摘 要：文章從財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政的內(nèi)涵入手，分析了“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和思政教育的重要意義，并對融入路徑展開探究，全面梳理和深入挖掘課程教學(xué)中蘊(yùn)含的相關(guān)素材，以期通過“潤物細(xì)無聲”式的隱性教育將知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，更好地貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本要求，提升育人成效。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育 課程思政 財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）02-195-03

一、引言

近幾年來，通脹壓力、銀行危機(jī)等因素使得全球需求增長動(dòng)力持續(xù)不足，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)下行趨勢明顯，2023年5月份全球制造業(yè)PMI僅為48.3%，創(chuàng)出自2020年6月以來的新低，意味著全球經(jīng)濟(jì)繼續(xù)弱復(fù)蘇態(tài)勢[1]。在如此復(fù)雜多變的局勢下，為應(yīng)對不確定性因素的存在，人們需要在更具復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性的財(cái)經(jīng)情境中做出抉擇，這對每一位公民的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力提出了更高的要求，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育也越來越受到人們的關(guān)注與重視。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)泛指個(gè)體后天形成的社會(huì)生活中必備的財(cái)經(jīng)知識、理財(cái)技能、財(cái)富觀念和人生信念等基礎(chǔ)修養(yǎng)的總和[2]。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育不僅與個(gè)體生活息息相關(guān)，更影響到家庭和諧、國家金融安全、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定乃至政治穩(wěn)定[3]。近年來，電信詐騙、校園貸、網(wǎng)絡(luò)貸、銀行卡遭盜刷等案件頻繁發(fā)生，預(yù)示著普通民眾的風(fēng)險(xiǎn)防范能力和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平迫切需要提升。在校大學(xué)生是未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)缺失將會(huì)給國家金融穩(wěn)定可持續(xù)性帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

“課程思政”是全面貫徹“三全育人”理念，落實(shí)高校立德樹人、鑄魂育人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。落實(shí)“課程思政”建設(shè)要求，專業(yè)課程在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，承載培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的思想政治教育功能。專業(yè)課程與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育、思想政治教育的有機(jī)融合，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的多維度教育變革的需要，也是我國高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)亟待研究和解決的熱點(diǎn)問題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的內(nèi)涵

（一）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育不全是金融教育和財(cái)商教育，還可以升華為情感教育和思想教育，包含健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心歷時(shí)近兩年時(shí)間，以“世界視野、中國特色”為指導(dǎo)思想，遵循人類的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，融會(huì)貫通、協(xié)同創(chuàng)新，最終形成中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育逐步遞進(jìn)、層層升華的“五維三標(biāo)”框架，2018年1月23日首次正式發(fā)布了《中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》，這標(biāo)志著我國政府已經(jīng)認(rèn)識到財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性。但與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國尚未出臺國家層面的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育發(fā)展戰(zhàn)略和政策，地區(qū)發(fā)展不平衡，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，影響力有限，亟待有效改善。OECD作為全球財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的積極推動(dòng)者，提出財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育應(yīng)開始于學(xué)校教育，大眾應(yīng)盡早地接受財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。學(xué)校是系統(tǒng)開展青少年財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的最合適之地，但受困于政策和場地的限制，目前學(xué)校的主力作用發(fā)揮十分有限。

（二）課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”是堅(jiān)持立德樹人，將思想政治教育貫穿到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮專業(yè)課程的“隱性思政”功用，結(jié)合“顯性思政”思想政治理論課，共同構(gòu)建全課程育人格局[4]。為規(guī)范和推動(dòng)課程思政建設(shè)，2020年5月教育部研究制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！罢n程思政”全面貫徹落實(shí)“三全育人”理念，以課程教學(xué)為依托，將知識傳承與理想信仰、價(jià)值觀念有機(jī)融合，深挖專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，通過“潤物細(xì)無聲”式的教育，充分發(fā)揮課程的育人作用，體現(xiàn)教師的育人職責(zé)，提升育人能力，與思政課程共擔(dān)育人之責(zé)，實(shí)現(xiàn)“大思政”格局[5]。

三、“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和思政教育的意義

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的有機(jī)融合，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的多維度教育變革的需要，也是我國高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)亟待研究和解決的熱點(diǎn)問題。下面以“財(cái)務(wù)管理”課程為例，充分闡述在專業(yè)課教學(xué)中融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政的重要意義。

