蘇曉杰　馬鐵東　楊欣　朱婉婷

摘? 要：信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式具有開放性、交互性、虛擬性、智能性和便捷性等優(yōu)勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和疫情常態(tài)化的大背景下，在線教育成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。同時(shí)，由于在線學(xué)習(xí)的時(shí)空阻隔問題，學(xué)生缺少直接有效的監(jiān)督、課堂互動(dòng)交流不足、且容易受到外界環(huán)境的干擾，上述因素不同程度地影響教學(xué)效果。該文在“高效學(xué)習(xí)”的定義框架上，深入探討學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的內(nèi)外在特征和運(yùn)行機(jī)制，梳理高效學(xué)習(xí)行為影響因素，并從“學(xué)校-教師-學(xué)生”和“課前-課中-課后”二個(gè)維度六個(gè)方面探討高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；在線學(xué)習(xí)；高效學(xué)習(xí)行為；應(yīng)對(duì)措施；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）07-0001-04

Abstract： The learning mode under the information technology environment has the advantages of openness， interactivity， virtualization， intelligence， convenience， etc. In the context of "Internet+education" and the normalization of epidemic situation， online education has become an important way for college students to learn. At the same time， due to the time and space boundaries of online learning， the students lack direct and effective supervision， classroom interaction is insufficient， and they are vulnerable to interference from the external environment. The above factors affect the teaching effect to varying degrees. Based on the definition framework of "efficient learning"， this paper deeply discusses the internal and external characteristics and operating mechanism of students' online learning behavior， sorts out the influencing factors of efficient learning behavior， and discusses the countermeasures to improve students' learning effect from six aspects of "school-teacher-student" and "before class-in class-after class".

Keywords： information technology; online learning; efficient learning behavior; countermeasures; learning effect

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和疫情常態(tài)化大背景下，基于信息技術(shù)的在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高等教育的主要模式之一。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了優(yōu)化改進(jìn)，學(xué)生個(gè)性化與碎片化學(xué)習(xí)需求也得到了充分滿足[1]。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，因缺乏教師的關(guān)注和學(xué)習(xí)者自身的管控，師生處于一種隔空的狀態(tài)，很多學(xué)習(xí)者不能充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)在線學(xué)習(xí)走形式、走過場、混學(xué)分的情形[2]。如何緩解在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)行為的不確定問題，以及如何充分利用在線教學(xué)模式提升教學(xué)效果已成為當(dāng)前高等教育的重要挑戰(zhàn)。本文在深入分析在線高效學(xué)習(xí)行為特征的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生在線高效學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果映射關(guān)聯(lián)，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課時(shí)間等方面進(jìn)行干預(yù)式教學(xué)，以學(xué)生為中心，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，全面而有效地提升學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果。

一? 信息技術(shù)環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)行為內(nèi)涵

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是指通過閱讀、聽講、思考、研究和實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)和技能的過程。具體來講，即通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)和技能、方法與過程、情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。學(xué)習(xí)的過程都是先通過外顯行為的作用，將信息提供給學(xué)習(xí)者的大腦進(jìn)行選擇、加工，然后經(jīng)過學(xué)習(xí)者自身或者與學(xué)習(xí)同伴之間的交互作用，最終得到個(gè)體知識(shí)建構(gòu)和群體知識(shí)建構(gòu)[3]。

所謂“高效學(xué)習(xí)”，是相對(duì)于“無效學(xué)習(xí)”“低效學(xué)習(xí)”和“有效學(xué)習(xí)”而提出，其中有效學(xué)習(xí)指能夠順利達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)期望、實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效果的過程以及行為。有效學(xué)習(xí)包含三個(gè)方面的內(nèi)涵：關(guān)注學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，即學(xué)習(xí)效果；關(guān)注學(xué)習(xí)的實(shí)踐和應(yīng)用，即學(xué)習(xí)效用；關(guān)注學(xué)習(xí)的時(shí)間和效益，即學(xué)習(xí)效率[4]。相比之下，高效學(xué)習(xí)是在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、適應(yīng)性和遷移性，更為注重學(xué)習(xí)效果的深化與提升，突出學(xué)習(xí)者能力的提升和經(jīng)驗(yàn)的積累。面對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源、多元的價(jià)值觀以及來自全球的合作者與競爭者，信息技術(shù)環(huán)境中的大學(xué)生學(xué)習(xí)將迎接新的挑戰(zhàn)[5]。

