岳永菲

詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動 理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。初中階段就詞匯知識而言，要讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶和機械的操練，而是要學(xué)會運用詞語在特定情境中理解和表達意義。盡量以詞塊的形式呈現(xiàn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語的搭配和固定的表達方式，并在圍繞主題意義建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識的過程中，提煉詞語的搭配和固定表達方式，構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊，擴大詞匯量。幫助學(xué)生在大量的語言實踐活動中，規(guī)范語音，練習(xí)拼讀，強化語感，加強運用，內(nèi)化所學(xué)。結(jié)合主題，在課堂話語和學(xué)習(xí)活動中，有意識地通過對話、討論等復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。指導(dǎo)學(xué)生借助構(gòu)詞法知識和詞典、詞表等工具學(xué)習(xí)詞語，大膽使用新的詞塊自主表達意義、解決新問題。（《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版）詞匯是構(gòu)成句子的基本要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。語言學(xué)家博林格曾說過：任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，他的大部份時間都花在如何掌握這門語言的詞匯上面的，對于英語初學(xué)者來說，學(xué)好英語掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)英語的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是薄弱環(huán)節(jié)。因此，分析在詞匯教學(xué)中存在的問題，突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，尋求有效地幫助學(xué)生記憶英語詞匯的方法，一直是我教學(xué)中探索的問題。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1. 詞匯教學(xué)方法單一

詞匯教學(xué)主要以教師講解領(lǐng)讀單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥， 隨著年級的升高，詞匯量的增大，學(xué)生詞匯背誦負擔(dān)不斷加重，很容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？

2. 單詞教學(xué)脫離句子和文章，孤立講解詞匯。

單詞教學(xué)忽視了語篇層次上的整體教學(xué)，也不指導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯的具體語言實踐中去應(yīng)用，使學(xué)生感到枯燥無味、缺乏興趣。很多老師在教詞匯時，往往在新開始一個單元時，通過課本附錄的單詞表，將一個單元所有的生詞集中起來一起教給學(xué)生。教授的重點也只是放在單詞正音和詞義記憶上，這是完全脫離語境的。

二、初中英語詞匯教學(xué)方法探索

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在平時的教學(xué)中，我不斷嘗試探索更有效的詞匯教學(xué)方法，以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一些效果顯著的做法。

（一）運用自然拼讀法，進行音標(biāo)教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

對于初一學(xué)生來說，做好音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。英語實表音文字，知其音就會知其形，根據(jù)讀音去拼寫單詞是背誦英語單詞最有效的方法。所有學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生有了自己拼讀單詞的能力，學(xué)生記憶單詞的時間就會大量縮短。學(xué)會音標(biāo)，學(xué)生有了英語預(yù)習(xí)自學(xué)的能力，為以后主動積極的學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)。而音標(biāo)的教學(xué)我主要采用自然拼讀法，讓學(xué)生掌握48個國際音標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)讀音和相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)則，遇到生單詞可以自己學(xué)會拼讀。

（二）運用構(gòu)詞法和音形義結(jié)合等方法，使學(xué)生理解單詞之間的聯(lián)系，高效記單詞。

英語詞匯量雖然很大，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，利用英語構(gòu)詞法進行教學(xué)。如學(xué)習(xí)care這個單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care –careful-carefully-careless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識。在教學(xué)生詞時可用音形義結(jié)合法引出舊詞或新詞，能加深對單詞的印象。如教學(xué)eat時，可引出seat、meat、meet、sea、see、beat、tea、leave、leaf、pea等。在教學(xué)watch時，可引出look、look at、look after、look for、look like、look the same、see、read、find等。

（三）進行語塊教學(xué)，讓學(xué)生掌握單詞的用法。

語塊教學(xué)法是以詞匯、短語和各種固定搭配為教學(xué)重點的一種教學(xué)方法。語塊教學(xué)法創(chuàng)始人Michael Lewis認(rèn)為，人們在使用語言時，其實是在使用一些預(yù)先編制好的語塊，語塊是語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。所以在日常的單詞教學(xué)中，我改變了以往單獨教學(xué)單詞的拼讀和講解，讓學(xué)生先背單詞再背短語句型這種模式，而是把每個單詞給學(xué)生常用的短語和句型，直接把短語作為最小的語塊來進行背誦。在記憶過程中，由于詞塊是作為一個整體記憶在腦中的，所有在運用中學(xué)生們就可以直接根據(jù)語境搜索積累的語塊直接使用，而不是一個單詞一個單詞的使用。語塊教學(xué)法的使用不但讓學(xué)生背誦效率大幅度提高，而且學(xué)生在理解使用詞匯的過程中錯誤明顯減少。

（四）創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在真實的語境中反復(fù)使用詞匯，熟練掌握用法。

如何判斷學(xué)生對詞匯是否掌握，就是要看是否會準(zhǔn)確運用。所以在教學(xué)中可以根據(jù)不同的英語詞匯，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，如去超市購物情境，生病看醫(yī)生情境，邀請同學(xué)周末聚會、打電話情境等等，讓學(xué)生在生動形象的生活情境中接觸到英語詞匯，不僅可以加深學(xué)生對英語詞匯的記憶，也可以取得良好的教學(xué)效果。此外，教師還可以讓學(xué)生在不同的情境下，對不認(rèn)識的英語詞匯進行猜測，有助于學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯的含義和用法。

（五）開展豐富多彩的英語活動，鞏固并拓展英語詞匯。

語言的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣也很重要。所以為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多使用英語的機會，同學(xué)們每周都會舉辦English Talent Show。英語情景劇、英語故事會、英語歌曲、英語詩歌朗誦、英語趣配音等等活動形式，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也鞏固了學(xué)生對英語詞匯的使用，拓展了英語詞匯量。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，教師要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生輕松愉快的記住單詞，學(xué)好英語是一個需要不斷付出和探索的過程。愿所有的老師都能找到適合自己學(xué)生的高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生將英語不斷提高。