“財(cái)務(wù)管理”是一門工商管理類專業(yè)學(xué)生必修的重要專業(yè)核心課程，后續(xù)課程如“中級財(cái)務(wù)管理”“高級財(cái)務(wù)管理”均以此為基礎(chǔ)拓展教學(xué)。該課程以管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，以公司制企業(yè)為研究對象，按照資金運(yùn)動(dòng)從前往后的順序?qū)⑵髽I(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)劃分為籌資、投資、營運(yùn)資金管理和利潤分配這四個(gè)模塊，主要講授企業(yè)在此過程中如何正確處理各種財(cái)務(wù)關(guān)系，如何增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)抵抗能力，如何兼顧投資與分配的均衡發(fā)展，如何調(diào)動(dòng)員工積極性，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法，具備基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測和決策能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，良好的職業(yè)道德操守和遵紀(jì)守法意識。

傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中，教師較注重專業(yè)知識傳授和對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略對學(xué)生的思想道德教育和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育?！柏?cái)務(wù)管理”課程內(nèi)容不僅與金融、經(jīng)濟(jì)、法律息息相關(guān)，還蘊(yùn)含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約、社會(huì)責(zé)任、家國情懷、遵紀(jì)守法等豐富的思政資源，是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政融合較為有效的載體。由此可見，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政融入到“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面梳理和深入挖掘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，創(chuàng)建多元化的教學(xué)反饋機(jī)制，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，實(shí)現(xiàn)教書與育人的融合統(tǒng)一。通過“潤物細(xì)無聲”式的隱性教育將知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于更好地貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本要求，提升育人成效。

四、“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和思政教育的路徑

（一）更新教師教學(xué)理念，提升育德意識

“立德樹人”的主陣地是課堂，教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，教師的教學(xué)理念和師德意識如何，直接關(guān)系到“立德樹人”的成效。長期以來，很多本科院校的專業(yè)課教學(xué)中，都存在專業(yè)課程教育和課程思政教育相分離，“兩張皮”現(xiàn)象突出。而在“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中，因時(shí)間緊、任務(wù)重，教師更加只注重專業(yè)知識的傳授和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略對學(xué)生的思想道德教育和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，往往蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生重業(yè)務(wù)、輕道德，所以從源頭上更新教師教學(xué)理念，提升育德意識極為重要。首先，“財(cái)務(wù)管理”任課老師除了通過各種學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)水平之外，還應(yīng)以“立德樹人”和培養(yǎng)“四有老師”為己任，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論境界，提高對課程思政教育和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的認(rèn)同感，以教書育人為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，平時(shí)多關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，收集財(cái)經(jīng)教學(xué)案例，豐富自身知識儲(chǔ)備，積極踐行課程育人、情感育人。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，多渠道為專業(yè)課任課教師提供常態(tài)化課程思政和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，通過邀請思政專家和企業(yè)高管講學(xué)、集體備課、到企業(yè)掛職實(shí)踐、合作申報(bào)項(xiàng)目等方式借鑒先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，以集體研討會(huì)的方式不斷總結(jié)、反思、吸收，提升團(tuán)隊(duì)教師的育德意識，提高教師的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和育德能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用思政和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)素材

傳統(tǒng)“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)內(nèi)容除了籌資、投資、營運(yùn)資金管理、利潤分配這四個(gè)主干模塊之外，還包括總論、財(cái)務(wù)管理基本原理和財(cái)務(wù)分析這三個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容的豐富程度直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低。課程思政和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育在融入“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)時(shí)，要貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程培養(yǎng)目標(biāo)，以不脫離課程原有的教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，以普及財(cái)經(jīng)常識和培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)為目的，將不超前盲目消費(fèi)、誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約、社會(huì)責(zé)任、家國情懷、遵紀(jì)守法等元素有針對性地融入到各章節(jié)教學(xué)中。在對“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理和深入挖掘后，素材如表1所示。