二? 信息技術(shù)環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)行為影響因素

信息技術(shù)環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)行為不僅具有學(xué)習(xí)行為的一般特征，還具有自身特有的學(xué)習(xí)行為特征。高效學(xué)習(xí)行為會(huì)受到學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)伙伴等因素的影響（高效學(xué)習(xí)行為影響因素分析如圖1所示）。

（一）? 學(xué)習(xí)意愿之影響

學(xué)習(xí)意愿是指學(xué)生采取主觀特定行為開展討論、總結(jié)、實(shí)踐等主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的直接決定因素。首先，需要全面詳實(shí)地介紹給學(xué)生課程基本情況和在專業(yè)課程體系中的重要性，一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)課程的重要性，就會(huì)提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，輕松靈活的授課氛圍、易于操作的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)合理的課程體系，都會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，好的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；最后，教師要調(diào)整知識(shí)單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)互動(dòng)交流，并密切關(guān)注學(xué)生情緒變化。

（二）? 學(xué)習(xí)環(huán)境之影響

盡管在線學(xué)習(xí)可以擺脫時(shí)空條件的限制，但學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。舒適平靜的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)習(xí)者更為專注地投入到學(xué)習(xí)之中，平穩(wěn)持久的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然有利于獲得更高的學(xué)習(xí)效率；反之，滿是噪音與干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境將分散學(xué)習(xí)者的注意力，嚴(yán)重的還會(huì)令學(xué)習(xí)者出現(xiàn)煩躁情緒，學(xué)習(xí)效果也將受到極大影響?？梢?，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者有著直接的影響，在線學(xué)習(xí)過程中要努力營造舒適平靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不受外部因素干擾，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

（三）? 學(xué)習(xí)平臺(tái)之影響

高效便捷的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，還具備互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等功能，讓學(xué)習(xí)更輕松、效果更顯著。首先，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，無需到傳統(tǒng)教室上課，平臺(tái)具有錄屏、直播、交互、測試、作業(yè)和分享等功能；其次，在線學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，在線課程兼有同步（如直播）和異步（如錄屏）的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不同時(shí)間和不同地域的學(xué)習(xí)者都能有效地開展學(xué)習(xí)；再次，學(xué)習(xí)平臺(tái)允許個(gè)性化功能設(shè)置，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人喜好、習(xí)慣、進(jìn)度等來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另外，學(xué)習(xí)平臺(tái)具有友好的交互功能，可對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。

（四）? 學(xué)習(xí)習(xí)慣之影響

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)具有資源豐富、交互性好、操作便捷和不受時(shí)空限制等優(yōu)勢，可以幫助學(xué)習(xí)者清晰地梳理知識(shí)點(diǎn)，得到了廣大在線學(xué)習(xí)者的好評(píng)與青睞。但對(duì)于部分學(xué)習(xí)者而言，在失去教師監(jiān)督的情況下，注意力將無法集中，且在線閱讀速度較快，學(xué)習(xí)中遇到的問題有時(shí)得不到及時(shí)的溝通與解決，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?？梢姡趯?shí)際的在線學(xué)習(xí)過程中，在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)在線學(xué)習(xí)成效影響較大。學(xué)習(xí)者一方面要努力培養(yǎng)在線學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分利用好在線平臺(tái)資源，另一方面在線平臺(tái)要不斷完善改進(jìn)，讓更多的學(xué)習(xí)者獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）? 學(xué)習(xí)伙伴之影響

學(xué)習(xí)伙伴對(duì)于在線學(xué)習(xí)有著積極的正面推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)伙伴之間可以分享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)心得，實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通、交流與討論，并互相督促完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者之間相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)、相互影響，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)目標(biāo)等相互熏陶，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，將形成良好的在線學(xué)習(xí)氛圍，而積極向上的學(xué)習(xí)氛圍能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的積極性，鞭策學(xué)習(xí)者主動(dòng)而及時(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極參與到匯報(bào)、討論、分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三? 信息技術(shù)環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)措施

在對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)行為影響因素分析的基礎(chǔ)上，從“學(xué)校-教師-學(xué)生”和“課前-課中-課后”二個(gè)維度六個(gè)層面探討高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的應(yīng)對(duì)措施（高效學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)措施如圖2所示）。

