韓慶文

學(xué)校安排小張老師在教研會上一堂公開課。忐忑中，張老師雖然非常想上好，但有些信心不足，擔(dān)心自己能力有限、經(jīng)驗缺乏，還怕與本次教研主題銜接不緊密而影響活動效果。于是，在準(zhǔn)備過程中，他有一點畏難情緒。

其實這是大家都會有的比較正常的心態(tài)，一般是有助于上好公開課的。知難而進，如果沒有難點，教研活動也就失去了基本意義。所以主講教師需要領(lǐng)會主題，勇于擔(dān)當(dāng)，在同伴的幫助下積極實踐主題要求。并不是每名老師都會經(jīng)常有上公開課的機會，尤其是較高級別的公開課，這往往意味著專業(yè)發(fā)展、自我展示的一次重要節(jié)點和機遇。

公開課不僅包括上述的教研課，還包括觀摩課、達標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課評選、講課比賽甚至領(lǐng)導(dǎo)或同事隨堂聽課等。一般只要是有“預(yù)約”這個特點，而不是隨機的推門聽課，都可以認為是正式的公開教學(xué)。能上公開課也是職業(yè)教師的一項基本能力。當(dāng)然，公開課由于級別和規(guī)模的不同，對老師產(chǎn)生的心理壓力和備課壓力也自然不同，但都會對老師的課堂教學(xué)產(chǎn)生積極作用，也會對學(xué)校的課堂教學(xué)改革做出相應(yīng)貢獻。

一、心理鍛煉及經(jīng)驗積累

在日常教學(xué)中，老師壓力比較小，課上得好不好幾乎只取決于自身的教學(xué)能力，很多時候發(fā)揮會好于預(yù)設(shè)。而教師在上公開課的過程中，一般隨著壓力的增大，教學(xué)能力發(fā)生作用的比例實際在逐步減小，而教學(xué)經(jīng)驗發(fā)生作用的比例卻在逐步增大。當(dāng)壓力達到一定程度的時候，例如在較高級別、較大規(guī)模的公開課上，老師表現(xiàn)好不好幾乎都取決于自身的教學(xué)經(jīng)驗：在公開課這樣的關(guān)鍵時刻，講課老師的所有反應(yīng)幾乎都來自本能，源于教學(xué)經(jīng)驗，即便靈光偶現(xiàn)，也會迅速回歸到教學(xué)經(jīng)驗之中。那么，老師在課前反復(fù)推敲和試講而形成的直接經(jīng)驗就成了教學(xué)必需品，再結(jié)合長期積累的一般經(jīng)驗，就能有效促進公開教學(xué)中的動態(tài)生成。當(dāng)一名老師講公開課的經(jīng)驗足夠豐富之際，也即其心理成熟之時，豐富的教學(xué)經(jīng)驗往往會促成強大的信心。

二、實踐創(chuàng)新與適應(yīng)學(xué)生

一些老師對公開課教學(xué)抱有不以為意的態(tài)度，認為它與常態(tài)教學(xué)相比有不真實的一面。這顯然是片面的，忽視了公開課應(yīng)有的研究、示范和引領(lǐng)意義。所以講課老師應(yīng)端正態(tài)度，珍惜機會，積極準(zhǔn)備；聽課老師也應(yīng)從中受到啟發(fā)，找到差距，發(fā)現(xiàn)新意。

有別于常態(tài)教學(xué)，不同的公開課有不同的目的，但都有實踐創(chuàng)新的意義。包括對自己已有教學(xué)方式的創(chuàng)新，即自我創(chuàng)新；包括對周圍環(huán)境中教育觀念、方法和技術(shù)等的創(chuàng)新，即合作創(chuàng)新，小范圍內(nèi)如對本學(xué)校課改工作的促進，較大范圍如名師的教學(xué)創(chuàng)新會對現(xiàn)時的教學(xué)改革產(chǎn)生積極作用。教研課、評優(yōu)課、觀摩課等公開教學(xué)的目的，一般都有創(chuàng)新因素存在，需要聽課者細品。即使是領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約聽課，老師也完全可以嘗試創(chuàng)新一下自己的課堂教學(xué)，讓這次的經(jīng)歷更有價值。

創(chuàng)新教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生是首要。公開課教學(xué)預(yù)設(shè)要更加充分，根植于學(xué)生視角，從學(xué)生的困惑點出發(fā)，了解學(xué)生的真實需要，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。上公開課前，教師要在專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，仔細研讀教材、廣泛搜集資料。在教學(xué)方法上，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)展獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。盡管許多老師經(jīng)驗豐富，但每一次教學(xué)都是在開啟一個全新的未知的旅程，不管對老師還是對學(xué)生來說。公開課更是如此，由于教學(xué)環(huán)境的變化，有時加上需要適應(yīng)陌生的學(xué)生，未知因素更加復(fù)雜，創(chuàng)新風(fēng)險無時不在，老師需要做出更加充分的預(yù)設(shè)?！肮屡e者難起，眾行者易趨?！痹趥湔n中，求助同伴或者線上請教，反饋會更及時、更專業(yè)，會讓自己的教學(xué)創(chuàng)新更能促進學(xué)生發(fā)展。許多公開課都是集體備課、團隊智慧的結(jié)晶，但最大受益者往往是主講教師。

三、專業(yè)成長與人格發(fā)展

不管愿意與否，一名老師在教育生涯中必然會遇到上公開課的機會。所以教師不如化被動為主動，積極從中尋找專業(yè)發(fā)展的門徑。

老師講公開課能更有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，包括自己教學(xué)中原來就存在的問題及備課中發(fā)現(xiàn)的新問題。上公開課最重要的意義在于經(jīng)歷與成長。問題就是課題，老師要大膽嘗試，不怕失敗，不怕浪費時間，即使走了彎路也是重要的成長經(jīng)歷。要愈挫愈勇，在循序解決教學(xué)問題的過程中掌握方法并樹立信心。

上公開課能更有效地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)。老師在公開課教學(xué)中，體驗和感悟更加豐富和深刻。從備課到上課到研討，這一過程特別具有成長意義，也很有專業(yè)發(fā)展價值，要及時反思和總結(jié)。

公開課教學(xué)要秉持開放的態(tài)度。開放就是促進，從畏懼到接受再到適應(yīng)，從一節(jié)到多節(jié)甚至常態(tài)化。在許多堅持開放課堂教學(xué)的學(xué)校，老師們在適應(yīng)后都逐漸提高了教學(xué)水平。老師自己也可以創(chuàng)造機會，主動展示，多上公開課，向同事、學(xué)生、家長甚至社會展現(xiàn)自己的教學(xué)理念，在多方反饋中不斷提升自我。例如在平時，老師完全可以通過視頻直播將教學(xué)現(xiàn)場即時公開，在鍛煉與適應(yīng)中贏得尊重和支持。

難走的路不會擁擠。上公開課時，老師堅決不能成為觀念的囚徒，要有主見地實踐創(chuàng)新，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這是優(yōu)秀教師成長的必經(jīng)之路。