教師在授課過程中應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)涵，以期通過“潤物細(xì)無聲”式的隱性教育將知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的協(xié)同效應(yīng)。例如，在講解債權(quán)性資金籌集的長期借款部分時(shí)，貸款機(jī)構(gòu)需審查企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和信用等級，作為評估是否發(fā)放借款的直接依據(jù)，這就要求企業(yè)在日常經(jīng)營中一定要誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀“法治”和“誠信”的體現(xiàn)。同時(shí)還可以提醒學(xué)生擔(dān)保貸款到期借款企業(yè)或個(gè)人無法償還時(shí)，法律規(guī)定由擔(dān)保人代為償還，生活中不能只顧兄弟義氣，應(yīng)慎重考慮是否作為擔(dān)保人。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大智移云”時(shí)代的到來，新興的移動(dòng)溝通APP不斷呈現(xiàn)，如騰訊會(huì)議、云班課、雨課堂等，突破時(shí)間與空間的限制，帶來了教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)的變革以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化升級。任課教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，在原有的講授法、討論法、案例式教學(xué)法等基礎(chǔ)之上，基于OBE教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政融入課程教學(xué)中，提升教學(xué)效果。具體而言，以使用雨課堂開展教學(xué)為例，在開始授課前，教師可將與課程知識點(diǎn)相關(guān)的課程思政或者財(cái)經(jīng)素養(yǎng)案例上傳到雨課堂，作為預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生分小組開展思考分析；課堂教學(xué)時(shí)，以已上傳案例為引導(dǎo)，插入B站或者愛奇藝網(wǎng)站視頻吸引學(xué)生的興趣，通過PPT拋出思考題給學(xué)生，學(xué)生討論完成后通過彈幕或者投稿方式積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和答案，對于積極回答的學(xué)生可獲得雨課堂加分獎(jiǎng)勵(lì)；授課完成后，教師可將課程總結(jié)、財(cái)經(jīng)新聞或者參考文獻(xiàn)推送到雨課堂，既可方便學(xué)生復(fù)習(xí)歸納，又可拓展學(xué)生知識的廣度，實(shí)現(xiàn)知識和價(jià)值的自然融合。同時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，善于利用社會(huì)焦點(diǎn)關(guān)注事件開展動(dòng)態(tài)教學(xué)，例如對于某逃稅案件，可將其導(dǎo)入課堂教學(xué)中，一方面可提醒學(xué)生不盲目追星、理性消費(fèi)，另一方面可教育學(xué)生要遵紀(jì)守法，有社會(huì)責(zé)任感，不觸碰法律底線。這種“接地氣”的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同，潛移默化中接受課程思政和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。

（四）完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制和考評方案設(shè)計(jì)

有效的課程考核和評價(jià)機(jī)制不僅能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果，全面反映學(xué)生的知識掌握情況，還能達(dá)到以考促教、確保教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。目前，大多數(shù)高校的“財(cái)務(wù)管理”課程采用的是過程性考評和終結(jié)性考評相結(jié)合的方式，具體為：過程性考評考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、出勤率、課后作業(yè)完成情況等；終結(jié)性考評采用紙質(zhì)試卷閉卷考試，試卷題型包括選擇題、判斷題、計(jì)算分析題等，滿分為100分；總成績=過程成績（平時(shí)成績）×30%+終結(jié)成績（期末成績）×70%。使用移動(dòng)APP輔助教學(xué)后，可將學(xué)生在APP上的瀏覽記錄、參與答題正確率、課堂彈幕參與度、課后復(fù)習(xí)資料閱讀情況等作為線上過程性考核內(nèi)容，與傳統(tǒng)的線下考核相結(jié)合，改變過去重結(jié)果、輕過程的考核方式，提高過程成績的比重到40%，綜合評價(jià)學(xué)生的知識掌握情況和應(yīng)用能力。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新考評方式，探索和嘗試實(shí)踐型、應(yīng)用型、綜合型的考評方式。例如，對于項(xiàng)目投資章節(jié)，教師講授完投資決策指標(biāo)的計(jì)算方法之后，可結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的參賽要求，由學(xué)生自愿組隊(duì)，成立項(xiàng)目組，計(jì)算項(xiàng)目的凈現(xiàn)金流量和凈現(xiàn)值，分析項(xiàng)目的可行性，負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫，最后由教師根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)書的優(yōu)劣來決定過程成績。在此過程中，學(xué)生既可以學(xué)以致用，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，明白創(chuàng)業(yè)的不易。

五、結(jié)語

文章分析了“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和思政教育的重要意義，并對融入路徑展開探究，全面梳理和深入挖掘課程教學(xué)中蘊(yùn)含的相關(guān)素材，以期通過“潤物細(xì)無聲”式的隱性教育將知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，更好地貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本要求，提升育人成效。后續(xù)將在此研究基礎(chǔ)之上，繼續(xù)深入開展對課程思政和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的研究，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，真正實(shí)現(xiàn)教書育人，立德樹人。

[基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃2022年度廣西財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項(xiàng)課題“地方本科高校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政融合的研究與實(shí)踐——以‘財(cái)務(wù)管理課程為例”（2022ZJY2576）]

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［作者簡介：劉嬌嬈，碩士，河池學(xué)院商學(xué)院副教授、經(jīng)濟(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)與教學(xué)。］

（責(zé)編：賈偉）