（一）? “學(xué)校-教師-學(xué)生”維度的應(yīng)對(duì)措施

1? 學(xué)校層面

隨著信息技術(shù)在高校在線教學(xué)中的不斷深入，以及疫情防控常態(tài)化工作的有序開展，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高等教育的主要教學(xué)形式之一，是線下課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。為了更好地發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，高校不僅要在政策與制度上給予支持，同時(shí)也要在推廣宣傳、平臺(tái)建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制建立等方面發(fā)揮積極作用。首先，要充分肯定在線學(xué)習(xí)的重要性和有效性，以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)方法與手段，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性與參與性，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固在線學(xué)習(xí)成效；其次，加大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的投入，改善落后的在線學(xué)習(xí)軟硬件設(shè)施，向廣大師生廣泛征集在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)意見，充分考慮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供全面的技術(shù)支持，打造高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)習(xí)慣；此外，制定與在線學(xué)習(xí)相匹配的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)在線學(xué)習(xí)效果顯著的學(xué)習(xí)者，進(jìn)而帶動(dòng)更多學(xué)習(xí)者加入高效在線學(xué)習(xí)行列。

2? 教師層面

線上與線下教學(xué)模式共存已成為未來高等教育的趨勢，教師應(yīng)積極做好在線教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，提升在線教學(xué)水平和信息技術(shù)素養(yǎng)，形成一支專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、信息化水平突出、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)在線教學(xué)師資隊(duì)伍。以學(xué)生為中心，構(gòu)建滿足個(gè)性化培養(yǎng)需求的在線教學(xué)體系，為學(xué)生提供科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得良好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極參與在線教學(xué)各環(huán)節(jié)，汲取廣大學(xué)生關(guān)于在線學(xué)習(xí)的各類建設(shè)性建議，并落實(shí)到教學(xué)體系改進(jìn)中。向?qū)W校和各級(jí)教育管理部門爭取更多的在線教學(xué)資源，做好在線教學(xué)相關(guān)政策的推進(jìn)工作，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。把握高效在線學(xué)習(xí)內(nèi)涵，為學(xué)生提供科學(xué)合理的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加大在線教學(xué)改革力度，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，做好在線教學(xué)的實(shí)施者和推進(jìn)者。

3? 學(xué)生層面

在線教學(xué)開始之前，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉方法和工具，組織培訓(xùn)學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)的技巧與方法，熟悉信息技術(shù)背景下的在線教學(xué)平臺(tái)的基本功能與操作流程，開展在線學(xué)習(xí)意識(shí)普及相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)覺悟，提倡學(xué)生利用信息化技術(shù)獲取教學(xué)資源和提高學(xué)習(xí)效率。不斷完善和提升個(gè)人信息化水平和在線學(xué)習(xí)能力，掌握最新信息化工具的使用方法和操作技巧，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中最快最準(zhǔn)獲取各類學(xué)習(xí)資源。將所學(xué)所知與學(xué)習(xí)伙伴分享，構(gòu)建校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)等各層次學(xué)習(xí)共同體，成員之間互相監(jiān)督、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)互助小組，并將好的經(jīng)驗(yàn)和心得分享給其他新同學(xué)，同時(shí)將在線學(xué)習(xí)過程中的意見向教師及各級(jí)管理部門反饋，進(jìn)而能夠及時(shí)有效地改進(jìn)在線教學(xué)體系與平臺(tái)。

（二）? “課前-課中-課后”維度的應(yīng)對(duì)措施

1? 課前層面

良好的開端是成功的一半，在線課程開啟之前要做好必要的準(zhǔn)備工作，如學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的基本要求、在線平臺(tái)操作方法與使用技巧等方面的介紹。首先，教師要向?qū)W生介紹課程相關(guān)注意事項(xiàng)，了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、參考資料等課程大綱基本要求，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后就會(huì)有的放矢，學(xué)習(xí)過程更有針對(duì)性。對(duì)于部分在線教學(xué)意愿不足、主動(dòng)性不高的學(xué)生，可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期獲得最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在線教學(xué)存在資源開放性、多樣化、碎片化等特點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)者具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備才可有效地進(jìn)行梳理和提取，如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生畏難情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。因此，教師授課之前需要了解學(xué)生前期基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平來安排課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好查缺補(bǔ)漏，學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，也完成舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，并建立起新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以便從課程體系的系統(tǒng)層面更好地完成教學(xué)目標(biāo)。工欲善其事必先利其器，學(xué)生要能夠較好地掌握在線平臺(tái)的操作方法和使用技巧，充分利用好平臺(tái)資源，提高學(xué)習(xí)效率。要確保在線平臺(tái)使用中的可靠性與穩(wěn)定性，定期做好軟硬件的維護(hù)與更新，功能完善的在線平臺(tái)將有利于在線教學(xué)的順利進(jìn)行。進(jìn)一步開發(fā)和完善問答模塊、作業(yè)模塊、統(tǒng)計(jì)模塊和評(píng)價(jià)模塊等平臺(tái)功能模塊，以便在實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定教學(xué)的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生低效或失效學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的預(yù)警和糾正。

