過圖片和視頻認(rèn)識家鄉(xiāng)的橋，最后讓孩子們自己以各種形式為家鄉(xiāng)設(shè)計橋。

室內(nèi)小環(huán)境。在角色區(qū)，教師利用區(qū)角柜與幼兒一起制作具有五河地方特色的小攤點，再將幾個小攤點擺在走廊里，創(chuàng)設(shè)“五河印象美食街”游戲場景。每一個“攤點”的柜臺上都貼了幼兒畫的五河小豆餅、五河小刀面、大新冰糖葫蘆、溝東大酥梨等具有童趣的圖片，圖片旁還有幼兒自主設(shè)計的價目表。在美工區(qū)，教師投放了螃蟹殼，幼兒們可以在蟹殼上直接繪畫，教師還引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，將家鄉(xiāng)文化與蟹殼相結(jié)合，在小小的蟹殼上描繪出鄉(xiāng)景、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)情，使小小的蟹殼變成極富創(chuàng)造力的藝術(shù)品。孩子們還可以利用螃蟹殼進(jìn)行創(chuàng)意手工活動，如利用蟹殼進(jìn)行添畫，創(chuàng)作了《虎虎生威》《八爪章魚》《柿柿如意》《兩只小狐貍》等創(chuàng)意美術(shù)作品。

悅耳，聆聽藝術(shù)之聲

提煉本土音樂素材與表現(xiàn)形式，融入集體音樂教學(xué)活動。五河民歌有著歡快的音律、鮮明的節(jié)奏、生動的形象等濃郁的地方風(fēng)格，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為此，我園嘗試對五河民歌進(jìn)行選擇、改編和處理，將其引入幼兒園音樂集體教學(xué)中，充實幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育資源體系，讓幼兒從小受到民間音樂文化的啟蒙與熏陶。如五河民歌《如今農(nóng)村新事多》，我們對原歌詞進(jìn)行改編，創(chuàng)作出了《如今幼兒園新事多》。后期我們還挖掘了更多的地方音樂素材，對其進(jìn)行改良和創(chuàng)編，使之適用于幼兒園。

改編經(jīng)典的地方童謠，以聲像并茂的藝術(shù)形式展現(xiàn)?！疤抢鏄溟_白花，從來沒去姥姥家。姥姥說：逮雞殺……”這首民間童謠《去姥姥家》一直在五河各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村流傳，它將農(nóng)村各種家禽的特征說得很詳細(xì)，但里面有些生澀的地方詞匯，幼兒難以發(fā)準(zhǔn)音，因此我們對童謠進(jìn)行了改編。中班兒歌比賽時，孩子們穿上五河地方特色服裝進(jìn)行表演，地方童謠通過孩子們的演繹變得生動有趣。我們還將五河地方童謠《猜謎謠》引入幼兒園園本課程，代表蚌埠市參加了安徽省語言優(yōu)質(zhì)課大賽，并獲得了一等獎的好成績。

悅身，塑造健康之態(tài)

強(qiáng)健的體魄、端正的儀態(tài)是美的標(biāo)志。因此，我園在體育活動、游戲活動中滲透本土資源，讓幼兒“悅”動身體，從而塑造幼兒矯健的身姿和挺拔自信的體態(tài)。如在一日生活中，我們可以將可利用的本土資源收集起來，有效地投放到幼兒園區(qū)角、室內(nèi)、戶外等活動中，這樣既可以豐富幼兒園的活動器材，又能豐富幼兒的一日活動內(nèi)容。

活力課間操加強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力，讓身體鍛煉更有趣。比如，小、中、大班的早操活動里都加了武術(shù)操，其音樂富有張力，隊形、隊列不斷變化，幼兒在做早操期間騰挪躲閃、奔跑跳躍，充分展示了力與美。

重視游戲中蘊(yùn)含的本土元素，以游戲為媒介滲透本土資源。近些年，我園十分注重對中國傳統(tǒng)文化的傳承，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間游戲、傳統(tǒng)習(xí)俗等。為此，我園將一些本土的、非常接地氣、幼兒喜聞樂見的民間游戲收集起來，并將這些游戲進(jìn)一步地規(guī)范化，使之適合各年齡段幼兒的水平。比如，我園教師利用PVC 管制作出一系列的民俗表演道具?！白铎琶袼罪L(fēng)”就是我園教師自制的一套綜合類的本土性玩教具，它既可以投放在戶外讓孩子們自主探索，也可以投放在班級表演區(qū)和閱讀區(qū)活動中，激發(fā)幼兒的表演欲和參與活動的積極性。此外，我園還開展了“炫玩花轎、趕旱船、龍舟樂”等民間游戲，不僅鍛煉了幼兒的手臂肌肉、身體的控制能力和協(xié)調(diào)能力，還增進(jìn)了親子之情、師生之情、伙伴之情。

我園結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的自然資源，彰顯了園所特色，豐富了幼兒園課程資源，進(jìn)一步促進(jìn)了戶外游戲活動的自主開發(fā)，讓幼兒體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂，讓教師和幼兒在活動中實現(xiàn)共同成長。

悅心，傳遞本土之情

螃蟹資源的利用與開發(fā)。我園地處四面環(huán)水、城中河水潺繞的五河縣城之中。五河的沱湖螃蟹遠(yuǎn)近聞名，孩子們從小就愛吃螃蟹，并且能夠利用螃蟹殼做出各種各樣的藝術(shù)造型。我園張燁老師還經(jīng)常教孩子們唱五河民歌《可是真的該》,這首民歌在師幼間傳唱甚廣，加深了孩子們對五河方言的喜愛和自豪之情。

紅薯資源的利用與開發(fā)。大自然是最好的老師，我園選擇適宜的自然環(huán)境，讓幼兒走進(jìn)自然，感受大自然的奧秘與神奇，并充分利用縣域內(nèi)的農(nóng)田資源，協(xié)同家委會共同組織大班幼兒到五河縣漴南社區(qū)開展了“大手拉小手，快樂‘薯’與你”挖紅薯勞動教育實踐活動?；顒又?，楊純老師教幼兒們唱自己原創(chuàng)的《紅薯歌》：“甜甜的紅薯，我愛吃，香香的紅薯，我愛吃。你愛吃，我愛吃。哈哈，我們大家都愛吃?！焙寐犛腥さ母枨钍苡變簜兊南矏邸Ｖ?，我園又開展了蒸紅薯、烤紅薯、曬紅薯干等一系列的活動，并生成了主題班本課程。

龍舟資源的利用與開發(fā)。我們五河本地每年最盛大的活動就是端午節(jié)在祥源漴河舉辦的賽龍舟活動了，幼兒們都喜歡跟著家長去觀看。我園結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，讓教師帶著幼兒一起用黏土捏龍舟、畫龍舟，并一起制作可供幼兒玩樂的玩具龍舟。我園徐娜娜老師還原創(chuàng)了歌曲《劃龍舟》，歌曲中把舵手、槳手和鼓手團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神表現(xiàn)得淋漓盡致，深受幼兒的喜愛。

我園扎根本土，以園為本，巧妙應(yīng)用本土資源開展教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮了本土資源的價值。在園本課程的進(jìn)一步構(gòu)建中，我園在一日生活中滲透本土資源，在環(huán)境打造中展現(xiàn)本土資源，在教學(xué)活動中引入本土資源，在游戲活動中傳遞本土資源，讓幼兒從小熟知本土資源，通過開展本土資源課程使家鄉(xiāng)這片沃土浸潤、融入他們的心靈深處，綻放朵朵鮮花。