2? 課中層面

與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式相比，在線教學(xué)除了認(rèn)真聽課、做好筆記、交流互動(dòng)外，還需要正確使用在線平臺(tái)上的各項(xiàng)功能，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)操作不當(dāng)和效率低下等問題，長此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生在線學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)?duì)學(xué)生自信心產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而無法順利完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師授課過程中，要關(guān)注學(xué)生掌握在線平臺(tái)操作的具體情況，及時(shí)給予操作演示與指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信息化學(xué)習(xí)意識(shí)，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平。加強(qiáng)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，通過課堂提問、交流討論、啟發(fā)引導(dǎo)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解，此方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。此外，教師在線教學(xué)要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，保持課堂出勤率，并要求學(xué)生打開攝像頭以便觀察學(xué)生上課狀態(tài)。注重保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，例如通過電子板書向?qū)W生講解難點(diǎn)之處，及時(shí)響應(yīng)學(xué)生所提問題，多鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，組織課堂分組討論等。對(duì)于課堂發(fā)言與討論環(huán)節(jié)參與度高、課堂學(xué)習(xí)專注度高的學(xué)生，要給予一定的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，進(jìn)而培養(yǎng)出自信心和樂觀心態(tài)，提升其攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)于課堂上積極性不高的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況給予個(gè)性化指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和主動(dòng)性，針對(duì)所取得的進(jìn)步多給予鼓勵(lì)。

3? 課后層面

課程結(jié)束后，教師可在教學(xué)系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生可對(duì)老師的授課效果進(jìn)行評(píng)分，并在系統(tǒng)意見欄中填寫課程建設(shè)的相關(guān)建議。教師可通過課堂視頻回放和學(xué)生意見欄梳理教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足和待改進(jìn)之處，進(jìn)而調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。教師要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況，針對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)解疑和強(qiáng)化鞏固，并確保與后續(xù)課程內(nèi)容的連貫性，保證整體教學(xué)效果。學(xué)生課后要認(rèn)真完成作業(yè)，并針對(duì)疑難問題及時(shí)與老師同學(xué)交流討論，努力達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容無盲點(diǎn)，注意課程各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，做到融會(huì)貫通。

四? 結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)環(huán)境下的高等教育得到了長足的發(fā)展，借助于開放、自由、豐富的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率得到了大幅度提升。由于在線教學(xué)存在時(shí)空阻隔問題，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)行為難于監(jiān)督的情況，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生更為客觀地評(píng)價(jià)。本文通過對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的內(nèi)外在特征和運(yùn)行機(jī)制的深入分析，梳理出高效學(xué)習(xí)行為影響因素，并從“學(xué)校-教師-學(xué)生”和“課前-課中-課后”二個(gè)維度六個(gè)方面探討了高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的應(yīng)對(duì)措施。信息技術(shù)與高等教育的融合擴(kuò)展了全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)資源更為豐富，學(xué)習(xí)環(huán)境更為便捷，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求也得到了充分的實(shí)現(xiàn)，在未來的在線學(xué)習(xí)教學(xué)改革中，將繼續(xù)深入探索在線學(xué)習(xí)模式及教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生信息化意識(shí)的培育和在線學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升。

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“信息化環(huán)境下重慶高校大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變研究”（163011）；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以工程教育OBE理念為引領(lǐng)的新工科背景下自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（223016）；重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建模式及人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（yjg203005）；重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“全日制控制工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（yjg133001）；重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)研究”（CQGJ19A01）；重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“一流本科視角下信息技術(shù)與學(xué)習(xí)行為的深度融合研究”（2020Y28）；重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“探索式學(xué)習(xí)與案例式競賽相結(jié)合的教學(xué)體系研究”（2022Y15）

第一作者簡介：蘇曉杰（1985-），男，漢族，河南安陽人，博士，教授，副院長。研究方向?yàn)闄C(jī)器人與智能系統(tǒng)。

*通信作者：馬鐵東（1978-），男，回族，遼寧鐵嶺人，博士，副教授。研究方向?yàn)橹悄芸刂评碚撆c應(yīng)用。